基于“计算思维”多媒体课程的实践教学

计算思维从2010年九校联盟（C9）上正式被引入中国的计算机基础课程教学以来,一直是各大高校研究的重点课题之一,各个高校积极将“计算思维”引入到各个计算机课程的教学中,如“大学计算机基础”、“程序设计基础”、“数据库技术”等。本文主要从培养大学生计算思维能力出发,将计算思维融入到多媒体课程中,并进行针对性的实验体系设计,进一步提高学生综合素质和能力。     

大学计算机基础教育的“文化观”与“工具论”

针对大学计算机基础教育的“文化观”和“工具论”,提出只有将二者有机融合才是当今信息技术教学的主旨,论述了计算思维能力的培养正是“工具”和“文化”的交叉结合,阐述了地方高校计算机基础教学首要还是培养学生信息素养和创新能力,在学习和实践中逐步提升大学生计算思维能力的观点.     

计算思维与理科专业“大学计算机基础”实践教学研究

计算思维能力是“大学计算机基础”课程能力培养的核心内容。基于“理工融合”培养模式的需求和理科专业学生的特点,结合多年教学工作实践,构建了以计算思维为导向的大学计算机基础课程实践教学体系,从计算思维训练角度研究与探索了实践教学过程和方法,并对理科专业学生计算思维的培养进行了思考与建议。调查表明,学生满意度达92．5％。     

高等学校创新计算机基础课程教学改革思路

大学计算机基础课程包括“大学计算机基础”和“高等语言程序设计”等课程，是面向高等学校非计算机专业开设的计算机基础课程。如何将创新这一思想有效地融人大学计算机基础课程的教学过程中，成为当前大学计算机基础教育的重点和难点。通过构建科学合理的人才培养方案、建立和谐文明的师生关系、高效运行教学管理机制、科学的评价方法和手段，使创新思想能够融人大学计算机基础课程教学中，从而提升高等学校计算机基础课程的教学质量。     

“互联网+”背景下计算机网络课程混合式教学改革与实践

针对“互联网+”背景下计算机网络课程教学的特点与难点，高校本科生计算机网络课程采用线上线下混合式教学模式。通过整合线上线下课程资源及构建混合式教学模式，对课前模式设置、课堂教学策略、课后拓展及反馈、加入沉浸式课堂教学、成绩考核和教学评价六个方面提出对计算机网络课程教学改革的思路，结合沈阳农业大学的具体情况，探讨混合式线上线下教学的计算机网络课程新型教学模式，阐述课内和课外实验中采取的具体措施。取得了良好的教学效果。通过这种教学模式的改革与实践，得到同行和大学生的好评，对高校计算机网络课程教学改革有一定借鉴作用。     

“网络设备安装与管理”课程实验教学探讨

高职院校计算机网络技术专业承担着为社会培养“精专业”、“高技能”的网络技术应用型人才的重任.为了达到培养目标,各高职院校非常重视实验课程的教学.本文综合鸡西大学实际情况,重点从“网络设备安装与管理”课程的计划和提纲、课前准备、实施和总结等方面,分析并阐述了如何上好该课程的实验,以便提高教学质量.     

方框图语言在“计算机组成原理”教学中的应用

针对东华理工大学二本三本计算机类专业的培养目标及“计算机组成原理”课程教学内容的特点,结合教学经验及教学实践和探索,提出方框图语言在该课程教学中的意义、特点,并给出其符号定义及表示方法.通过“计算机组成原理”课程教学各知识点的教学实例,详细描述如何将方框图语言运用在该课程教学的教学设计及教学过程当中.方框图语言不仅对计算机组成原理及相关课程的教学有益,对其他课程的教学同样具有实践指导意义.     

“数据结构”教学策略探讨

“数据结构”不仅是计算机专业的核心课程，也是所有应用计算机的其他学科必须掌握的课程。然而，这门课程的理论性和实用性强、课时少且实践不足等问题，使学生学习有一定的难度，文章针对这些问题探讨了“数据结构”教学过程中的一些教学策略，以培养学生的创造性思维及实际动手能力。     

“高等数学”教学中如何处理教材内容

“高等数学”课程是大学各专业的基础理论课,是学生学习后续课程的基础。如何提高课堂教学效果,培养学生创新意识、创新能力是每位高等数学老师都会遇到并关注的问题。根据多年的教学实践,从多个角度多个视角给出了在“高等数学”课程教学中,通过对教材内容的合理处理,进而得以解决这一问题,达到提升“高等数学”课程教学质量的目的。     

