口译与口译教学浅谈

本文从奈达的“动态对等”理论出发进行分析,认为奈达的理论对口译教学起到了积极的推动作用。在教学中除了要继续遵循和丰富传统教学中涉及到的语言教学中的初级表层阶段的语言转换过程,更重要的是实现口译教学中的高级深层阶段———跨文化意识的培养。只有在语言教学与文化教学的双重作用下,才能使学生充分把握口译的动态对等,从而达到口译教学目的。     

新时期的和谐教育理念

和谐教育要解决的问题是以现代教育理论与方法为指导,探索学校教育因素合理配置与协同运行的机制,促使教育整体结构达到优化组合。和谐教育要达到的目的是在教育教学过程中不仅使学生德智体美全面发展和谐,也使每个学生情感、意志、性格形成的过程和谐;不仅使某一时期和谐,也使学习阶段全过程和谐;不仅使教与学和谐,也使教学内容与教学方法和谐,充分发挥教育的综合影响力,促进学生基本素质获得全面和谐,充分发展。人的和谐发展是构成和谐社会的最重要的微观基础,可以这样认为:实施和谐教育,是科学育人,创建和谐社会的重要基础。     

研究性教学理论在“两课”教学中的应用与探索

分析了在"两课"教学中研究性教学理论提出的可行性、特点及要遵循的原则,重点探索了研究性教学理论在高校"两课"课教学实践中的尝试过程以及对这一理论的进一步思考.     

认知失调理论对提高思想政治教育实效性的启示

费斯汀格的认知失调理论从个体的认知不协调出发,激发起个体调整或构建人们原有认知的动机,达到个体新的认知协调,这与思想政治教育的过程相符合。教育工作者要适当借鉴这一理论,把其中关于个体的认知规律应用于实践教学中,激发受教育者主动探求知识的欲望,提高学习的效率,增强思想政治教育教学的实效性。     

高职无机材料专业教学做一体化教学改革探究

无机非金属材料课程是一门理论联系实践的课程。要培养出符合企业需求的素质高、能力强的专业人才,在教学过程中要充分考虑理论教学和实践教学的有效融合。根据教学理论和学科实践特点,科学地建构教学做一体化教学模式,从课程体系与教学方法的创新、教师队伍建设等方面进行研究与实践。     

关于自然辩证法研究的几点思考

开创自然辩证法研究工作的新局面 ,要与时俱进 ,正确处理好坚持、丰富与发展马克思主义的关系 ,要努力用自然辩证法研究的新成果为社会主义现代化建设服务 ,要弘扬科学精神、旗帜鲜明地反对伪科学和各种邪教 ,要促进政治理论课教学水平的提高 ,并在理论与实践相结合的过程中注意加强自身的学科建设。     

浅谈邓小平理论教学中应遵循的辩证法思想

为了实现邓小平理论“进书本、进课堂、进头脑” ,“两课”教师在教学过程中从辩证法角度 ,应做到 :教学内容要实现理论与实践的统一 ;教学过程要体现矛盾的主要与次要方面的统一 ;教学方法要实现内容与形式的统一 ;教学考核要坚持手段和目的的统一     

布卢姆的掌握学习理论及其教育应用

布卢姆的掌握学习理论对“教育的功能是选拔而非发展”的教育理念提出了质疑,在各国的教育实践中,已被证明是一种提高教学质量的有效途径。掌握学习理论的理论基础是教育目标分类学,核心思想是“为掌握而教”、“为掌握而学”。在掌握学习理论中,布卢姆注重对学生学习过程的诊断,强调教学面向全体学生,主张教学的目的不是要对学生进行分等,而是要了解学生是否已掌握所学内容,这无疑具有进步意义。     

关注社会热点问题 彰显思政课时效性——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对重大疫情防控的理论把握为例

思想政治工作要"因事而化、因时而进、因势而新"。在思政课教学过程中切实做到"因时而进",就是要从中国特色社会主义所处的历史方位出发,立足我国新时代的历史使命和立德树人的根本任务,把握时代脉搏,创新教学思路,及时将党的理论创新成果融入教材和课堂,使之以最有效的方式进入学生头脑。思政课的时效性要求思政课要及时关注社会发展中的重大事件,实时地对社会热点作出理论把握。这就要求在教材内容与重大社会现实的融合、教学案例的选择、教学手段和考核方式创新等方面要充满时代气息,思政课堂讲授的理论要能够对社会重大事件作出令人信服的阐释。     

基于CDIO模式的土木工程施工课程QTIA教学方法研究

文章将CDIO国际化教学理念的基本理论应用到土木工程施工课程的教学过程中。在CDIO理论的基础上,确定了土木工程施工课程的教学目标,并提出了QTIA教学方法;针对典型案例,阐述了这种教学方法的操作步骤及教学过程中应注意的问题;对比分析了QTIA教学方法与CDIO模式的高度契合性;通过问卷方式对在校生和毕业生进行了调查,结果表明这种教学方法较好地达到了预期的教学目标要求。     

