创建学习型社会与发展成人教育

创建学习型社会是全面建设小康社会的重要目标.创建学习型社会必须发展继续教育,构筑终身教育体系.成人教育是继续教育、终身教育体系中的有机组成部分.成人教育在创建学习型社会的作用主要表现为完善全民学习、终身学习的教育体系;加快全民学习、终身学习的学习型社会形成的进程;提升全民学习、终身学习的层次.要通过丰富成人教育内容、拓宽成人教育办学渠道、积极发展现代远程教育等措施,为创建全民学习、终身学习的学习型社会提供支撑和保障.     

日本教育政策的演进及其特征

日本从终身教育到终身学习的政策演进可分为四个阶段:终身教育政策化初期;终身教育政策的确立;终身学习政策的导向;终身学习的法制化与政策的完善。从演进中可以看出其政策发展上的若干特点:由终身教育政策转向终身学习的政策;重视政策的制定与体制的完备;加强学校教育与社会教育的融合;愈益强调以社区为单位来推进终身学习。     

试论终身教育呼唤终身体育

由于科学技术的迅猛发展,20世纪60年代以来,终身教育成为国际社会新的教育思想,并以它的科学性被许多国家列入国家发展战略。我国把形成全民学习、终身学习的学习型社会作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。在整个终身教育中,体育是基础,是第一位的。因为健康的身体素质是一个社会形象、精神气质以及文明程度的重要标志;是能够有效接受终身教育、高效奉献社会以及幸福生活的前提条件。因此,终身体育是终身教育体系的重要组成部分。为终身体育创建良好的氛围和环境,则成为推动终身体育社会化进程的关键所在。     

论终身教育的理论价值及当代诉求

终身教育具有丰富的理论内涵，是实现人的全面发展的客观需要，是促进入与社会和谐发展的有效途径，是建设学习型社会的重要保障。构建终身教育体系，应着力培育全民终身学习的观念，促进各类教育的协调发展，完善终身教育的保障机制。     

终身教育与终身学习

本文结合我国尤其是江苏实际 ,认为终身教育与终身学习是 2 1世纪的生存理念 ,是通向知识社会的重要环节。终身教育与终身学习密切交织在一起 ,互依互动 ,缺一不可。我们提出的“构建终身教育体系”、“建立终身学习体系” ,实质是创建一个有利于实现终身教育与终身学习理念的教育体制和教育制度     

终身教育下成人教育转型动力研究

终身教育与学习型社会是当今时代对教育事业的两个基本要求，成人教育作为二者实施与构建的主体实现方式地位突出。“学习、开放、多元、终身、全民”型结构是成人教育转型之道，让学习成为一种习惯，成为引领成人教育转型动力，以适应终身教育有序发展。     

梁漱溟教育思想与学习型社会的构建

梁漱溟是中国现代史上著名的的教育家。他敢于对当时的教育体制提出质疑,提倡终身教育,主张教育宜放长及于成年乃至终身;化社会为学校,实行全民教育;谋求各种教育之间的联系和综合统一;主张创新教育。他的这些教育思想,对当前我国在全社会树立全民学习、终身学习的理念,构建终身教育体系,促进学习型社会的形成,具有启迪意义。     

“创建学习型社会”的几点思考

荩荩学习论坛编辑/吴根萍2001年5月,江泽民同志在亚太经济合作组织人力资源建设高峰会议上提出:“构筑终身教育体系,创建学习型社会。”在十六大报告中,江泽民同志又一次明确提出:“要形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”如今,学习型社会理念已经深入人心,一个建设学习型社会的新高潮正在兴起,其中学习型社区的建设也日渐为人们所认识,成为建设学习型社会的一个重要组成部分。“创建学习型社会”是富有时代精神的战略要求“创建学习型社会”理念的提出,是应对新的社会发展模式的一种战略,它不是一般意义上的提倡学习,…     

加强宣传表彰力度 掀起全民学习热潮——解读《2009年上海市终身教育工作要点》（四）

加强宣传表彰工作是今年上海市终身教育十大工作要点中的一项重点内容。加强宣传表彰工作要坚持一条主线,即以深入开展创建学习型社会为主线,把发展终身教育作为贯彻落实十七大精神和中华民族振兴的伟大事业来抓,努力培育全体市民终身教育、终身学习的理念。要充分利用各种宣传工具和宣传形式,     

国内外对学习型社会研究的现状评述及展望

追溯学习型社会的提出与发展历程;概述国内外对学习型社会内涵和基本特征、学习型社会与终身学习和终身教育的关系、构建学习型社会的路径和措施、学习型社会指标体系等的研究现状和有关观点。目前学习型社会研究存在三个方面的不足：一是理论研究深度不够,仍处于一种众说纷纭的摸索阶段;二是缺乏对构建学习型社会典型模式、路径的总结归纳和推广应用;三是缺乏学习型社会评价指标和评价方法的研究。针对这些不足之处,建议今后对学习型社会的研究理论上要继续深化,建立完善的理论框架体系;加强对构建学习型社会路径和典型模式的研究;加强对学习型社会指标体系和测度方法的实证研究;加强对构建学习型社会政策法律保障的研究。     

学习型组织:学习化社会的组织基础

随着终身教育思想逐步成为新的教育典范，终身学习、学习型组织、学习化社会等相关概念应运而生，并迅速获得广泛接受。本世纪７０年代后期，美国麻省理工学院组织学习中心主任彼德·圣洁和他的同事们，在对企业管理实践经过十余年的科学总结的基础上，推出管理学专著《第...     

