新《义务教育法》对我国义务教育的法律保障问题研究

从外国教育法制建设的历程、中国的实践以及法律的本身来看,义务教育的改革和发展必须有法律保障,而新《义务教育法》的颁布更有利于我国义务教育健康地发展。在分析新《义务教育法》特点的基础上,研究其对我国义务教育的法律保障问题。     

日本义务教育立法及其发展对我国的启示

2006年1月国务院常务会议讨论并原则通过了《中华人民共和国义务教育法(修订草案)》,对1986年制定的义务教育法进行了修改和完善。在新的社会形势下,如何建立健全义务教育法,是我国教育工作者需要研究的一个重要课题。针对这一问题,通过对日本义务教育立法过程及其特点的研究,以期对我国完善《义务教育法》有一定的启示。     

对新义务教育法的几点思考

1987年颁布施行的《中华人民共和国义务教育法》对促进我国义务教育的发展作出了重大贡献,但也暴露了许多问题。近日,全国人大常委会审议通过了新义务教育法。修订后的《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)从2006年9月1日起施行。这是关系我国教育未来发展的大事,具有深远的意义。从修订后的义务教育法的内容来看,义务教育制度有了很大的突破,但是还有进一步完善的空间。一方面,新义务教育法中的一些用词还比较模糊;另一方面,有些重要问题还未涉及。笔者认为还应注意以下几点:1.政府应树立“以学生为本”的思想,保障公办学…     

武汉地区农村义务教育现状思考

自《义务教育法》实施以来，武汉地区农村义务教育取得了可喜成绩，但在边远农村，义务教育还存在着一些问题。本文对这些地区学生入学、级学情况，教师队伍建设，办学条件等现状进行了调查，并提出了解决问题的意见。     

中国教育发展备忘

1、九年制义务教育的实施 1986年4月12日,六届全国人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》,我国正式推行九年制义务教育。1992年3月14日,经国务院批准,《中华人民共和国义务教育法实施细则》发布施行。 据1990年统计,全国城乡初等教育阶段学龄儿童入学率为97.94％。预计到本世纪末,全国可基本实现普及九年制义务教育。     

学习贯彻新颁《义务教育法》 加快率先实现教育现代化步伐

2006年9月1日．新修订后的《中华人民共和国义务教育法》（以下简称“新《义务教育法》”）正式实施。这是我国20多年在法律保障下实施义务教育经验的总结、制度的创新和法规的完善．是我国教育事业发展的一个新的里程碑，更是我市教育事业发展的新起点，对于实施科教兴市和人才强市战略，率先实现教育现代化具有重要意义。     

谈谈《义务教育法》

本文重点介绍了《义务教育法》中关于入学年龄、入学地点、学制、步骤等具体问题的法律规范，分析了我国实行义务教育的管理体制及管理措施。     

老区义务教育刍议

1986年《义务教育法》颁布之后,老区办学积极性进一步高涨。老区教育开始走出了“低谷”。但是,在实施义务教育过程中,不少地方还存在一些偏误;在发展速度、办学方向、办学效益上也存在不少问题。本文以江西省二十个重点老区县之一的修水县为例,谈谈如何发展老区义务教育的几个问题,以求正于同行。     

义务教育实施二十年的反思与前瞻

回顾我国义务教育走过的20年历程,问题与成绩并存。国家在解决问题的过程中采取了重大政策补偿、制度创新等措施。为保证适龄儿童和少年接受义务教育的权利,针对投入不足、经费分担不合理、办学条件不配套、学校发展不均衡、义务教育责任主体不清等问题,《中华人民共和国义务教育法》已经修改,一部反映公平与正义的新法正呈现在我们的面前。     

浙江省义务教育课程改革的几个理论问题

实施九年制义务教育,不仅在数量上,在小学和初中教育的普及程度上有所不同,而且在性质、任务和对象的特点上,也与非义务教育有所不同,我国现行小学和初中的课程教材体系,形成于《中华人民共和国义务教育法》颁发以前,它不可避免地存在着     

推进均衡发展 共享高质量的义务教育

新《义务教育法》体现了近年来义务教育发展的新理念和新思路，努力推进义务教育公平、公正、均衡发展．努力通过在义务教育阶段全面实施素质教育，提高教育质量．让全民共享高质量的义务教育。作为实施法律的主体单位——初中学校，更要坚决贯彻，认真执行。     

