构建培养创新人才课程教学新体系探索与实践

以先进的教学理念和现代教育技术构建电工学课程新体系，对全面提高课程教学质量和培养学生的科技创新能力有着极其重要的作用。讨论了优化电工学课程体系、整合教学内容、改革教学手段与方法，以及加强实践性教学环节，提出了在课程教学中如何培养学生创新能力的方法和途径。实践证明：课程体系与教学内容改革，以及在培养大学生创新思维和能力方面，收到了良好的效果。     

理科应用性人才培养中应注意强化应用思维

本文结合生化药物技术课程的改革，阐明应从三个方面强化学生的应用思维，同时总结了在强化应用思维教学中的一些改革体会。理科培养应用思维     

土壤学课程思维导图理论及其教学实践

针对高等农林院校土壤学课程教学现状,将思维导图可视化思维线路引入土壤学课程教学中,将其与课前预习、课堂教学、课后复习和考前归纳等诸多环节深入融合,以提高大学生的学习兴趣和学习效率。通过在土壤学课程教学中运用绘图软件或手动绘制,包括土壤矿物质、土壤有机质、土壤水和土壤空气等各章节内容的思维导图和整体课程内容的思维导图,探索思维导图的内涵及其在土壤学课程中的具体应用。选取课程内容的土壤组成部分为例,进行思维导图的制作示范,利用思维导图工具在教学中丰富和拓展教学内容,改进课堂教学模式,同时调动大学生的学习积极性和教学参与性,由此提高大学生的土壤学课程学习效果,积极推进高等农业院校土壤学课程教学改革。     

在程序设计教学中强化计算思维的研究与实践

传统的程序设计课程教学，由于过度偏重语言，忽视思维方法的培养和训练，学生从中获取的只是固定不变的知识，增长解决既定问题的能力，是维持性的，因此学生学习兴趣不浓，创新意识不强，课堂效果不佳，教学质量得不到保证。阐述计算思维与创新思维的关系，提出了程序设计课程应以计算思维为核心思想的教学理念，并就强化计算思维培养与训练的教学模式进行了探讨。     

论探究性思维在土力学研究与教学中的应用

本问从土力学研究在土木工程建设中如何取得更好的社会效益和经济效益的角度，提出土力学研究与教学中的探究性思维问题，探讨了探究性思维的本质内涵；结合土力学研究和教学工作实际，总结了土力学研究的主要问题、已形成的主要理论和学科特点；提出土力学研究中的探究性思维模式和研究方法，分析了在教学中应用探究性思维培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的方法以及在研究和教学过程中需要处理好的几种关系。     

谈机械原理课程中科学方法及科学思维教育

加强素质教育、培养创新意识及创新设计能力,应该加强科学方法及科学思维教育。本文分析机械原理教学研究现状,提出在机械原理课程教学中,加强科学方法及科学思维教育,举例分析在机械原理课程中采用的科学方法及科学思维,有利于机械原理课程的教学和学生科学研究能力的提高。     

论大学逻辑课程适应批判性 思维教育的问题

具有公共课属性的逻辑课程，应该为实现批判性思维这个基本教育目标做出直接贡献。我国当前的逻辑教学，虽然经历了符号逻辑的洗礼，但没有像发达国家那样也受到“批判性思维和非形式逻辑运动”的滋养。因此，逻辑课程如何适应批判性思维教育的问题，首先就表现为逻辑教学的适切性、充分性和可扩展性问题。现有的逻辑教学从内容到方法对于达成批判性思维培养这个目标都不充分，在分析假设、考量信息来源、运用大量合情推理形式以及谬误分析方法等重要方面，均有所欠缺。因而，在逻辑系统内扩展逻辑教学内容，或者扩展逻辑系统边界，就显得很有必要。     

用辩证思想方法指导高等代数教学刍议

分析了高等代数中的辩证思维的思想方法 ,探讨了在该课程教学中如何利用这些素材来培养学生分析、认识、解决问题的能力     

以创造性思维培养为核心的课程教学改革

创造性思维是创新人才应具备的最基础的素质，培养创新人才的核心就是要培养创造性思维。课程教学是高等教育教学活动的重要环节，是实现人才培养目标的基础。因此，必须紧紧围绕这一核心从教学内容、教学方法、教学手段和考试方法等几个方面来进行课程教学改革。     

广谱哲学在自然辩证法教学中的若干应用

系统地介绍广谱哲学在自然辩证法教学中的若干应用,包括广谱哲学与自然观教学、广谱哲学与科技观教学、广谱哲学与方法论教学等。教学实践表明,把广谱哲学的理论与方法应用于自然辩证法课程的教学中,对于回答自然辩证法中的疑难问题,培养研究生的科学思维与创新思维,拓宽研究生的学术视野等,均具有积极的意义。     

