如何选择超静定结构的计算方法

<正> 工程实际中的结构分为静定和超静定两种.从力学的角度上看,两者的根本区别是:静定结构的未知力(约束反力和内力)个数≤独立的平衡方程数,而超静定结构的未知力(约束反力和内力)个数>独立的平衡方程数.也就是说,超静定结构有多余约束存在.由于多余约束的存在,对于同一种结构形式,超静定结构较之静定结构有如下优点:     

基于SCILAB软件的超静定结构的求解方法分析

矩阵是求解超静定结构的有力工具，而科学计算软件SCILAB的最大特点就是以矩阵为运算单元，因此，用SCILAB求解超静定结构，是一种非常完美的结合．本文结合实例，说明在SCILAB环境下，利用多维数组的概念，可以高效的编写结构有限元程序．对于受分布力作用的连续梁，可采用近似计算的方法，以简化计算过程，提高编程效率及计算速度．给出了连续梁在各种载荷作用下可以通用的编程方法．     

反应器超静定支架支撑杆的应力研究

某反应器转轮由超静定支架支撑,无法用理论方法进行受力计算及分析。为了确保其安全性,对受力杆件进行 了现场应力测试,测量数据重复性较好,可信度较高。在此基础上,研究和分析了该超静定支架中受力杆件的应力、应变 情况及其变化规律,确认了该反应器转轮系统强度及其安全系数足够;提出了在强度校核时必须考虑疲劳强度问题及改 善加工和安装精度以提高系统的安全性。     

面齿轮的超静定支撑对传动扭矩的影响

某反应器转轮由超静定支架支撑,电机经减速器后带动同轴的小齿轮转动,小齿轮和转轮一侧的面齿轮啮合驱动其转动。为了研究和分析面齿轮的传动扭矩和超静定支撑对传动扭矩的影响,对电机的输出扭矩进行了现场测试。通过对测试数据的分析,发现最大的瞬态传动扭矩是因为超静定支撑系统引起的,而且远大于传动扭矩的平均值。在此基础上,提出了后期面齿轮的弯曲和接触强度校核时要考虑到最恶劣的工况,同时建议在后期超静定支撑优化过程中,提高辊子组件的加工精度,改善超静定支撑系统的安装工艺,使各个滚轮的承载情况尽可能接近理想工况,从而降低传动扭矩的瞬态峰值,保证系统能够安全可靠地运行。     

热膨胀对超静定轴的固有横振的频率影响

采用新的近似法研究了热膨胀对超静定轴固有横振频率的影响。     

用改进田中法确定超静定杆系的价值分析对象

在田中法基础上采用模糊综合评判以确定等效用常数S的数值,提出了改进田中法。文中应用此法确定了超静定杆系结构的价值分析对象,并以实例说明应用。     

虚构位移结构的类型学分析

文章以范围延伸路径虚构位移为分析对象,采用Talmy的运动事件为理论框架,从凸像、背衬、位移方式及位移路径等几个方面,在英语语言中对这一语言结构的类型特征研究基础上,分析汉语虚构位移表达的语言特点。文章认为当汉语结构中出现如＂来＂、＂去＂等本身已包括路径信息的趋向动词时,还要利用介词指明位移方向。     

英汉虚构位移结构分析

虚构位移表达是对静态场景的一种动态表征形式。在虚构位移结构中,位移词用来描述并不发生实际运动的静态实体,在语言表层凸显静态实体的某种物理运动。利用Langacker认知语法中的射体(trajector)、路标(landm ark)来分析虚构位移的语言结构特点,可以发现隐现在语言结构中的观察者或其视线发生了位移,其中观察者采用顺序扫描来建构语义内容。     

用子结构力矩分配法求解无侧移超静定刚架

用力矩分配法求解超静定刚架的结果一般是近似解,根据子结构及力矩分配法的概念,提出了求解无侧移超静定刚架的子结构力矩分配法,不需解方程即可得到超静定刚架精确解,而且计算更快捷,应用更方便。     

