多元视角下的项目成效：学校管理层视角

我自2009年开始在广州市某中学推行从香港移植过来的“共创成长路”青少年正面成长发展计划。在过去三年推行该计划课程的过程中,我除了定期进行观课记录,探讨老师们推行该计划时的处理方法与原订的计划有何异同外,也分别对学校管理层、执行该计划的老师和社工、参与该计划的学生进行访谈,总结他们对该计划的反馈信息。     

学生视角下的项目成效

“它就像一杯用水调出的鸡尾酒。”这是一名参与“共创成长路”课程的学生对这个课程整体成效的比喻。 过去两年里，在将香港的“共创成长路”青少年成长项目移植到广州的学校实施的过程中，我向超过2000名参加过该移植项目课程的学生进行了主观成效问卷调查。调查结果显示，     

循证实践作为评鉴移植项目的方法

本专栏主要介绍笔者把一个在香港研发的“共创成长路”青少年成长发展项目移植到广州一所中学来推行的心路历程和其中的学术考虑。在过去数期的文章中，笔者集中讨论了如何通过评估的思维和方法来提高移植社工项目成功的可能性。尽管评估技术能增加移植项目成功的机会，但就笔者的研究经验来看，移植项目能否成功，关键在于如何挑选值得移植的项目。     

计划移植：摸着石头过河

若想将一套于境外已成功推行的“共创成长路”青少年全面培育计划移植到内地推行，是否克隆过来使用便可？特别是来自香港等地的经验都是中国人的，以咱们的聪明才智，即使是照搬挪用，弄个“山寨版”出来，总不会像医疗事故般生死攸关，又何妨一试？     

社会工作本土化发展的出路

在这一年里，我通过《社会工作之中西合璧》这个专栏系列不断整理自己有关社会工作本土化的思绪。首先是回顾了一系列中外有关文献的讨论重点，并分享了我在广州一所中学进行社会工作项目移植研究的心路历程和其中的学术考虑。基于这些实证研究经验，我也在这个专栏系列中分别介绍了一些有关评估和挑选移植项目的概念和方法，例如进行“使用导向评估”的流程，以及如何根据“循证实践”原则把一个在香港研发的“共创成长路”青少年成长发展项目移植到内地使用。     

浅谈家校合力的教育效果

俗话说：“如果你想要一辈子的幸福，就去做个园丁。”看到学生们健康快乐的成长，作为教师，尤其作为一名班主任，我感到自己的确是一个快乐、幸福的人，因为我和他们在一起。     

如何成为一个反思型教师

教师的职业成长就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在的影响。教师进行的培训和提高，它源于教育发展对教师角色与行为改善的规范、要求和期望。二是教师内在因素的影响。指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。二者的作用都不可缺少，但后者在教师的成长中起着决定作用。即教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才可能成长为一个专家型教师。曾子曰“吾日三省吾身”。考尔德希德所言：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，     

让学生都成为快乐天使——我的三招快乐教学法

近代教育之父夸美纽斯认为，“所有儿童都有一种喜欢画图画的天生兴趣，这种练习可以给他们快乐。”我的美术课堂教育的宗旨是：画者有其乐!面对每个天使般的孩子，教师的任务就是让他们产生快乐，让他们享受快乐，在快乐中画画，在画画中成长，使每个孩子都成长为快乐的天使。     

教师专业成长阶段及教师培训机构有效管理的实践探索

教师的专业成长是有阶段性的。良好的个人素质，完善的外部机制，可以帮助教师缩短成长周期；加强入职期的培养和注意高原期的突破，是教师专业成长的关键；注重教师专业成长中的自主发展和校本发展，会使更多教师走向成熟，成为“教育家”。     

高职院校新教师现状与个体化指导对策

随着高职教育的迅速发展，高职院校办学规模不断扩大，使高职院校的教师需求量急剧增长。目前高职院校的新教师大多数是来自普通高校的应届硕士毕业生和博士生。这些年轻教师知识新、知识面广，但普遍存在教学基本功薄弱，专业实践能力、动手能力差，对职业院校学生情况认识不足等问题。因此，对新入校教师进行执教能力训练和“传帮带”个体化指导，为他们的专业发展开道铺路，助其成长，是高职院校加强内涵建设，提高整体办学水平和教育教学质量的一项重要工程。     

高校外语教师教学实践能力的培养与提高

目前，虽然高校大量引进的外语教师拥有高学历、高学位，但是，他们大多缺乏实践教学经验，急需教学实践能力的培养和提高。现有的培养机制有许多不尽人意的地方，因此有必要完善这一机制。包括借鉴欧美发达国家的教学能力量化模式、推行规范的教师实践能力培养再教育机制、学校管理机构的充分重视以及注重教学与科研的有效结合四个方面。     