必须把基础教育作为教育内部的战略重点——浅谈少数民族地区贯彻《义务教育法》的问题

《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)是我国历史上第一个比较完整、成熟和具有中国特色的基础教育法规。它的施行,标志着我国基础教育进入了一个崭新的历史发展阶段。纵观世界上许多国家普及义务教育的经验,研究我国三十多年来的教育实践,特别是我省少数民族教育发展过程中正反两方面的经验都证明了基础     

以学生为本，在均衡教育思想指导下办让人民满意教育——学习新《义务教育法》的体会与感想

新《义务教育法》的颁布实施，让我们欣喜地看到义务教育的本位回归，看到了我国教育民主化进程的春天，这对于进一步深化教育体制改革。促进义务教育的发展。是一件具有里程碑意义的大事。随着新法的贯彻、实施，我国义务教育必将在体现法制精神。突出入本关怀中得到更多新的发展模式、管理机制与制度支持。作为实施义务教育主体的学校我们应该如何在法的精神下，把法律规定变为教育实践，应在以下几方面提高认识。     

关于建立义务教育经费分担机制的思考

1986年《义务教育法》颁布以后,我国的义务教育取得了突飞猛进的发展。但从全国的情况来看,普及义务教育的工作还很不平衡。根据我国义务教育经费投入的发展脉络,建立义务教育经费投入分担机制是必然的选择。建立义务教育经费投入的分担机制,核心问题是在认真算账的基础之上,建立起各级政府职责明确、保障周延、分担合理并具有法律约束力的运行制度。就目前已取得的进展来看,可以沿着按比例分担和按内容分担两条思路做进一步讨论和思考。     

兵团团场义务教育经费运行状况分析——基于23个团场的调查

该文以我国新义务教育法的颁布实施为背景,基于对新疆生产建设兵团23个团场的调查,对兵团团场义务教育经费投入、使用现状及存在的问题进行了分析,并在总结的基础上围绕义务教育经费保障机制提出了相关建议。     

关于义务教育培养目标的思考

《中华人民共和国义务教育法》规定要对适龄的儿童、少年实施九年义务教育。我国现有小学和初中学生一亿七千多万人,占全国人口百分之十七左右。能否把他们培养成为社会主义的一代新人,关系到民族素质的提高和为出人才打好基础的问题。实施义务教育必须首先明确培养目标。培养目标包括两个方面,一是培养什么样的人,二是对     

对义务教育新管理体制的思考

新的《义务教育法》不仅体现了国家对义务教育发展的新要求，体现了人民群众对义务教育的期望和需求，而且对权利保障、均衡发展、经费保障、管理责任等重大问题都作出了切合实际的制度性安排。其中值得关注的是．第七条明确规定，“义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，以县级人民政府为主管理的体制”，使义务教育管理有了新的法律规范。     

普及义务教育的历史回顾及其启示

所谓“义务教育”,即“依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育,为现代生产发展和现代社会生活所必需,是现代文明的一个标志。”①我国普及9年制义务教育的提出与《义务教育法》的通过已四五年了,这几年中在普及与提高小学与初中教育方面做了许多工作,但对什么是义务教育?义务教育有那些要求?     

新《义务教育法》解读

由于经济形态、社会形态的变迁，“县办高中，乡办初中，村办小学”的管理体制已经严重阻碍了义务教育的均衡发展，新形势迫切需要一部新的法律来完善义务教育管理。新《义务教育法》把义务教育纳入了国家财政保障，从起点、过程到结果，全面推进义务教育教育均衡发展，但它的贯彻落实则需要各级政府强有力的督导。     

为实施九年义务教育积极办好师专

《中华人民共和国义务教育法》正式颁布了,这是党中央作出的一个关于民族素质的提高和国家未来的重大决策。实行九年义务教育的根本目的,就是把我国建成高度文明的、高度民主的、社会主义现代化强国。为实现这个目标,《中共中央关于教育体制改革的决定》,(下称《决定》)中明确提出;“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”要把建设一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍作为教育工作必须先行的一项战略措施来抓。这是实行九年义务教育,提高基础教育水平的根本大计。国家教委主任李鹏同志在《义务教育