朗读与初中英语教学

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。本文从发挥朗读作用、创设朗读环境、培养朗读技巧、拓宽朗读渠道几个方面论述如何培养学生学会朗读。朗读记忆质量学生学习英语,"说"的环境要自己创造,在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲,跟同学说,除此之外,最妙的补足措施就是朗读。初中英语教学要充分重视朗读,要唤起学生对朗读的"愉悦",以教学带朗读,以朗读促效果。     

浅谈农村小学高段语文 教学中的朗读指导

朗读是阅读教学中最主要的训练.要想提高农村小学语文的教学效果和教学质量,我认为必须抓好朗读教学,在语文教学中做好学生的朗读指导.一、在阅读教学中注重对学生的朗读方法指导1、加强范读,发挥示范朗读作用.在学生预习了课文后,老师再用课文范读带或老师示范朗读,引导学生身临其境,入情入境地与作者在情感上产生共鸣,学生受到老师朗读情感的感染,就有“读”的榜样了,就会模仿老师有感情地进行朗读.     

香槟色玫瑰

<正>他喃喃地说,我已经想好了,我要向父母好好解释一下,瘦没什么不好,换个包装,你就是我的香槟色玫瑰他经营着一个花木场。她是他的女朋友,不漂亮,瘦瘦的,像朵小油菜花。她在工厂里做事,一     

如何培养学生有感情的朗读

在语文教学中,感情朗读相当重要,它有助于学生体会作者的思想感情,感受语言之精妙,领悟语境之灿烂,陶冶美的情操。在课堂上我们可以看到这样一种场面:老师不厌其烦地讲解朗读的要领后,要求学生站起来朗读,效果却不理想。怎样才能有效指导学生有感情地朗读呢？下面我结合自己的教学实践谈一些粗浅认识。     

浅谈中职语文朗读教学

朗读是语文教学的一个基本环节,是传统语文教学法的精髓之一。它对学生理解课文,增强语感,培养思维能力有很大的作用。但现在中职校没有早读课,课堂读书声越来越少了,所以我们的学生好像不会读课文了,说一段通顺流利的话都难了,甚至如何表达自己的意思都有点困难,所以我建议,在语文课堂中多留时间朗读。     

好鸟

正老伴退休后,王局长一直寻思着买只鹦鹉陪她逗乐解闷。同乡老张知道后,就对王局长说:"我送你一只。"第二天早晨,王局长到公园,老张把鸟笼子递给王局长说:"这家伙是我老领导养的。前天老领导刚退休,现在又迷上了摄影,没时间养它,就把它送给我了。"王局长接过笼子,见那鹦鹉扑棱起来叫个不停,     

浅谈小学阅读教学中的朗读训练

朗读是重要的阅读基本功,课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线.<小学语文课程标准>对朗读也提出十分明确的要求:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文.由此可见,朗读在整个语文活动中有着举足轻重的地位.那么,阅读教学中的朗读应该注意什么呢?     

让朗读成为阅读课堂中最美的音符

朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。《语文课程标准》指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”然而现实的语文课堂教学却忽略了朗读这一环节，语文的课堂再也没有了往日的书声琅琅，学生也无法感受到语言文字的美。一位教育专家说过这样一句话：没有朗读的课堂不是真正的语文课堂。因此笔者呼吁还语文课堂琅琅的读书声，让朗读成为语文课堂中最美的音符。然而如何加强朗读指导，如何提高朗读的有效性？这是摆在语文老师面前的难题，下面就此谈谈自己一些粗浅的想法。     

书声琅琅“读”占鳌头

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动.在小学语文阅读教学中,朗读训练是课堂教学的重要手段,通过朗读训练有助于积累和发展学生的语言,感悟和品味语言文字.然而教学实践中的朗读却存在着朗读的时间不够充分;只求形式不求实效等问题.为此,笔者初步探索出精选练点,锤锤有声;形式多样,合理运用等几点优化朗读教学的对策,努力提高朗读教学的实效性和学生的朗读水平.     

索罗斯传奇跨界大玩家

<正>在新闻寡淡的达沃斯论坛,85岁的索罗斯宣布终极退休的消息,迅速成为各大媒体头条。索罗斯长达60年的投资生涯中,其实多次有淡出信号,最近一次是2011年。这一次他宣布结束其长达40年的对冲基金经理职业生涯:"我之前曾经数次退休,但是这一次是真的了!慈善和管理资产两者不可兼得,未来我将全力推动慈善事业。"     

如何指导职高学生阅读古诗文

在课改新形势下,应如何进行古诗文教学呢?我在实践中做了以下探索。一、诵读——获得感性知识诵读是指学生反复朗读,这是学习文言文的基本要求。诵读,一要读准字音;二要读准节奏;三要读出感情。《语文课程标准》明确地提出诵读的要求":能用普通话正确、流利、有感情地     