特种结构课程教学的探讨与实践

特种结构是一门技术性较强的专业选修课程,涉及结构建模、荷载与内力分析、构造措施、施工技术等多个环节的知识,同时具有鲜明的工程与应用背景。通过比较特种结构与常规土木工程结构课程教学的差异,积极探索特种结构课程教学新的教育模式,并从特种结构的课程特点出发进行教学实践,以期为相关课程的建设和改革提供一定的参考。     

语文课堂教学结构探索的实践与思考

结构,“是指系统内部各组成要素之间在空间或时间方面的有机联系与相互作用的方式或顺序”。语文课堂教学结构指的是教师、学生、教材、教学目标、教学手段、教学方法等诸要素在语文课堂教学特定时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。它一方面体现课堂教学步骤和环节的纵向程序,即时间上的流程或顺序:一方面反映教学系统内部构成要素的相互关系,即结构内部教师、学生、教材等诸要素的横向联系。深入研究语文课堂敦学结构,对于优化语文教学艺术,提高语文教学     

混凝土结构课程设计教学的探讨与实践

文章总结了土木工程专业学生在混凝土结构课程设计过程中经常出现的问题,对课程设计的任务书设计、教学指导及考核方式提出一些建议,以期提高课程设计的教学效果.     

六四式梁拼组结构的位移计算

制式器材由销栓连接组成的应急工程结构,其销栓孔隙引起的几何位移不容忽视,给出一种六四式军区梁拼组结构几何位移的计算方法,并给出拼组结构在实际工况下的位移算例,计算结果与试验实测结果吻合良好。     

军用梁结构体系销孔位移的计算

对军用梁结构体系,提出了与荷载相关的销孔位移计算原理及方法。计算结果与实测值对比显出很好的一致性,表明所用方法是正确的。     

构建数字化土木工程结构教学平台的研究与实践

针对我国高等土木工程教育存在的问题,结合国际高等工程教育的改革发展趋势,将"培养学生自学能力,提高学生工程素质,激发学生创新意识"作为教学改革的着眼点,从课堂教学、实践教学以及氛围教学的过程中,开展数字化土木工程结构教学平台的研究与实践,构建基于概念设计和工程素质培养理念的结构电算教学体系,构建与理论教学环节相辅相成的实践教学体系,构建多功能、多目标、多用途的"虚拟实验室"和"工程库",探索出一条培养学生成为具有工程素质的创新型人才的道路。     

高层框支剪力墙结构弹塑性位移反应的分析

结合实际工程设计，分析了高层框支剪力墙结构的变形特点，导出了考虑边缘构件混土及钢筋作用的结构构件屈服强度和极限强度的计算公式。     

论实践的要素结构

一、实践要素结构的基本模式任何事物都有自身特殊的结构.其特殊在于,从内部而言,结构是由要素组成的.要素不同和组织形式(即要素在时间和空间的排列次序和排列阵式)不同,决定着各种事物结构的内在区别。从外部而言,结构是与周围其他事物的结构相互联系的。联系形式不同和联系层次不同,决定着各种事物结构的外在区别。那么,实践作为一个事物,它的要素结构的内外情形如何呢? 首先.从实践的外部进行考察。列宁指出,主体和客体的“交错点=人的和人类历史的实践。”毛泽东写道:实践是“主观见之于客观的东西”。照此所述.     

浅析实践活动的结构

什么是实践?许多人也许能马上答出:实践是主体能动地改造客体的活动。若要进一步问:在实践活动中,实践与主体、客体之间有着什么样的关系?实践活动本身又是如何实现的?就不见得能马上回答并回答清楚了,对此,本文拟从纵横两方面对实践活动的结构进行分析,阐述了自己的一点看法。     

实践教学的改革与实践

针对实践教学中存在的问题,提出了优化实践教学体系、建设实践教学基地等五大改革措施并付诸实施,收到了一定的成效。