“读后感”写作训练模式刍议

根据建构主义理论,从写作的本质出发,重新审视了写作与阅读的关系,并探索思考了中学写作教学的一种新的有效模式——读后感训练模式。     

浅谈写作训练的题型设计

浅谈写作训练的题型设计南勇比照我们案头上各种不同的写作材料，就不难发现，这些教材尽管体例不同，思路各异．但有一点则是共通的：知识模式。对写作现象和过程的描述，对写作理论知识汲技法的阐释，是这些教材的共同特点，其逻辑出发点也都是在回答”怎么写”这一问题...     

读后感——议论文写作的突破口

一、读后感是引导学生从记叙过渡到议论的最佳训练形式由于学生初二以前主要以训练记叙文、说明文的听说读写能力为主,到了第五册,学生开始训练写议论文未免存在一些陌生感和畏难情绪,而引导学生写读后感不失为一种减少或消除这种心理障碍,让学生从写记叙文过渡到议论文的好方法。读后感是在阅读原文基础上产生感想的一种文体。它往往采用夹叙夹议的写法,一般先简要叙述所读内容,接着以精练的语言概括自己的总体感受(这是下文展开议论的基础),然后摆事实,讲道理,联系实际,通过概括阐明自己的观点。这样就把叙和议两种表达方式有机结合在一起…     

五年级习作训练③ 写读后感

航向标把读文章、书籍后的体会写下来,就是读后感。经常写读后感,可以提高阅读和作文能力,还可以增长知识,提高认识事物的能力。今天,我们就来做这样的训练。指指点点写作文前,先看看我们的指点。“读”是“感”的前提和铺垫,选择自己看懂、读透的文章来写读后感,才能有感而发,言之有物。一篇文章令你喜欢的方面可能不止一点,写读后感时要选准你感受深的一两点来谈。如针对文章的主题、写作技巧等来写。要联系实际谈感受,才能使你的读后感有说服人的力量。显身手不要用蛋糕和巴掌对待我们——读《蒲公英》有感浙江肖珉我买了一本书,名叫《蒲…     

论写作训练

中学的写作训练,十多年来虽取得不少成绩,但问题仍然很多,学生的写作水平还是不能令人满意。前几年,初、高中毕业生的升学考试由于现代文阅读试题偏难,得分率普遍较低,人们对于学生的写作能力更低的事实却因此忽视了。1991年全国高校招生统考现代文阅读试题难度有所降低,得分率就普遍提高了,但是,比较容易写的作文试题的得分率却大大低于现代文阅读试题。一篇《近墨者黑/近墨者未必黑》的辩论文暴露了考生不会分析问题,只会堆砌事实,甚至连自己选择的作为论据的事实也有很多是不恰当的现象,大部分作文写得很     

从接受美学看引申式读后感的写作

在股份制企业的实际运营过程中．董事会无疑是全部组织机构的枢纽。由于公司的法律特征,董事会制度的规范与否必然影响公司、股东及其他有关利益主体的利益．在实践中必须采取具体措施加以规范。     

从接受美学看引申式读后感的写作

本文从接受美学的角度,阐述了“未定点”、“期待视野”与读后感写作的关系,并侧重说明了“期待视野”在写作引申式读后感中的重要地位,同时也介绍了写作引申式读后感必须掌握的基本技巧。     

写作训练形式浅见

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,又是衡量语文教学效果的重要尺度。要较快地提高学生的写作水平,必须贯彻多读多练的原则。多练不只是次数问题,还有方法问题,形式问题。这包括综合性训练和单项训练。 综合性训练可采用以下多种方法。     

浅谈短文写作训练

一般情况下,大学写作教学的目的不是为了培养作家,而是要在营造现代化人才的系统性工程中负起一些责任。写作教学的宗旨也许就是这样简单明了。但是,由于写作牵涉到的学科众多,它们之间相互作用,相互制约,决定了写作教学本身也独立成为一项系统性工程。许多学者都在考虑一个问题,即如何以教师和课堂为物质中介,把搏大精深的写作理论溶于学生的主观意识中,使之     