MATLAB在机械控制工程基础课教学中的应用

针对镁机械控制工程基础》的教学现状,分析了将MATLAB软件应用于教学中的可行性。详细说明了MATLAB软件在课堂教学及实验教学中的应用。结果表明MATLAB软件在机械控制工程基础课程教学中的应用,能够调动学生学习本门课程的积极性和主动性,提高了教学质量,培养了学生的创造性思维及解决问题的能力。     

图形创意课程对创新人才的培养作用

图形创意课程应主要针对学生的创造性思维、图形创意表现能力和设计文化素养三方面进行创新人才的培养：图形创意课程必须从讲授、讨论、实践、评价等教学全过程中贯穿创新思维的培养，真正从设计的每个环节都让学生的创意思维得到系统训练和培养。在整个课程教学过程中，命题、概念的提炼、创意准则三者的定位显得尤其重要，影响到整体的教学效果。创意的经验交流是图形创意课程重要的教学手段，体现在学生之间、师生之间经常性的互动式的交流经验、讨论问题。     

形成性评价在“日本概况”课程教学中的应用

近年来,形成性评价被逐渐应用到日语课程教学中。文章通过具体教学案例,从基础知识积累、探索能力培养、思维训练、学习态度和习惯的评价等方面,探讨形成性评价在"日本概况"课程教学中的应用。同时,也指出了形成性评价在该课程教学应用中遇到的问题及初步的对策。     

批判性思维理论、教学与评价研究的新动态

20世纪80年代以来，批判性思维研究取得了很大进展。新近出版的《批判性思维与推理：当前理论、研究与实践》(2021)是2010年以来批判性思维研究成果的集中反映。它对18年前《批判性思维与推理：当前理论、研究与实践》(2003)所提出的若干批判性思维研究重大问题，如个体差异、基于学科的研究、课程中的批判性思维、可靠有效的评价工具以及元认知的转移，给出了回答。全书汇集了4大研究领域——批判性思维理论、学习与发展、课程与教学以及评价的最新研究成果，对我国批判性思维研究者和践行者有巨大借鉴意义。     

论视唱教学中的思维活动

本以视唱教学为对象，重点讨论了思维活动在视唱教学中的重要性、思维活动在视唱教学中的体现及其作用。指出在视喝教学目的、方法上曾经出现的错误认识，及因停留在表象和量的积累，忽视了质的提高，而不能充分发挥视唱这门基础课的真正作用，无法使其基础性、延伸性和指导性在新的音乐实践中得到完满体现的问题。要解决这个问题．必须从思维的角度对其进行重新认识，将教学结构合理布局，从而增进教学效果。     

以力学课程为载体培养学生认知实践和开拓创新的能力

力学课程在形成和发展过程中,以独特的思维方式形成了自己的研究方法。为了让学生更好地掌握力学的研究方法,培养学生认知实践和开拓创新的能力,通过力学课程的教学工作,从改善知识结构体系和加强思维训练与能力的培养入手,培养学生的创新思维。本文还列举了一些生活和工程中的力学实例,这对培养学生认知实践和开拓创新的能力是会提供一些帮助。     

略论科学通史课在高校通识教育中的地位和作用

科学通史课程凝练了各学科对自然界认识的精华,展现了科学发展与社会的互动关系,突出了创新思维方式培养的必要性与重大意义。通过分析科学通史课程教学在目前高校通识教育中的必要性、目的和意义,探讨了该课程在高校通识教育中的核心作用。     

浅谈独立学院素描课几个教学改革问题

素描，作为独立学院设计专业的基础课程，主要培养学生对客观物象的观察、感受、表现、思维、创新等能力。对素描性质及独立学院素描课教学中的典型问题作了具体分析，端正了素描课的位置，在素描课中大量使用情趣教学的方法，使学生获得对素描深刻感悟的同时，强调把素描与专业设计紧密结合，培养学生通过素描来表达设计的思想，更加体现出素描的基础作用和价值。     

工程图学对学生美学理念及创造力的培养

工程图学是一门主要研究图样绘制与阅读方法的课程，图样中表达的对比美、对称美、图面布局的和谐美、尺寸排列的秩序美等美学理念，合理的应用于教学实践中，能在激发兴趣、锻炼思维，培养审美观等方面起到积极的作用，从而提高学生的综合素质。创造能力是工程活动中的重要的基础能力，培养创造力是延伸现代工程图学课程内容的重要组成部分。文章探讨了在工程制图课教学中培养学生美学理念和创造力的方法。     

如何指导创新写作

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维。心理学上认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。”写作中的创新思维正是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。笔者在创新写作教学实践总结出“三提高”“四方法”，与同仁交流。