高志刚:从名师典范到精诚团队

2011年浙江省中等职业教育"名师论坛"(杭州站)能够成功举办,作为承办方的杭州市中策职业学校功不可没。精心筹备只为见证每一位名师的成长轨迹,榜样激励只为加速与会教师的发展蜕变。有成长路径,更要有成长精神聆听6位名师的成长经历,看到他们对自己的专业成长都能有一个比较清晰的勾勒,让全校教师感受名师们身上那种为人师表、德艺双馨的高洁气质,是杭州市中策职业学校积极筹备本次名师论坛的一个"私心"。     

森林调查课的六字教学法

《森林调查》是中专中技林业专业学生必须掌握的一门业务知识。但学生们大多认为《森林调查》课抽象，概念多，公式多，难学难用。为了提高学生学习《森林调查》的积极性，1993年以来，我们对《森林调查》课的教学进行了“六字教学法”的试验，现在已经取得了一定的成效。学生们对《森林调查》课的学习由不重视到重视，由不愿学到愿意学，由不感兴趣到感兴趣，学习成绩不断提高。“六字教学法”就是讲、读、练、调、写、论相结合的教学方法。“讲”，就是教师的讲授，在整个教学过程中是起主导作用的。首先，我们对讲授的内容进行了革新，删…     

小议职业学校学生政治课学习兴趣的培养

在职业学校的政治课教学中,最困扰广大教师的难题有两个:一是职业学校学生具有特殊的心理特点,大多数学生存在就业焦虑.他们认为上职业学校的目的就是为了学一技之长,能较高中生提前就业,其他的一切都是无关紧要的.这要从教材的选取和教师的指导两方面来解决这一问题.二是大多教学生因政治课枯燥的教学内容和呆板的教学方法而缺少学习兴趣,这是困扰广大教师的最大难题.     

“定岗双元”培养模式下理论教师的角色定位分析

“定岗双元”的培养模式下,学生有两种老师和两个学习场所,实践中发现学生同学校理论教师的联系不紧密,理论教师的角色定位存在一定的问题,不利于学生的成长和发展。从理论教师其一是学生学习能力的培养者,其二是学生人生的引路人两个角色内涵阐述了关于高职院校理论如何扮演好教师的角色。最后提出了展望。     

浅谈如何搞好农村小学作文教学

作文教学一直以来都是广大语文教师认为的“老大难”问题，每提及学生的作文，教师们更多的是满腹牢骚：这些学生怎么就写不出一篇像样的作文？农村学生眼界狭小，可供阅读的书籍也有限就更写不好作文了。其实作文的素材来源于生活．在农村广袤的乡间土地上，可感知的新鲜事物也是非常丰富的，只是学生不会把这些生活中的点滴变成作文中优美的词句。下面我就谈谈自己在实践教学中的一些做法。     

爱学生，换一种方式

学生是社会的未来,爱学生、关心学生的健康成长是教师的天职。几乎所有的教师都是爱学生的。但是,爱的方式不同,产生的后果也不一样。老师们在教育教学工作中,究竟用怎样的方式去爱学生,才能避免失望和伤害的发生,而使爱真正成为鞭策和鼓励学生成长进步的动力呢？这是一个热心教育、关心学生成长的教师应该努力思考、探索和实践的问题。     

教师人格对学生心理发展的影响

德是人之本，素质教育的第一就是“德”，这是我国现行教育方针的明确要求。高素质的教师队伍，是推进学生素质教育的基本保证。学生的成长需要正确的引导和榜样，在整个教学活动中处于主导地位的教师应该是他们最好的榜样。教师的人格对学生的心理发展有着至关重要的影响...     

以人为本的教师评价机制——谈用发展性教师评价机制 促进青年教师成长

发展性教师评价重新审视教师的地位和作用，体现了时代对教师的要求，适应了教师角色的转变。学校行政在进行评价管理时，首先应当思考、研究如何科学地做好教师评价。引入这种“以人为本”评价机制，是教育管理发展的需要，也是教师成长的需要。     

韦跃忠:为教师专业成长保驾护航

在教师专业成长的过程中,学校无疑是其发展最重要的平台,而作为学校掌舵者和引航人的校长,更应该是教师专业成长的示范者,校长的理念直接决定了教师专业成长的环境和前景。从浙江省东阳市技术学校校长韦跃忠的解读中,可以感受到一校之长对中职教师专业成长的巨大推动力。校园氛围:教师专业成长的沃土在东阳市技术学校,教师们周一到周五都住在学校里,与学生同