论邓小平的人才观

国以才立,政以才治,业以才兴.人才作为先进生产力和先进文化的创造者、传播者、推动者,对于社会的进步与发展,对于国家的巩固和强大,对于民族的兴盛与繁荣,始终起着关键性作用.邓小平提出"尊重知识,尊重人才"的观点,为新世纪大力实施人才强国战略,全面建设小康社会奠定了坚实的理论基础.     

论邓小平的人才观

邓小平同志的人才观是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。它包含了人才的重要性、人才的培养标准、途径以及如何使用人才等多方面的内容,是我们培养人才、使用人才的指导思想。     

论邓小平的人才观

邓小平人才观的产生是顺应社会发展规律,适应社会发展客观需要的产物,是由中国特定的历史发展时期和现代化建设本身及国内外环境对人才的迫切需要决定的。邓小平人才观的主要特色在于,围绕“现代化”这个轴心,把人才队伍建设看成是确保党的路线、方针、政策的稳定性和连续性的关键,从解放和发展生产力的高度看待人才建设。邓小平人才观的精髓是“尊重知识、尊重人才”,其关键是人才标准;其主体是人才的开发、选拔、培养和使用     

邓小平人才观初探

邓小平"四有"人才观拓宽了社会主义人才学说的新视野.它是在历史的、国际的、现实的因素相互作用下逐步发展形成的思想结晶.它富于强烈的时代感和鲜明的个性特征,具有十分重要的理论价值和现实意义.     

试论邓小平的人才观

本文主要从德才兼备的视角,探讨邓小平的人才观,展示邓小平人才培葬、人才选拔和人才使用的思想。     

试论邓小平的人才观

从人才的具体理解和所采取的态度及选择拔任用干部的标准等方面,阐述了邓小平的人才思想。     

试论邓小平的人才观

在建设有中国特色社会主义的伟大事业中,邓小平始终立足于时代的高度,把人才问题作为一个事关全局的重大战略问题来看待。邓小平的人才战略思想是其教育思想的重要组成部分,本文分别从社会主义中国造就更多更优秀人才的必要性、可能性、造就人才的途径三个方面对邓小平的人才观加以探析。     

邓小平的领导人才观

高素质领导人才队伍的建设关系到我国现代化建设的成败,关系到党和国家的盛衰兴亡,关系到社会主义在中国的命运;领导人才应该具备的总的素质要求就是“德才兼备”、“四化”、“四有”;培养造就一大批高素质的领导人才,必须采取包括制度建设、实践锻炼、学习、教育、培训和监督等多种方法和途径。邓小平的领导人才思想是一个科学体系,是我国新时期加强领导人才队伍建设的重要指导思想。     

浅析邓小平的人才观

邓小平人才观是邓小平理论的重要组成部分。邓小平同志历来十分重视人才的选拔和培养 ,提出了人才的标准、培养目标以及人才的内涵和外延。邓小平人才理论继承和发展了马克思主义、毛泽东思想的人才学说 ,为建设社会主义现代化事业提供了可靠的保证     

试论邓小平的人才观

邓小平的人才观是邓小平理论的重要组成部分。本文阐述了邓小平同志德才兼备的人才标准,对人才战略地位的把握,强调尊重知识和尊重人才。认为深刻领会邓小平的人才思想对于我国社会主义现代化建设事业具有重大的意义     

浅议邓小平的人才观

邓小平作为我国改革开放的总设计师，非常重视和关心人才问题。他的一系列关于人才的政治地位和作用、人才的培养和选拔、人才的管理和使用等方面的精辟论断，构成了系统的独具特色的人才思想。这一重要思想，继承和发展了马列主义人才理论，是改革开放和现代化建设新时期，培养、选拔和使用人才必须遵守的基本准则，是造就大批能够担当重任的跨世纪人才的行动指南。如何评价入才的政治地位和作用，是人才问题中的基本问题，也是首先需要回答的问题。在这一问题上若无正确的认识，对人才的培养和选拔、使用和管理等都不可能有正确的看法。重…     

论邓小平教育思想中的知识观人才观

本文通过对邓小平有关教育理论的学习 ,分析了邓小平同志的知识观、人才观在他教育思想体系中的地位 ,他对知识高度重视与尊重 ,以及“尊重人才”为核心的人才观等的具体内涵 ,并以此为指导 ,提出了高校人才培养与知识传授应注意的方面     

邓小平的人才观及其发展

邓小平的人才观既包含着我党思想政治工作的优良传统,又讲出了许多新话,提出了一整套重才、选才、用才和育才的谋略思想,具有相当独立的历史地位和方法论价值,对这一理论的形成与来源、核心与精髓、丰富与发展等问题进行深入研究,意义重大。     

论二程的人才观

二程(颢·颐)的人才观,基于其政治学说。北宋中期,冗官为患。一大批官僚尸枕禄位,无所事事。程颐指出:“某见居位者,百事不理会,只凭个大肚皮。”①这是天下不治、社会混乱的主要原因之一。必须从根本上加以克服,这就要求举贤任能,充实、改变北宋官僚结构。一贤者在位·能者在职这个问题的提出,是由于二程认识到天下广大,书物繁杂,这对于任何个人来说,都是无法独立承担其治理重任的。二程指出: “夫以海宇之广,亿兆之众,一人不可以独治,必赖辅弼之贤,然后能成     

论宋江的人才观

《水浒传》从某种意义上来说是一部人才学,也就是说,它描写了人才问题,人能尽其才和人不能尽其才的矛盾。宋朝廷不认识人才,更不能使人才得到充分的发挥,这就是洁浩人才奔上梁山的原因。明李贽在《忠义水浒传序》中说:“盖自宋室不兢,冠屡倒施,大贤处下,不肖处上。”这里,他愤慨地指出人才安排得不合理,本末倒置。接着,他进一步说:“若以小贤役人,而以大贤役于人,其肯甘心服役而不耻乎?就犹     

论列宁的人才观

列宁的人才观是在全面继承马克思、恩格斯人才思想的基础上的新的全面拓展.列宁对于人才的分析有两个起点,一个是理论起点,一个是实践起点.其人才观的内容相当丰富,涉及到发现人才、管理人才、培育人才环境等诸多问题.显然,列宁人才观的历史意义十分巨大,对当前我国人才队伍建设也有积极启示.     

论王充的人才观

从人才的形成、人才的标准、人才的作用等方面论述了王充的人才思想。知识不是天生就有的,人只有通过学习,才能获得知识。有知识的人是社会的有用之才,社会发展离不开有知识的人才,社会应该重视人才。     

论屈原的人才观

屈原是中国古代逆境人才的典型。在他的代表作《离骚》《九章》《天问》等诗篇中,表达了一系列关于人才的观点,构成了屈原的人才观,其主要内容一是“内美”与“修能”并重的人才标准观,二是“求索”与“遇合”并重的人才作为观,三是“去谗”与“改俗”并重的人才环境观。随着屈原作品和精神自古至今的广泛传播,他的人才观已经产生重要影响。屈原的人才观是我国人才学界应予重视的宝贵思想文化遗产。