构建动态多维的外语教学评价体系

现有的外语教学评价体系各有侧重,不能全面体现多元评价与发展评价的基本原则。依据当代评价理论、建构主义学习理论和“以人为本”教育理念,遵循效度原则、信度原则、全面性原则和可持续发展原则,构建了动态多维的外语教学评价体系,该体系体现了评价的互动性、历时性、融合性与多维性特征,对外语教学中评价的实施具有理论指导意义。     

优化大学英语教学创新思维能力的多维培养模式和评价体系

深入分析大学英语教学现状应以大时代环境下的现代网络技术为依托,构建和优化一个以网络支撑为平台,以个性化和交互式学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习为特色的大学英语教学环境;以英语应用能力为支点,结合大量的学习实践活动,帮助学生打下扎实的语言基础,提高学生的语言运用能力、创新能力、协作能力、独立能力、英语交流能力以及开放性思维能力和与人共享的品质,使学生能够更好地适应社会、服务社会。     

新型评价体系在大学英语教学中的实施

新型评价手段以其多种优点吸引了外语教学界的研究者和教师们，它是评估学生掌握与运用英语情况和语言能力的必不可少的手段。文章以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据，探讨大学英语课程成绩评定体系并指出存在的问题，希望能推动大学英语测试的改革。     

多元化大学英语教学评价体系探索与实践

随着大学英语教学改革的不断深化以及多媒体网络教学的逐步普及,需要出现与之相应的教学评价体系。在原有的传统评估方法基础之上,引入多元化的评价体系,特别是形成性评价体系就显得极为迫切。本文从具体实践出发,多方位分析了多元化评价体系的运用及其对大学英语教学的影响。     

多元化大学英语教学评价体系构建

大学英语教学评估模式的改革是大学英语教学改革的重要组成部分,目前的大学英语教学评估模式仍然以传统的、单一的终结性评价为主。本研究以建构主义理论和多元智能理论为基础,构建了以"多元评价主体、多元评价内容和多元评价方式"为主的大学英语教学多元化评价体系,以适应当前大学英语教学改革的要求。     

大学英语教学形成性评价体系研究

本文对形成性评价的理论基础、功能等进行评述,指出形成性评价对大学英语学习的重大意义,并总结了形成性评价在大学英语教学中存在的问题与解决方法。     

大学英语教学形成性评价体系构建

评价是英语教学的主要组成部分,教学目标的实现,会受到教学手段和评价机制的相互制约,只有两者共同作用才会产生高质量的教学。传统的考试结果形成之后的终结性评价带有一定负面的影响。而形成性评价更关注学生的学习过程,对培养学生的综合语言运用能力有着积极的作用。由于传统终结性评价的缺点,形成性评价运用于大学英语教学则显得尤其重要,如何构建形成性评价体系是一个亟待解决的问题。     

多元化评价体系在大学英语教学中的应用

针对大学英语教学评估模式仍以终结性评价为主这一现状,将新型评估模式——多元化评价体系以实验的形式应用到大学英语教学实践中,分析了多元化评价体系实施后学生在学习策略、自主学习、学习兴趣和英语水平方面的情况.结果表明：大学英语教学多元化评价体系对学生英语学习策略、学习自主性以及学习兴趣产生了积极的影响,同时对学生总体英语水平的提高也起到了一定的促进作用.     

建构主义指导下的大学英语多元评价体系研究

传统的终结性评价体系具有很大的局限性。在新的教学模式下,应采用以形成性评价为主的多元评价体系,包括学生自我/相互评价、教师评价、网络教学评价系统以及学生学习档案等形成性评价手段对学生的学习过程、自主学习能力、学习策略、相互交流等多方面因素进行全面的评价,以激发学生的主动性和创造性,促进教与学的全面提高。     

关于有效推进大学英语教学评估工作的思考

教学评估是当前大学英语教学改革的重要内容之一，已引起各方面普遍关注，但在许多院校其实施受到一些因素的制约。要有效推动大学英语教学评估工作，首先要重视以下四种方法的实施与推广：1）提倡师生互动评估；2）采用多方位的评估手段；3）组织实施立体、滚动式评估；4）重视可操作性，以此构建起完整的教学评估体系。     

