专业素质教育与非专业素质教育有机结合是高校素质教育的有益尝试——兼议专业素质与非专业素质

党的十七大进一步作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，把“实施素质教育”放在十分突出的位置。素质教育在基础教育中存在困惑，高等学校应该成为素质教育的主阵地。将专业素质教育与非专业素质教育有机结合，是高教领域贯彻落实十七大精神，在新形势下推行和创新素质教育的有益尝试。本文同时对专业素质和非专业素质概念进行了辨析。     

知识经济与创新人才培养

科技创新依靠创新人才 ,创新人才培养依靠高等教育。本文阐述了把高等学校建设成为人才培养、知识创新的基地 ,就必须面向知识经济时代确立创新教育观念 ,突破原有教育理论框架 ;形成适合培养创新人才的高等教育办学体制和组织保障 ;推行全面素质教育目标 ,适应社会发展需要 ;实行弹性学制 ,培养富于个性的创新人才 ;集成智力资源 ,形成群体优势 ,实现教育产业化 ,全面提高高等学校培养创新人才的效率和效益     

论大学生文化素质教育

近年来 ,高等学校都十分重视学生综合素质的培养 ,特别是文化素质的培养。面向 2 1世纪人才培养所提出的新要求 ,进一步强调了素质教育 ,特别是文化素质教育在整个人才培养过程中所起到的的重要作用和地位。     

关于高等学校素质教育的探讨

高等教育实施素质教育是由高等教育的目标以及现行高等教育中存在的种种问题而决定的。我国高等学校肩负着为社会主义现代化建设培养各类高级人才的重要使命。现在的学生是"跨世纪人才"的预备队,要培养造就21世纪的人才,按现有的人才培养模式,已远远不能适应社会发展的需要。因此,笔者认为高等学校应首先转变人才培养模式,在高校实施素质教育,培养学生的综合素质。一、高等教育传统的人才培养模式存在的主要问题要在高等学校实施新的人才培养模式,首先必须认真反思现行高等教育中存在的种种问题,在此基础上有针对性地提出合理的方案…     

试论高等学校考试改革

在人才培养模式从应试教育向素质教育转变的过程中 ,考试不仅仅是教育评价的一种手段 ,应该利用其对学习产生的反作用力或“回流效果”,达到高等教育的素质教育目的。为此 ,必须对考试目的进行重新定位 ,以创新思维进行高等学校的课程考试 (包括考试管理 )改革     

素质教育不等同应试教育和应“势”教育

“应试教育”和“应势”教育是目前大学校园里普遍存在的两种教育模式，它忽视了学生创新能力的培养，使高校人才培养质量出现滑坡趋势。素质教育是对人的全面发展教育。不只是中小学生推行素质教育，大学也应推行素质教育，在面向全体学生实行全面教育的同时，大力培养个体的特长和技能，促进每个学生的个性自由、充分地发展，为社会培养各级各类专业人才。     

论高等学校素质教育的基本内涵和条件保障

素质教育是一种具有普遍指导意义的教育理念。高等学校全面推进素质教育 ,必须把德育摆在首位 ,注重学生精神境界的提高 ,把培养创新人才和实践能力作为素质教育的基本任务和重要内容。同时 ,为保障高等学校素质教育的顺利推行 ,应当注重校园文化建设 ,加强管理 ,建立起一支符合素质教育要求的高素质教师队伍     

再议素质教育

在阐述我国推行素质教育方针的背景之后，分析了素质教育的具体涵义。认为在实施素质教育的过程中，教师应注重培养和提高学生的智力和情感等两方面的素质。     

高等学校在西部开发中的作用和地位

西部开发在中国现代化建设过程中具有重要意义，高等学校作为人才培养和高新技术产业化的主力军应该在西部开发中发挥其特有的优势。同时，高等学校也应抓住西部开发这一历史机遇，深化改革加快发展。     

高等学校实施政府采购的问题与对策

高校实行政府采购势在必行。文章依据高等学校政府采购的特点,阐述了高等学校推行政府采购将面临的一些问题,并就高等学校推行政府采购过程中存在的问题提出了相关的对策。     

强化素质教育建立新的学生工作管理模式

通过体现素质教育的整体性、全面性和发展性要求 ,在高等学校学生工作中全面贯彻素质教育思想。创建学生工作与教学工作相融合的学生工作管理模式 ,推行课外学分制 ,改变学生评价模式 ;改革奖学金制度 ,设立多项学生活动计划和相应基金 ;完善学生评优制度 ,提倡大学生行为自我管理     

