远程教育 洒向农村校园的一缕阳光

农村中小学远程教育工程的实话可谓是洒向广大农村的甘露，为广大农村师生提供了一个与城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个与外界朋友学习、交流的平台，推动农村教育跨越式发展因此成为可能。要将这种可能变为现实，用好远程教育资源提高教师的专业素养，提高课堂教学效率就显得十分重要。下面是我们湖北恩施地区利用远程教育资源的一些情况。     

基于Moodle平台的“农远工程”教师培训

利用“农村中小学现代远程教育的三种模式”开展农村中小学远程教育，实现“同在一片蓝天下，共享优质资源”，缩小城乡差距和东西部差距，提高教学质量，开展为衣服务，实现农村教育的跨越式发展，其中教师培训成为农村中小学远程教育解决师资问题的主要形式。     

农村中小学远程教育资源利用现状分析及思考

现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的迅速发展,但因师资水平低、思想观念陈旧、教学资源使用的有效时间差等多种原因制约了远程教育资源的运用.     

远教资源“走进课堂、面向学生”——重庆万州区远程教育资源应用二次开发的思考

国家教育部、发改委、财政部联合组织实施的“农村中小学现代远程教育项目”，目前已投资超过50亿，近50％左右的农村中小学实施了现代远程教育项目。远程教育资源通过卫星传输已经在项目学校落地，但要让远程教育资源真正“走进课堂、面向学生，用于教学”还面临着许多困难和问题，需要认真探索，努力寻求解决的办法。以下就我区实施“农远工程”及如何拓展远教资源的应用，谈点个人的设想和思考。     

抓好农远工程管理提高资源应用绩效

评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目和设备，而是它的应用效益，确保应用效益的首要条件是管理，然而，在农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中却存在着五大难题，一是制度不健全，难以确保设备用于正常接收资源；二是硬件不是，难以保证每个教师都应用远程教育资源；三是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理地选用资源；四是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远程教育资源的校园氛围；五是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力，这不仅浪费了国家的财务和物力，而且教师没有从远程教育资源上接收到先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质教育资源，无法从优质资源中获得良好的教育。     

教师角色需要重新定位

农村中小学远程教育工程的实施可谓是撒向广大农村的甘露，为广大农村师生提供了一个与城市或经济发达地区教师共享优质教育、学习资源的机遇，是一个向外界学习、交流的平台，推动农村教育跨越式发展成为可能。     

农村教师信息化培训中的问题

改变传统课堂教学 传统的农村中小学课堂教学中，“粉笔+黑板”是教师最常用的教学手段，学生只能被动接受教师的讲解。农村远程教育工程根据中小学现行教材提供了配套的教与学的资源，“课程资源”为每一课(或一章、节)提供了“教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料”等内容，是改变传统课堂教学的好资源。     

我国农村现代远程教育现状分析与思考

“三农”问题一直是政府工作的重心，特别是十六大以来“加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济社会和城乡协调发展”的观念已深入人心。党中央和国务院在努力使农业增产增收、农民富足富裕，促进农村、农业和农民协调发展的同时，还投入大量资金发展农村现代远程教育，全面开展多种形式的农村远程教育项目。这些举措是填平数字鸿沟、缩小社会差距和实现社会公平的重要途径，是党和政府对科教兴农政策的战略性布局。近年来，全国文化信息资源共享工程、农村中小学现代远程教育工程、农村党员干部现代远程教育工程、农村劳动力转移培训阳光工程、“一村一大”计划等一系列远程教育工程相继启动。     

解决问题才见效益

近几年来，我国农村中小学现代远程教育取得了长足的进展。“明天女教师培训项目”、教育部-李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育扶贫项目”以及“农村中小学现代远程教育工程”相继在农村中小学校实施。这些项目的实施对促进优质教育资源共享、缩小城乡教育差别必将产生积极的推动作用。但是，我们也要清醒地意识到，在初步搭建了硬件环境以后，如何让设备真正运转起来，出效果，出效益，在提高农村中小学的教育质量和教学水平方面发挥应有的作用，已成为摆在我们面前的现实问题。     

