以创新创业为导向的高职工程管理专业教育模式探究

随着高职学生就业压力的增大,推动高职学生就业观念的转变已成为一项紧迫的任务。加速创新创业和专业教育的有机融合,在创新创业大背景下实现“就业迈向创业”的任务目标,已成为提高就业率的重要途径。该文针对目前高职工程管理专业中创新创业教育与专业教育的关系及融合现状,探讨创建“3+2”人才培养模式,从课程体系内容、师资培养等几个方面提出相应的解决措施。     

浅谈高职毕业生就业意识的引导

高职教育是就业教育，当高职教育实现了培养目标把学生推向市场的时候会发现，存在着“观念性失业”问题，即一定数量的毕业生不愿意到社会最需要且又适合他们的岗位上工作。因此，笔者认为在高职教育过程中应当重视就业观的教育，应当引导学生懂得就业——首先要完成一系列就业意识的转变。而这种转变是多维的，其实现途径是多渠道的。     

基于"专业-就业-创业"贯通的高职院校创业教育实践教学模式研究

高职院校开展创业教育主要是培养学生的创业精神,让大部分学生在就业岗位上创业工作,让少部分学生创办企业.创业教育离不开创业教育实践教学,基于"专业-就业-创业"贯通构建高职院校创业教育实践教学模式包括五个要素:理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价.     

基于三观教育导向的高职学生就业教育研究

本文以基于三观教育导向的高职学生就业教育研究为主要内容进行阐述,结合当下新形势下大学生就业问题分析和基于三观教育导向下高职学生就业教育对策为主要依据,从目标岗位定位不合理,薪金定位过高,树立正确职业观,树立行行可建功,处处能立业的就业观念,树立基层就业成材的就业理念,树立先就业、后择业、再立业的观念这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强三观教育导向下高职学生就业教育价值,旨在为相关研究提供参考资料。     

高职教育的观念重塑与体系重构

高职教育应当以培养学生的职业技能为核心，以不断提高毕业生的就业竞争力为依归。因此，高职院校应当体现以人为本、以学生为本的办学理念，在就读与就业之间建立起绿色通道；应当将学生职业生涯规划纳入教育视野，构建以职业生涯规划教育为中心的新型高职教育体系。职业生涯规划教育不应当仅作为就业指导的一项内容，而应当将其与高职教育人才培养模式的改革紧密联系。通过建立以职业生涯规划为中心的新型高职教育体系，围绕学生职业生涯规划来重构教学内容和进行教学改革，并将其贯穿于高职教育的全过程。     

创新创业教育融入高职院校思想政治教育的途径探析

新时期,为解决大学生就业问题,高职院校积极推动创新创业教育工作开展,注重不断提升大学生创业能力和创新能力.在这一背景下,开展高职院校的思想政治教育也需要创新模式和方法,促进高职思想政治教育和创新创业教育相结合,将高职学生培养成具备良好创新创业素养以及综合素质过硬的专业应用型技能人才,提升高职学生未来的就业竞争力.对此,该文以创新创业为背景,分析创新创业融入高职院校思想政治教育创新的重要性,结合目前高职院校思想政治教育的现实性问题,探究创新创业背景下高职院校思想政治教育创新的有效对策.     

校企合作视阈下高职院校顶岗实习与职业生涯教育管理初探

高职院校的大学生职业生涯规划是一项覆盖在校教育全程的一体化工程，集职业生涯规划课程教育和就业顶岗实习于一体。本文从高职院校顶岗实习和职业生涯规划两方面，分别探讨校企合作框架下对高职院校大学生职业生涯规划和综合就业能力的影响，最终提出校企合作视阈下顶岗实习与职业生涯规划教育管理的改进措施。     

高职创业教育的发展定位及培养模式

经济发展和教育模式的脱节导致了我国当前就业形势严峻,开展学生创业教育就成为解决就业问题的一项重要举措,高职院校开展创业教育尤为重要。深入分析高职院校开展创业教育的背景和必要性,提出高职院校开展创业教育的定位,并从培养学生的创业精神、创业个性和创业能力三个方面界定了高职院校开展创业教育的目标。在此基础上,还从课程建设、资源获取以及实践活动三个方面提出了完善我国高职院校创业教育模式的措施。     

高职生职业指导体系构建研究

根据高职院校人才培养目标及现状出发,建立并贯穿于高职教育全过程的新型职业指导课程教学体系,是以市场为背景、以就业为导向、以职业发展为基础的全方位的职业指导体系。这一体系能使高职生从一入校就明确自己的学习目标和将来的就业方向、在校期间就能亲历职场、实习时具备针对性的职业能力到毕业时的职业能力提升。     

数智赋能高职院校学生创业就业工作路径研究

随着人工智能、云数据、VR技术等新技术的迅速崛起,各行各业都逐渐向数字化和智能化转型升级,这对高职院校学生的创业就业工作提出了新的挑战。在新技术革命时代背景下,以数智化赋能高职院校学生创业就业工作,是解决以往创业就业教育模式单一、教育资源有限、教育重理论轻扶持、教育师资力量有限等问题的有效途径。该文对数智赋能高职院校学生创业就业工作路径进行研究探讨。     

新时代下高职院校学生就业与管理体制创新策略分析

随着我国教育事业的快速发展,高职教育质量已经得到了明显提升,但是在学生就业方面还存在着一定的问题,没有得到解决,这已经对我国高职教育效果的改善造成了一定影响.该文将对高职学生与就业管理体制创新进行简要概述,强调了创新相关体制的重要性.其次,对当前高职院校学生就业形势进行了分析,指出了其中不足.最后,重点从就业理念的改善、就业管理团队的建立以及相关指导平台的构建等多方面出发,对新时代下高职院校学生就业管理体制的创新策略进行深入的研究与探索,希望能够为有关人员提供参考.     

