论高职外语教学中教师角色定位

随着高职教育的迅猛发展,外语教师的教学角色面临着新的挑战。对高职院校外语教师角色的现状和特征进行剖析,并就其角色定位展开探讨,指出高职外语教师需超越其传统的角色,在教学中担任起促进者、引导者、研究者和学习者的角色,才能成为创造型、反思型和专家型的教师。     

教师人格与外语教学

教师人格体现在他的劳动的复杂性、长期性、创造性和示范性中 ,并具有不可或缺性。教师人格的高低、优劣 ,直接影响教学质量的升降。外语教学有其自己的独特性。如果注重完善教师人格 ,外语教师在教学活动中会取得良好的效果。     

试论教师在交互式听力教学中的角色扮演

本文尝试探讨在现有的教学环境下 ,如何通过改进教师在教学中的角色作用以增强听力教学的交互性 ,从而改变教学活动单一的现状 ,以求把学生的心真正收到听力课堂上来 ,使学生们自觉自愿地上好每一节听力课     

从建构主义看外语教学的发展

建构主义学习环境下,教师的角色正在由传统模式的单一性向多元化转变。本文从建构主义角度讨论了教师的角色、外语教师应具备的素质、建构主义在外语教学中的作用。     

外语教学的教师主导作用

传统的外语教学理论与教学方法的根本问题在于强调语言教学的内容与形式,而忽视了语言教学的主体,即“人”的决定作用;普遍认可的理想的语言教学模式是以学生为中心,充分发挥他们的自觉性和主动性。以我国长期的外语教学实践和中国学生的本质特点为基本出发点,我们提出了外语教学中“教师主导作用”的观点,并从心理语言学和认知理论等诸方面,分析了这种“教师主导作用”的必要性、紧迫性和可行性;同时也探讨了影响“教师主导作用”发挥的因素及其解决方法。我们的结论是：外语教学的教师主导作用的观点,适合我国的外语教学状况,应该予以重视,以益于我国外语教学水平的提高。     

多媒体外语教学中教师作用的重新评估

通过多媒体外语教学与传统外语教学的比较,认为多媒体改变了传统的教学方式、教学过程和师生关系,增强了学习者的兴趣并扩展了活动范围,由此提出对多媒体外语教学中教师作用的重新评估,指出教师应成为更有效的课堂教学活动的组织者、整个教学过程中的监控者、教学过程中的交际合作者、学生的顾问和帮助者.     

论影视课教学中教师的角色

本文首先讨论了影视课在外语教学中的地位和作用,指出教师角色发挥的好坏是影视教学是否成功的关键,然后从各个角度着重探讨了教师在影视教学中所扮演的七种重要角色,指出在实际教学中,教师根据具体的教学目的和任务灵活转换角色,才能使影视课发挥最好的效果.     

外语教师如何适应信息时代外语教学

随着信息时代的来临 ,外语教学正面临着新的机遇和挑战。外语教师在这样的机遇和挑战面前如何提高自身素质 ,努力适应新形势已经成为一个极为迫切的问题。本文主要探讨外语教师如何从语言理论、技术更新及学术交流等方面尽快提高自身素质 ,以适应信息时代外语教学和研究的新情况。     

教师的非言语交际与外语教学

非言语特征传递了人们交际活动中的大部分信息,是人们日常交际活动中不可缺少的信息栽体。非言语特征包括体姿语、目视行为、面部表情、体距处理、伴随语言诸方面。教师的非言语交际对外语教学起着很重要的作用。教师要注意与自身素质有关的非言语特征,并且要善于发掘所教语言文化的非言语特征以提高教学效果。     

外语教师的知识结构及其在外语教学中的地位

指出了外语教师为适应教学改革的需要 ,必须拓宽自己的知识结构 ;提出了外语教师要掌握教育学、心理学、社会学等方面的知识 ,并将这些方面的理论运用到教学过程中 ,帮助学生学好语言     

成人高校外语教学与合格外语教师的培养

要使成高学生能适应社会的需要,基于目前成人高校外语教学现状,应抓好以下工作:编制出科学、合理、能规范指导成人高校外语教学大纲及高质量的成人专用外语教材;实施成人高教招生考外语、毕业综合验收的“一条龙”管理模式;建立一支专兼职结合的高素质、高水平的成人外语教师队伍.     

外语教学的后方法观与教师理念研究

后方法消解了传统教学法的权威,它包括后方法教学参数、教学要素以及由一系列宏观策略、微观策略组成的教学指导框架;后方法观思想集中体现在其"教师理念"上,后方法观的教师理念包括对方法、语言、师生关系、教师与教师教育者关系四个方面的认识,反映了后方法对主体间性以及语言教学"实践性"本质的重视和关注,强调语言教学必须立足于具体情境,要以"实践"而不是某种理论或权威作为检验教学成效的标准.     

浅议高校外语教学中的教师自主性

在促进自主学习的过程中,教师的作用更加多样化,对教师创造力的要求更高.教师提高自主性可从以下几个途径着手:明确提高教师自主性的意义;善于听课,勇于讲公开课;利用闲暇时间读书研修.     

创新思维与外语教师角色的重新定位

从外语教学指导思想的角度对传统的做法进行反思。一方面，外语教学中的跨文化意识、交际意识、专业意识、效率意识等亟待加强；另一方面，外语教师的角色需要三位一体的重新定位：教练、合作者、观众。     

在外语教学中进行爱国主义教育初探

外语教学在向学生传授专业知识的同时,应重视学生的爱国主义思想教育.文章初步探讨了如何在外语教学中进行爱国主义教育,并根据笔者的工作实践提出了几点看法.     

论教师在交互式听力教学中的角色扮演

本文尝试探讨在现有的教学环境下,如何通过改进教师在教学中的角色作用以增强听力教学的交互性,从而改变教学活动单一的现状,以求把学生的心真正收到听力课堂上来,使学生们自觉自愿地上好每一节听力课.     

计算机辅助外语教学

计算机辅助教学可优化语言学习环境、充分利用教师资源,使互动式教学成为可能.语言教师要从思想概念上进行角色转换,在行动上作好准备,接受在线外语教学这一大趋势的挑战.     

努力发挥教师在多媒体外语教学中的积极作用

尽管多媒体外语教学有着传统教学手段无法比拟的优势,但在实际的教学过程中,存在外语教师观念落后、使用多媒体的能力较弱、课件开发能力不足等问题.教师在多媒体外语教学中应发挥帮助者、调控者与指导者的积极作用.为此,必须更新教师观念,提高多媒体操作水平,加强课件开发与多媒体外语教学理论与应用的培训和交流.     

试论外语教学中跨文化交际能力的培养

培养学生的跨文化交际能力已成为我国外语教学的主要目标之一。在教学中,针对中国学生综合语言能力强,跨文化交际能力差的特点,教师应把培养学生的文化敏感性和文化自觉性作为一个重要的任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养。     

论教师在CAI自主语言学习环境中的角色扮演

教师在基于CAI自主语言学习环境中的角色扮演应该是学生自主学习能力的培养者、自主语言学习材料的建设者、自主学习心理环境的营造者和语言学习顾问角色.