读为基础 感是重点——谈读后感的写作

读后感顾名思义就是写读后的感想。读为基础,感是重点,感是读的联系和引伸,侧重于说明道理。所以,要想写好读后感,首先要细心阅读所给的原文,了解所给文章的思路脉络,内容要点。例如选入高中语文课本的翦伯赞先生的《内蒙访古》一文,内容比较复杂,篇幅也比较长,读了这样的文章,使人获得的感想体会是多方面的,但一定要抓住原文的基本观点发表感想,而我们有些同学却只抓住了所给文章的片言只字,大发议论,大谈保护文物的重要性,谈内蒙是个好地方,一切有志青年应该志在四方,     

读后感

写法指导1.读后感是读完一篇文章或一本书以后,把自己的心得、体会写下来的一种体裁。因此写前必须认认真真地阅读原文,掌握文章的中心思想,正确领会每一段的主要内容,体会作者的思想感情。2.在阅读过程中要结合自己的生活实际展开联想,有所感悟。可以着重谈思想方面的收获,也可以谈知识方面的收获,也可以把两个方面结合起来写。要切合实际,重点突出。     

浅谈英语短文写作训练

英文写作是对学生综合能力的检验,它既能测试出学生对词汇和语法的掌握与应用,又能测试出学生的语篇能力.抓好课堂教学,加强阅读,从不同的角度对学生进行训练,使其能正确地使用词汇、时态、主题句,是提高学生英语短文写作能力必不可少的步骤.     

当代大学生的写作训练

写作课是一门综合性强、实践性强的课程，在当今社会急剧变化，新东西层出不穷的经济转型时期，要提高大学生的写作能力，旧有的“文从字顺”和传统的“三基”教育已远远不够，必须拓宽其基本知识面，深化其知识结构，除通识文化基础和专业基础外，作为新时期大学生的良好品格，包括人生价值取向，道德认知能力和心理承受能力，以及实际技能更为重要。增强“文外”功夫，进行复合训练，在实际中锻炼提高，更为有效     

写作教学思维能力训练简论

训练思维能力对于提高学生的写作水平具有重要作用。本文对于如何训练思维能力 ,思维训练的内容和方法进行了简要论述     

初中说明文的写作训练

说明文写作教学,是中学作文教学的一个难点。过去教师习惯于教记叙文和议论文,教说明文不太顺手,同学也不大喜欢它,觉得“文学味”不足,没什么学头。因此,怎样教好说明文是一个值得探讨的问题。为了摸索说明文写作教学的规律,提高学生写作说明文的能力,我们在初中二年级着重进行了说明文的写作训练,其做法如次。 一、从易到难,依序训练 初中说明文写作的训练序列,我们是根据学生的特点和教学大纲的要求,按照各类说明文的难易程度来安排的。 说明文是用说明的方式对事物和事理进行介绍或解说的文章。从内容上看,有说明实在的事物的,有说明抽象的事理的。从写作的难易程度而言,前者易,因为实在的事物比较具体。但说明实在的事物,也有难易之分,因为实在的事物,也有常见的,不常见的,熟悉的,不熟悉的,简单的,复杂的等等。一般说来,科技说明文的写作较一般说明文的写作较难。说明抽象事理的,总的来说,要比说明事物较难,但它本身也有难易之分,如说明一种现象的一个道理比说明一种现象的几个道理要易,说明一种现象的几个道理比说明几种现象的几个道理要易。     

大学英语教学写作训练浅说

一、大学英语教学写作训练的要求与写作水平现状在过去的公共英语教学中,我们往往只注重对学生传授些基本语音、词汇和语法知识,而忽视了对学生实际英语交际能力和表达能力的培养,尤其不重视学生书面表达能力的训练,致使许多学生在一些英语测试中或在实际工作中,连写一篇简单的英语短文或专业文章都很费劲,并且写出来的东西也是错误百出。1986年颁布实施的《大学英语教学大     

段落写作训练点滴谈

长期以来,作文教学一直让教师叫苦不迭,中考作文60分的现实让教师不能避而不谈,更不能视而不见,但急功近利、机械训练又使得作文教学陷入死胡同,费时多,     

口语交际训练和写作

“口语交际”是语文课程标准中把听话、说话综合起来的一个概念，属于言语交际范畴。言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说(口语)、读写(书面语)两大类。口语表达是基础，能促进写作水平的提高。