索连环(中篇小说梗概)

<正>一苏红开的是宝马X3,炫目的宝石蓝就像苏红一般高贵。她伸出手说,苟局长,您好,我是苏红。我情不自禁地微笑,虾米样地把苏红迎进我的办公室。苏红是同学邹三介绍来的。她微笑着说出她的设想,我静静地听着,看着她粉嘟嘟的嘴,一张一合,很性感,猛地想亲亲那张嘴。就在这时,要命的电话又来了。我不想     

背负母亲

母亲今年94岁，大部分时间在湘南老家与我弟弟、弟媳同住。前年，我退休后在江城搬了新家，便专程回去将母亲接来分享新居的快乐。母亲视力尚可穿针，在我28层公寓式居室里，她四望江城美景，高兴得象个孩子。我真想让她在这里长期住下去。     

不要忽视机会成本

<正>一位经济学教授问他的学生: "有一个商人,他要运一批黑色的衬衣到非洲去卖。你们想一想,他这一笔买卖的成本该怎样算?"学生们议论纷纷,有的说要算运输费,有的说要进口税……等大家静下来,教授正色道: "我问你们,谁看见过曼德拉穿黑衬衣?"学生们面面相觑,原来气候炎热,太阳光照射强,谁穿上黑色衬衣,皮肤就会灼伤。教授叹了口气说: "无知才是最大的成本。" 成本有两种,一种是上面学生们讲的经营成本,另一种是教授讲的成本,即机会成本。有人说,生活中遇到的一切问题都可以从"成本"的角度去看。比如经济工作中的决策成本,表现在资源配置、产品开发等方面;比如道德成本,表现在诚信、公平等方面。由于资本的趋利性,市场化的资源配置具有作     

小学语文教学课堂的“读”——谈“读”的四个境界

《语文课程标准》指出:"小学各年级的阅读都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。"然而,许多师生只是盲目而无入情地朗读,把读当成了课堂的摆设。那么小学语文课堂中的"读",到底该如何施行呢?该文认为阅读教学应当达到四个境界,也就是"感知、感悟、语感、熏陶",教师应引导学生学会真正的读书、看书,而不是摇头晃脑的摆架势。让学生在课堂实践中学会读,从而发展语言能力,提高学生素质,最终形成较强的阅读能力。     

浅议生态课堂的构建

<正>华东师大叶澜教授提出了"从生命的高度用动态的观点看待课堂教学"的观点,课堂是处于发展生成之中,呈现出一种生命态,同时课堂具有"创生性"的诉求。生态课堂的本质是学生负担轻教学质量高、课堂处于动态平衡之中,呈现出"多元整体、联系发展"的基本特质。生态课堂的基本特征是:"尊重生命、联系生活、自然生动、平衡生成";其目     

韦尔奇提前培养接班人

<正>韦尔奇把选择、培养继任者的工作,当做职业生涯中最为重要的一项工作。至少有一年的时间,每天早上,这是他思考的第一件事,也是每天晚上占据整个思维的事情。按规定,韦尔奇应该是65岁退休。1994年,他58岁,离退休还有7年时间,就开始着手继任者的选择培养工作。他对人力资源部高级副总裁比尔·康纳蒂说:"你和我将要长期关注的一件事,就是为这个职位     

教育手记--教育瓶颈该怎样突破

这是发生在课堂上的事情，突然间给人震荡，给我不小的警醒和思考。
　　那是一天上午上语文课。文言文的教学，首先要求学生熟读课文，在熟读的基础上再让学生理解。我当时接任那个班的教学不久，对学生还不熟悉。我辅导晨读课时，抽学生读课文，接连抽了四五位学生，朗读得较为熟悉，心里盘算，下堂课让学生利用资料理解课文。上正课了，我首先请全班同学齐读，学生读完之后，又请了一位平时不爱发言的同学读课文。事情就这样发生了。     

浅析如何激活低年级课堂氛围——“三动”让课堂活起来

正我喜欢李炳亭对高效课堂的概括——"知识的超市、生命的狂欢",而曾经的我却常常陷入"知识的灌输、寂寞的独唱"的境地,于是在每次上课后,我不断反思怎样才能让课堂活起来!课堂要想活起来,学生就必须动起来,只有动起来,学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。我把自己如何让课堂活起来的粗浅教学实践及思考概括为"三动"——心动、行动、互动。1心动,只有学生心动了,才能激发学生学习的兴趣1.1新课开始,创设情境,让学生耳目一新,牵动每一颗童心     

经营之道二则

<正> 经营之道与做人之道 报载,南京某公厕管理员硬将一位84岁退休老教授逐出,因入者未带2角零钱;深圳某公司老板动辄令员工下跪,因触犯了他私订的“经营规章”;四川某地一非法传销者一骗就是几十个亲朋好友、同事同学,因他奉行的是“宁可碰壁三千,不叫一人漏网”