“操作系统”课程改革与建设的研究与实践

“操作系统”是计算机和软件专业的核心理论课之一,本文结合作者对“操作系统”课程多年的教学研究与实践,指出了“操作系统”课程理论与实践教学的改革思路和方法,并对课程建设中的教学内容、教学方法、教学手段、实验教学、课程设计及学生各方面能力的培养进行了较深入的探讨,为进一步提高“操作系统”课程的教学质量起到了积极作用。     

关于信息与计算科学专业“计算机图形学”课程教学模式的思考

针对数学系信息与计算科学专业的特点,从计算机图形学的教学体会中,分析计算机图形学的课程特点和教学中存在的问题,并结合实际教学经验,对信息与计算科学专业计算机图形学课程教学模式进行了若干探讨。     

编制“工程材料”课程教学指导书的几点思考

从提高课程教学质量出发，论述了编制“工程材料”课程教学指导书的必要性，提出了编制课程教学指导书应体现课程的特点，课程教学指导书应不断修订及编制课程教学指导书应注意体现大学课程教学的多样性和灵活性等观点。     

基于目标导向《大学计算机基础》网络课程设计与开发

《大学计算机基础》最终的课程目的是培养学生的信息素养，这种以能力为本位的课程目标决定了大学计算机基础网络课程教学设计不同于其他的学科，范例、活动、协作是实现这一目标的有效途径。基于目标导向的网络课程可以与课堂教学实现优势互补，提高教育教学质量。     

“大学英语读写”课程思政实践研究

围绕“大学英语读写”课程思政建设实践,从“教师—学生”“线上—线下”“理论—实践”3个层面呈现课程思政建设路径：坚持“教师主导、学生主体”原则,从思政内容挖掘及课程设计着手,实现思政目标与语言目标的有机融合;利用线上线下混合式教学,打造和谐向上的课程思政育人共同体;通过理论和实践相结合,提升课程思政教学效果,完善课程思政育人体系。课程教学实践证明：坚持开展课程思政建设,教学互长,师生均取得一定程度进步,教学成效显著。     

新工科背景下的“计算机组成原理”多元化教学模式研究

“计算机组成原理”是计算机专业的一门重要专业基础课程。在分析“学生难学,老师难教”这一现象之后,从教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等多个方面提出一种多元化教学模式,以期全面提高教学水平和教学质量。     

“三个代表”思想的理论创新

“七一”讲话和“三个代表”思想“进课堂、进教材、进学生头脑”的新的“三进” ,已在南京航空航大大学研究生的相关课程教学中展开。本刊在我校人文学院 2 0 0 0级研究生“邓小平理论研究”课程教学结束后 ,组织了一组关于“三个代表”的笔谈 ,以推动高校师生深入开展“三个代表”的理论学习与研究     

“课程思政”视域下课程体系构建——以“职业发展与就业创业指导”课为例

新时代背景下的高职教育,“课程思政”已成为一种新的教学理念融入到了课程建设的各学科、各专业中,并将“三全”理念带入到教育教学的方方面面。本文依据《高等学校课程思政建设指导纲要》结合高职院校实际情况,以牡丹江大学“职业发展与就业创业指导”课程为例,阐述“课程思政”理念下的课程及课程评价体系构建,旨在为实现课程思政与思政课程同向同行育人提供实效性建议和切实可行的做法。     

大学计算机信息技术基础课程教学方法

分析了大学计算机信息技术基础课程教学过程中存在的诸多难点，结合计算机技术飞速发展对人才培养新的需求，从课堂理论教学和实践教学两方面探讨该课程教学的改革模式，以更好地培养学生学习积极性和主动性，提高计算机基础课程的教学质量。     

从“有口难言”到“能说会道”——谈大学英语口语教学的紧迫性

２１ 世纪是信息与开放的时代。本文从大学生英语口语现状入手， 探讨大学英语口语教学的重要性与紧迫性， 并提出了从“有口难言”到“能说会道”的对策。     

《网页设计与制作》及计算思维能力培养的框架式研究

大学计算机基础课程计算思维能力培养备受关注,《网页设计与制作》课程是大学计算机基础课程体系中的主要课程．文章分析《网页设计与刺作》课程特点及该课程目前教学过程中存在的问题,阐述计算思维能力培养的课程理念,设计与实践课程框架式教学模式,构建适合学生自主学习、有利于思维能力培养、知识与技能并重的课程ICT“网络教学资源平台”．