案例教学法是创新高校思想政治理论教学的有效途径

在思想政治理论教学中改变传统的教学方法,采取案例教学法有重要的意义。教师在教学过程中要不断探索,选择符合教学内容、贴近学生生活的典型案例,才能收到较好的效果。     

过程性评价的哲学诠释

过程性评价是在教学过程中对学生学习的各类信息加以即时、动态地解释,借以优化学习过程、调整教学策略从而实现教学过程价值增值的活动。教学价值的内在性、生成性决定了过程性评价不但要揭示内在于学习过程中的价值,而且要生成学习过程的新价值。顺应教学活动的过程性特征,过程性评价在解释复杂学习过程的基础上,要即时地揭示当下学习情境与学生未来发展的关系,指引学生面向未来的发展方向。过程性评价在复杂的教学情境中对学生知识建构与转知成智的学习过程进行全面分析,能够起到促进个体生命完满建构的作用。     

高校思想政治理论课教学实效性略论

思想政治理论课教学实效性,是教育者期望通过思想政治理论课教学,在促进学生了解、认同马克思主义理论并学会运用马克思主义理论分析解决实际问题,进而形成马克思主义价值观方面所实现的实际教学效果。提升高校思想政治理论课教学实效性是一项系统工程,也是高校长期面临的一个重要课题。提升教学实效性,首先要直面教学中存在的问题,学校要注重对教学的组织和过程管理;教师要强化素质,创新教学方法;学生要端正学习目的,投入精力,懂得如何进行学习。     

紧扣加快发展主题,创建学习型领导班子

在创建学习型领导班子过程中,要紧紧围绕＂加快发展＂的主题,在求新、求深、求活、求实上下工夫;一要适应加快发展的新形势,确定理论学习新定位;二要把握加快发展的新要求,拓宽理论学习新载体;三要围绕加快发展的新任务,转化理论学习新成果。     

语篇分析与英语听力教学

针对英语学习者听力学习过程中的困扰,探讨将语篇分析理论应用于听力教学课堂的可行性,建议课堂要强化与听力教学密切有关的语篇知识,帮助学生提高语篇意识,从而达到提高英语听力的能力。。本文讨论的语篇知识,包括语篇段落衔接手段、连贯性、上下文语境。     

论试讲在《教学法》课中的运用与作用

《音乐教育与教学法》(以下简称《教学法》)是研究音乐教育全过程,揭示音乐教育性质和规律从而全面指导音乐教育实践的学科。这是一门理论性和实践性都很强的学科。提高音乐教学实践能力及理论概括能力,是本学科要达到的最终目的,亦是检验本学科学刁效果的实际标准。根据这个标准,应该让学生在学习过程中投身到教学实践中去,有计划,有目的地进行试讲。 试讲在《教学法》课中的运用 现在,有不少学校把试讲安排在实习的前夕,让学生临阵磨枪。这样的安排,学生在试讲中暴露出的问题不可能得到有效地解决,不能充分发挥试讲的作用。如何合理运用这一教学手段,发挥最佳效益呢?笔者认为要适时、适量,注重把音乐教育理论和音乐教育实践紧密结合起来。 先听后讲。试讲前要有选择地安排听课见习。     

互动式教学模式在“两课”教学中的运用

要提高“两课”教育的效果 ,必须不断进行教学方法的改革。互动式教学模式对提高学生的积极性 ,激发学生兴趣 ,提高教学质量有重要作用。但在教学过程中 ,还必须进一步的实践和创新。充分认识互动包含的层次性 ,在互动过程中达到思想的共鸣     

运用马克思关于理论思维的学说指导教学

马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中阐述建立经济学科学理论系统的方法时,精辟地概括了思维发展的道路:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”并且指出:“科学上正确的方法”是“从抽象上升到具体”。这些关于理论思维的过程,特点和方法的科学论断,不仅给了我们打开马克思主义政治经济学理论宝库的钥匙,而且对我们解决一切认识领域的问题都有着深刻的理论意义。教学从要引导学生掌握知识、发展能力、形成世界观来说,是属于认识领域的。因此上述光辉思想对我们研究教学理论、改进教学工作,无疑有着重要的指导作用。     

在研究性学习中如何更好地促进迁移

迁移理论是教育心理学中的一个重要理论,在教学实践中具有十分重要的作用。要正确理解并灵活运用这一理论,必须把它放在教学实践中进行具体的分析。研究性学习是一种新型的学习方式,在这种学习方式中如何才能更好地促进迁移呢？这就需要教师运用迁移的理论知识,在研究性活动的“过程”中结合研究性学习的特点正确地发挥指导作用。     

实现从教材体系向教学体系的转化——马克思主义基本原理课程必须处理三对关系

马克思主义基本原理课程从教材体系向教学体系转化需要把抽象的理论与发展的现实相结合,从现实出发找到理论的契合点,在马克思主义理论的三大组成部分中提炼出马克思主义原理的精神实质,对于课程内容的认知要建立在学科的意识层面与理论视域中。