论新世纪中国老年教育的发展

江泽民同志在十六大报告中指出，要“发展继续教育，构建终生教育体系”。终身教育（或称终身学习）是发端、发展于２０世纪６０年代，并在８０年代后开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮，是指教育系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高素质，以适应社会发展的需要。终身教育体系的建立，是教育自身发展的必然选择，包括两方面的内容：一方面是通过社会组织，建立各种教育机构，提供各种教育的场所和机会，建立和架构一个使学习者能够终身受到教育的体系，最大限度地创造学习的条件，使人们在…     

家庭主妇推动终身学习事业

在日本，有不少民间组织积极参与推动终身教育的活动，特别是一些社会非营利组织，在发展终身教育方面作出了不少贡献。野村终身教育中心是在日本影响较为广泛的一个民间教育机构。该中心创办于20世纪60年代初，发展至今在全国已拥有15个支部、14个联络所以及一百多个研修区，同时在德国、印度和埃及设有3个海外支部，目前已成为世界知名的从事推动终身学习事业的民间机构。     

前言

在党的十九大报告中,习近平总书记明确指出,“要加快建设学习型社会,大力提高国民素质”。建设学习型社会是实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的重要内容和有力支撑,而全民终身学习则是建设学习型社会的重要基础。为促进上海学习型城市建设、促进上海终身教育工作的创新与探索,助推终身教育发展,在上海市教委终身教育处的关心、指导下,《成才与就业》杂志于2017年在全市范围内推出了“终身学习典范进社区”     

征稿

以建立、完善终身教育和终身学习体系,推进学习型社会建设为目的的《终身教育与学习》杂志和广大读者见面了。本刊是上海市推进学习型社会建设指导委员会办公室的舆论阵地、信息平台和交流通道。本刊开设的栏目为:新闻透视·专题、案例精选、发展论坛、才艺展台、教育服务·培训咨询、政策解读、环球视线等。来稿要理论联系实际,文字简练,观点明确,重点突出,图像清晰;文责自负。论文类3000字～     

学习化社会的形成与发展

学习化社会是全民学习意识和学习习惯普遍形成的社会。教育社会化和社会学习化是学习社会化的重要特征。科学技术进步和社会经济发展到今天 ,人类生存能力不能只靠“教育”外源力的推动 ,必须开发人类自身的内力。构建中国特色的终身教育、终身学习体系 ,发展学习型组织 ,开展学习科学、教育科学、思维科学等科学的研究 ,是促进学习化社会化形成的有效策略。     

终身教育背景下学习型校园建设的几点思考

终身教育思想广泛传播,引发了各国传统教育观念的根本性变革,扩大了人们对教育内涵的理解和认识."终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就".终身教育思想的意义在于教育过程是连续不断的,其本质要求是学习型社会和教育社会化.因此,构建学习型校园理应成为学习型社会和教育社会化的最基本要求,而构建学习型校园,需要我们加快立法进度,构建适合建设学习型社会,实现教育社会化的完整的法律体系;需要我们转变"人才观"和"教育观",积极推进教育改革,实现我国教育和世界教育的顺利接轨;需要我们从学校建设人手,加强管理层面的人文化建设,教育资源的合理配置,教育专业的特色配置等等.     

为了打造国际一流学习型城市

正今年9月,教育部等七部委联合出台了推进学习型城市建设的文件,要求把全民终身学习作为城市发展的重要基础,以改革创新为动力、以信息技术为支撑,努力构建灵活、开放的终身教育体系,积极推进城市各类学习资源的建设与共享,创造人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境,促进全民学习、终身学习,促进城市的包容、繁荣与可持续发展。     

关于创建学习型社会的几个问题

“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展。”这是党的“十六大”确立的全面建设小康社会奋斗目标的一项重要内容。对学习型社会概念提出的过程进行了梳理,对学习型社会的涵义和特点进行了分析,指出：创建学习型社会我们必须转变思想,更新观念,树立终身学习的理念,必须在普遍建立学习型组织上下功夫。     

创建学习型社会的教育社会学思考

“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,是党的十六大提出的全面建设小康社会的重要特征。创建学习型社会是马克思主义与时俱进理论品质的本质要求,是站在社会可持续发展高度的富有时代精神的战略要求,也是实现中华民族伟大复兴大业的必然要求。创建学习型社会是一个时代性的、社会性的大课题,本文从教育社会学角度对创建学习型社会的有关问题进行了探讨。