高职高专公共英语教学评价体系的改革研究

教学评价体系是对学生学习状况、教师教学效果以及教学管理工作开展情况的检验和反馈,它的作用在于促进和保证教学目标的实现。通过对教学评价体系重要性的阐述,以及对现行高职英语教学评价体系缺陷的分析,提出了构建更加科学、更加系统和更加实用的教学评价体系的思路和措施。     

大学英语教材评估标准探讨

教材在大学英语教学体系中处于中枢地位,是教学大纲的具体化以及教学内容的重要依托。近年来,随着英语教学改革的深化与发展,国内教材市场空前繁荣,各种英语教材和辅导材料充斥市场。如何选择合适的大学英语教材,充分发挥其在外语教学中的作用至关重要。文章在国内外学者研究的基础上,结合《大学英语课程教学要求（试行）》对大学英语课程的任务和总体目标,从教材的教学指导思想、设计与组织、内容、教学法、教师参考书等方面拟定了一个大学英语教材评估标准。     

独立学院大学英语分层教学初探

因材施教的分层教学能够满足学生个体需要,提高教学效率,而独立学院学生的英语水平差距巨大,因此大学英语的分层教学则势在必行。以东北农业大学成栋学院为例,通过大学英语实施分层教学的实践,证明在独立学院内进行大学英语分层教学是完全可行的,并且教学效果良好。但在实施过程中,也发现了其中的不足和存在的问题,以期为今后的分层教学提供帮助。     

论语言测试对大学英语教学改革的影响

本文首先简单地介绍了测试的发展历程,然后从效度、信度、区分度、可行性和反拨作用等5个不同的角度阐述了语言测试的标准。文章最后指出,在大学英语教学改革的新模式下,只有全面改革大学英语评估体系,充分发挥测试的正面反拨效应,才能更好地促进外语教与学的发展,保证大学英语教学改革的顺利进行。关键词:     

评《大学英语综合教程》（全新版）——一项语料库辅助的大学英语教材评估

语料库在语言教学研究中已经成为一种重要的手段。文章在传统的定性分析的基础上,利用大学英语语料库对所选教材《大学英语综合教程》进行定量分析,统计出教材中有关的量化数据,得出相对客观的评估结果,以期给教材的编写提供一定的参考。     

基于校园网的动态大学英语教学模式研究

多媒体网络大学英语教学是一个全新的模式,在我国各高校正逐步试行和推广。基于校园网的动态大学英语教学模式,将网络课堂与传统常规课堂相结合,强调教学环境、教学内容、教学活动、教学方法、教学评估、教学管理等方面的多元化和动态化,以期培养学生个性化自主学习的能力。根据该模式所进行的一个学年的教学研究表明,新的教学模式对提高英语成绩的效果显著。此研究对那些无法采取实时同步网络教学但基本具备异步网络英语教学条件的大专院校同样具有参考价值。     

大学英语口语教学实施形成性评价的应用研究

在建构主义评价观的指导下,开展了在大学英语口语教学中实施形成性评价的应用研究。通过实施形成性评价,关注学生的学习过程、课堂表现及纵向进步等维度,及时调整教学方案,以期对学生的学习态度、策略产生积极的影响。     

基于计算机网络的大学英语教材建设与教学评估手段改革

苏州大学自2004年成为教育部大学英语教改第一批试点高校以来,坚持以学生为中心、以人为本的原则,重视内涵建设和合作精神,逐步创建了大学英语教学改革的“苏大模式”,建立了“课程设计—教学—教学研究—教材建设”连续机制.文章对苏州大学的英语教材建设与教学评估手段改革措施进行了论述.     

动态评估理论在大学英语口语测试中的研究

在对动态评估的理论基础和在口语测试中进行动态评估的必要性分析基础上,在大学英语口语测试中设计并实施动态 评估流程;以中南民族大学非英语专业大一新生为实验对象,进行口语测试的动态评估,并将实验班和控制班的前后测结果进 行实证研究。研究结果表明,动态评估模式更能全面展现学生口语能力的最近发展区,指导教师的口语教学,挖掘学生的口语 发展潜力。