以大众化高等教育为背景推行全程职业指导规划

本文以大众化高等教育为背景,紧密结合高等学校人才培养,提出变革既有的就业指导模式为推行全程职业指导规划;分析了推行全程职业指导的路径、参照、基础条件与配套策略,阐发了推行全程职业指导的意义。     

强化素质教育 完善教学质量监控体系

推行素质教育是高等学校进行教学改革的主要内容.为保证教学质量的不断提高,必须建立并完善教学质量监控体系.转变高等教育的质量观,树立通识教育与专业教育相互融合、智力因素与非智力因素协调发展的质量观念;树立以人的全面发展为课程建设的目标,在高等教育过程中贯穿通识教育,重视学生科学精神和文化创新能力的培养,建立开放的课程体系,不断充实和更新的教学内容,完善课程结构,突出创新精神和创新能力的培养,是时代赋予高等学校的新课题.     

转变教育观念 实施素质教育

素质教育是在教育改革深化过程中逐步形成的、具有鲜明时代特征的一种新的教育思想。为适应新世纪我国社会主义现代化建设对各类人才的需要，高等学校应站在时代和社会发展的前列，转变教育观念，实施素质教育。文章回顾了形成素质教育思想的时代背景，提出了对素质教育的理解与认识，并着重就转变教育思想、教育观念和课堂教学改革两个问题探讨实施素质教育问题。     

区域社会信用重建：高等学校的作用及其方式

社会信用的重建是一项涉及全社会的系统工程,高等学校应该发挥重要作用。借助高等学校社会职能的三分方法,大致可以将高校参与区域社会信用重建的方式分为人才培养、科学研究和直接为社会服务三类:在人才培养上,高等学校应以诚信教育作为高校人文素质教育的基石;在科学研究上,高校要为社会信用体系建设提供理论指导和政策建议;在直接为社会服务方面,高校应积极建立信用中介和服务机构。     

结合科研课题选择本科生毕业设计题目的探索

毕业设计是高等学校人才培养计划的重要组成部分,是本科教学过程中重要的实践教学环节,是人才培养质量的全面的、综合的检验。毕业设计的目的是培养学生科学的思维方式和正确的设计思想,综合运用所学理论、知识和技能分析和解决实际问题的能力,是学生毕业前全面素质教育的重要实践训练。本文探索了结合科研课题选择本科生毕业设计题目的一些原则,并给出了具体的例子。     

高等学校推行人事代理制的探讨

随着我国高等学校内部管理体制改革的不断深入以及高等学校聘任制度的全面推进 ,高等学校人才培养工作等各项事业对人事管理制度提出更高要求 ,然而目前高校人事管理制度却难以适应这一形势发展要求 ,笔者认为当前推行人事代理制是进一步深化高校人事制度改革的突破口 ,本文从人事代理制基本概念的界定 ,推行人事代理制的动因以及实施人事代理的基本思路与对策等三个方面对这一论题进行探讨。     

论高职教育学分制的推行

作为高职教育教学管理制度之一的学年制在新的形势下已难以为继;"以人为本"社会理念,市场经济的推行,全面推进素质教育,高职教育的特色和质量等客观上要求实施学分制;高职教育中推行学分制管理的条件已基本成熟;推行学分制应该注意转变观念,找准定位、积极探索新的人才培养模式,加强课程及课程体系建设以及相应管理制度和实施方案的制定等.     

试论高等学校创新人才的养成教育

创新人才的养成教育是素质教育的核心内涵 ,高等学校必须更新教育观念 ,建立创新人才培养机制 ,结合课程教学积极进行创新实践。     

试论高等学校的素质教育

我国高等教育由专业教育向全面素质教育转变是教育领域一场深刻的革命。本文分析了专业教育存在的片面性,阐明了模式转变的必要性和全面素质教育的目标模式,提出要有效地推进高等学校的素质教育,就必须改革高校的人才培养模式、课程体系、教学方法和教学评价制度。