浅谈高职毕业生就业指导中存在的问题及对策

近年来,高职教育在中国得到了高速的发展,为市场提供了更多的专项技能型人才,高职毕业生的就业前景乐观,本文分析了高职毕业生的就业优势、就业过程中存在的问题,以及对存在的问题提出相应的对策。     

高职院校创新创业教育多元协同路径探索与实践

近年来,我国高等教育毕业生数量持续上升。为此,高职院校需要从教育管理体系、人才培养模式等方面进行改革,让毕业生拥有更强的就业能力和创业意识,更加适应社会需求。创新创业教育是一种开放、复杂、系统的教育,涉及多元主体,包括政府、企业、学校、教师、学生、行业等。高职院校需要应用协同理论,发挥多元主体的优势,以促进学生就业创业为目标,提高创新创业教育体系的平衡性。该文从协同理论入手,阐述了高职院校创新创业教育的现实意义,探索了多元协同促进创新创业教育发展的实现路径。     

高职院校就业创业指导师资队伍建设路径研究

在大学生就业创业实践教育中,高职院校就业创业指导师资队伍建设应引起有关部门的重视,它是一项专业性、技术性很强的工作.高职院校要做好育人工作,师资队伍建设是一个非常重要的环节,必须切实抓好.该文分析了高职就业创业师资队伍建设的现状及存在的问题,探索了行之有效的解决途径,为提高高职学生的职业核心素质和教师队伍的能力提供了有力保障.     

论高职学生就业中道德失范的表现及对策

实证调查分析当前高职学生在就业过程中和工作中存在的道德失范行为,陈述利弊,分析原因。把高职学生的职业道德教育作为引导高职学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观的基础工程,现阶段着重抓好高职教育教学改革,努力提高高职教育质量,抓好诚信教育、组织纪律教育和合作精神教育。     

多元智能理论视域下的高职院校大学生思想政治教育研究

就目前高职院校学生思想政治发展现状来看，加强对其进行思想政治教育的意义十分重大。本文主要将加德纳的多元智能理论应用于实际的高职思想政治教育教学实践之中，首先介绍了多元智能理论所包括的具体内容，然后基于多元智能理论的内容阐述了将多元智能理论应用于实际的高职思政教学实践之中。     

创新创业教育理念在《老年护理》课程中的应用探讨

在"双创"政策下,高职院校在对学生进行知识教育、素质教育的同时,也应重视学生创新创业能力的培养.该文结合《老年护理》这门课程,探讨高职院校创新创业教育理念在课程中的应用.简述创新创业的概念、意义,并探讨了应用型人才的培养策略,即在人才培养上突出创新精神及创新创业能力,从而提高高职学生的就业水平,使学生积极参与社会经济的建设,适应新时代的发展.     

当前高职教育若干热点问题评说与反思

当前我国高职教育已经从规模扩张全面转向内涵建设阶段,内涵建设的核心仍然是＂以就业为导向＂、＂校企合作、工学结合＂等,这种做法必将使高职院校由＂正规高校＂滑向＂就业培训班＂的边缘,将有逐渐丧失高等教育属性的危险。加强标准建设,强化高职教育的＂高等性＂;创建示范院校,突出建设院校的＂示范性＂;推进教学改革,遵循教育发展的＂规律性＂是高职教育健康、可持续发展的正确选择。     

基于就业导向的学制全周期职业生涯教育体系构建

新时代对职业教育的发展提出了新要求,职业生涯教育普及及深入程度决定了职业教育的人才培养质量。如何在高职教育三年的有限时间里,教育学生做好职业生涯发展和规划,找准个人职业发展目标和方向,对高职教育实现人才培养目标起着至关重要的作用。该文旨在通过对高职院校职业生涯教育的现状进行分析,探讨高职院校职业生涯教育中存在的问题,并提出以就业为导向构建覆盖高职教育学制全周期的职业生涯教育体系的建议,为高职院校职业生涯教育提供有益参考。     

城市社区文化建设的方向

为了了解广大居民对目前社区文化建设的评价及其愿望和要求，以便为进 一步推进社区文化建设作出参考，我们课题组对闸北区临汾街道、黄浦区人民广场街道和金陵街道下的九个居民小区进行了抽样调查，共发放问卷６８０份，回收５８１份，回收率为８５．４％，其中有效问卷４５６份，有效回收率为７８．４％。 此次调查的对象，从性别上看，男性占４２．７％，女性占５７．３％；从教育程度来看，初中及其以下的占４３．５％，高中的占 ３３．９％，大专及大专以上的占２２．６％；从年龄构成来看，３０岁以下的占２１．１％，３０—５０岁的…