工科专业课程考核方法改革的实践与分析

课程考试改革是高校课程改革研究的重点内容之一，对学生尤其是工科学生的创新能力培养起着非常重要的作用。工科课程考核方法要适应创新教育的要求，有利于创新人才的培养，应当开展以下几方面工作：根据课程性质与特点确定考核方法；深化课程体系，改革考核内容；规范考核办法管理过程；考前加大对试卷质量的监督检查、考后开展对学生成绩的分析评价；改革记分方式，加大过程考核力度。     

工科专业课程考核方法改革的实践与分析

课程考试改革是高校课程改革研究的重点内容之一,对学生尤其是工科学生的创新能力培养起着非常重要的作用.工科课程考核方法要适应创新教育的要求,有利于创新人才的培养,应当开展以下几方面工作根据课程性质与特点确定考核方法;深化课程体系,改革考核内容;规范考核办法管理过程;考前加大对试卷质量的监督检查、考后开展对学生成绩的分析评价;改革记分方式,加大过程考核力度.     

浅议新课程下农村新课标英语教学

随着新一轮课程改革的深入开展，教育教学成绩有了大幅度提高。作为一名农村教师在工作中更应该积极钻研新课程理论，学习先进的教学经验，结合本地实际情况，创新新课标英语教学方式。     

基础化学实验课程规范化考试——以物理化学实验为例

通过介绍校现有的基础化学实验课程的考核方式和成绩评价体系,对考核过程中存在的主要问题进行了分析和讨论.对现有考核方式和成绩评价体系提出了改革.     

课程考核质量监控体系的实践

针对高校课程考核中存在的问题，在总结以往经验的基础上，结合学校实际，就考核内容、方式、成绩评定、试卷分析、专项评估、信息反馈及课程考核改革等方面进行了深入探索，建立了具有特色的课程考核质量监控体系，为提高教学质量和人才培养质量提供了强有力的支持和保障。     

金工实训教学改革的探索与实践

如何搞好金工实训,提高学生的动手能力和创新能力是金工实训课程教学改革的重要课题。根据金工实训的特点与学生的实际对榆林学院金工实训课程从教学内容、教学方法和学生实训成绩的评价方式等方面进行了改革与探索。     

提高大学生英语听说交际能力的教学改革与实践研究

详细列述了重庆文理学院提高2004级非英语专业本科生英语听说交际能力的教学改革和实践探索。通过对大学英语口语课程实践教学的改革,调整优化了学校的教学资源,改革了成绩评定方式,调动了学生学习的兴趣、主动性和积极性。     

新型师生关系：创新教育的基础

在全面推进素质教育和基础教育课程改革中，广大教育工作者用各种不同的教育手段和方式积极地探索和实施创新教育。取得了一定的成绩，但尚未达到理想的效果。究其缘由，教师忽视学生主体地位、不注重个性发展、师生关系不和谐是影响创新教育效果的重要原因之一。     

新理念 新方法 新体系——《登上学习快车》解读

建国以后，我国先后进行了八次课程改革。和前七次改革的不同的是，新一轮课程改革把如何促进中小学生学习方式的变革作为了改革的核心。《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出：基础教育课程改革的一个重要目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能     

要理直气壮地进行共产主义理想教育

应用SPSS10.0统计软件对我校学前教育专业98级44名学生的18门课程成绩进行了因素分析，据此探讨学前教育专业学生的能力结构，并对该专业的课程设置和改革提供若干建议。     

利用国际资本、资源、技术保障我国粮食安全的研究综述

土木工程专业英语是本科阶段培养学生必不可少的一门提升性课程，并且倍受重视。论文以问卷的形式进行课堂调查，分析土木工程专业英语教学与考核现存的诸多问题，开展有关土木工程专业英语教学与考核方式的对策分析。通过采用课堂演讲、以赛促学，课堂互动、激发学生学习主动性，教材与网络阅读材料相结合，以及综合成绩考核方式等方法，全面对土木工程专业英语教学模式与考核方式进行改革。体现了以学生为中心的教学模式改革，会让学生都有所受益。     

导向性考试方式在《系统工程》课程中的应用

考试是实施素质教育的必要环节。目前《系统工程》课程考试在命题、考试方式中存在重理论,轻能力的问题。通过对课程考试改革的探索,认为实行多样化的考试方式和考试形式、建立科学的成绩评价体系、增加上机操作是解决这些问题的有效措施。     

国家级一流本科课程“工程力学”的建设

为适应应用型人才培养目标，必须要解决教学实践中存在的思政教育松懈、教学资源不足、授课方式单一以及课程评价方式单调等“痛点”问题。山东理工大学力学教学团队在国家级一流本科课程“工程力学”课程的建设实践中，不断更新教学理念，围绕教学改革和课程创新两个方面开展深入探索。深度挖掘力学课程体系中蕴含的思政元素，大力推进课程思政的教学和改革，促进学生正确价值观的形成；系统整合教学内容及建设丰富的教学资源库，体现课程的高阶性；大胆实施突出学生主体地位的“课堂课外协同创新”的教学模式，提升课程的创新性；建立健全教学与考核相融合的“教师评价、学生自评、小组互评”的全过程考核评价机制，强化学生的参与度，增强课程的挑战度。调查结果显示，本课程获得了学生高度认可；实验班学生的课程成绩及学习创新能力明显高于平行班，学习效果明显改善。     

对物理实验考核方式的探索

物理实验是高等工科院校开设的一门必修基础课。通过这门课程的系统学习和严格训练，对培养学生的科学实验技能和创新能力将会起到重要的作用。对物理实验课程成绩考核方式实施四个环节。即实验预习、实验操作过程与原始数据记录、实验报告、期末考试，每个环节都给出定量的成绩评定比例作为实验课程的成绩。     

基于能力本位的高职《金融营销技巧》课程考评体系的构建--以浙江金融职业学院为例

《金融营销技巧》是一门应用性、实践性很强的课程。传统的以教师为主体的考评模式和建立在“知识本位”基础上的考核方式,很难对课程的教学效果做出客观的评价,这势必要求构建一套与之相适应的新型课程考评体系。基于能力本位的高职《金融营销技巧》课程考评体系是在深入研究教学内容和模式的基础上,对考核的内容和方式等进行了改革,实现课程评价内容的多元化以及评价方式的多样化,注重学生课程学习的过程考核,突出能力本位,对学生成绩的评定提出了一个新的思路。     

多元化融合混合式教学模式的探索与教学效果——以临床检验基础课程为例

基于国家精品在线开放课程，应用“智慧+教育”现代化教学手段，开展贯通“临床检验基础—临床专业知识—检验技术应用”的多元化融合异步SPOC混合式教学，并采用学习体验问卷、课程成绩等方式，探讨线上线下混合式教学模式在临床检验基础课程的应用效果。结果表明，学生的课程成绩有明显的提高，学生能够接受线上线下混合式教学模式，并对其教学效果总体满意，该教学模式有助于培养学习能力。线上线下混合式教学模式提升了临床检验基础课程教学的内涵和质量。     

高校马克思主义理论教育的发展与创新

高校开设马克思主义理论课程，是我国社会主义高等教育的一个重要特征。半个多世纪以来，随着社会变迁和政治需要，高校马克思主义理论教育课程进行过多次调整和改革，课程体系日益完善，教育教学取得了明显的成绩。但与改革开放的伟大实践及党的理论创新相比，仍存在某些不适应，只有继续改革和创新，使马克思主义理论教育人本化、大众化、立体化，才能适应我国社会主义建设的需要。     

“水污染控制工程”课程设计改革

课程设计是“水污染控制工程”教学的重要实践性环节.基于多年教学实践,分析课程设计教学中存在的问题,提出改革措施,并探讨课题设定、任务安排与指导、成绩评定等方面的改革与实践,从而带动课程教学的全面发展.改革实践表明,课程设计极大地提高了学生对水污染控制专业的理解和认知,改变了思维方式,增强了分析能力和创新能力.     

力学课程体系改革与素质教育

分析了我国高等教育力学课程的现状,及国外力学课程的发展趋势.介绍了沈阳建筑工程学院的理论力学、材料力学、结构力学等力学系列课程的教学思想、教学内容和教学手段的改革情况.通过试点班与常规班的教学对比,总结出力学课程改革所取得的成绩、存在的不足和未来改革的重点.     

水处理实验技术课程实验教学改革探讨

通过对水处理实验技术课程实验教学的改革，对提高实验教学质量，推动实验室开放建设有积极作用，同时也是培养创新精神、创新能力的重要途径。基于这一观点，本文对正确认识实验教学的重要地位，以及对实验教学体系、教学内容、教学方式及成绩评定等方面的改革进行了分析与阐述，提出了切实可行的措施。