“农远”工程掀起农村教改浪潮

当前，各地都在按照国家有关部门要求，加紧实施农村中小学现代远程教育工程建设农村中小学现代远程教育工程建设主要采用三种模式，第一种模式为教学光盘播放点，配备54英寸电视机一台、DVD播放机一台和教学播放光盘。第二种模式为卫星教学收视点，在具备模式一所需条件的基础上，配备卫星接收机、计算机等，第三种模式为网络计算机教室，要求具备教学光盘播放室（同模式一）、卫星接收播放室（同模式二）、多媒体教室和网络计算机教室。“三种模式”的农村中小学现代远程教育工程建设掀起了农村教育改革的浪湖、带来了农村教育信息化建设的“八大变化”。     

基于农远资源环境的中小学教师校本培训

文中通过分析现代农村远程教育工程资源,校本培训的概念、历史、内容,对基于农远资源环境的中小学教师校本培训的主要形式、一般流程进行了实际总结和理论探讨.     

用远程教育资源促教育教学管理

农村中小学现代远程教育资源的广泛运用，为农村学校的发展提供了保障。垫江县高安小学校(以下称“我校”)作为国家现代远程教育项目学校之一，也是首批重庆市农村中小学现代远程教育应用研究实验校。经过有效的管理和实践运用，我校师生充分享受了国家优质教学资源，较好地解决了学校基础教育资源匮乏、师资力量薄弱等基本问题，有力地推进了我校义务教育改革发展和学校教育教学的规范管理。     

探析云南省农村中小学远程教育资源建设与利用

本文针对云南省农村中小学现代远程教育工程中的资源建设和应用进行调查,应用Siemens的连接主义理论,提出农村中小学的学习应该从教室为中心的学习延伸到以连接为基础,网络创建的广阔空间中,引入远程网络学校,提高农村中小学教育水平,加快缩短城市农村教育差距。     

用远程教育资源促教育教学管理

农村中小学现代远程教育资源的广泛运用,为农村学校的发展提供了保障。垫江县高安小学校(以下称"我校")作为国家现代远程教育项目学校之一,也是首批重庆市农村中小学现代远程教育应用研究实验校。经过有效的管理和实践运用,我校师生充分享受了国家优质教学资源,较好地解决了学校基础教育资源匮乏、师资力量薄弱等基本问题,有力地推进了我校义务教育改革发展和学校教育教学的规范管理。一、建立各类制度,健全管理体系。现代远程教育不仅为农村学校带来了先进的教育教学设     

农村中小学远程教育资源利用的技术现状及应对设备的开发

为了进一步实施“科教兴国战略,提高全民族的整体素质,尽快培养出大批适合现代化需要的高素质人才,国家教育部制定了《面向21世纪教育振兴行动计划》,以推动我国基础教育实现“跨越式”的发展,“农村中小学现代远程教育工程”是其重要内容之一。实施农村中小学现代远程教育工程的背景2003年9月,国务院召开了全国农村教育工作会议,下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程,促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益”。工程规划用5年左右的时间,为全国约11万个农村小学…     

浅谈农村小学远程教育

国务院在(<关于进一步加强农村教育工作的决定>中,确定了实施农村中小学现代远程教育工程的战略措施,旨在充分发挥现代远程教育跨越时空、资源共享等种种优势,全面提高农村中小学的教育质量.     

建立“农村中小学现代远程教育设备运行维护机制”势在必行

2006年中央、省下达我市专项资金3800万元，市、县两级配套3350万元，我市在2119所项目学校实施了农村中小学现代远程教育工程。通过此工程，我市农村中小学增加计算机12642台，教学光盘播放设备2119套，卫星教学收视设备1388套，计算机教室352个，多媒体教室增加352个，极大地提升了我市农村中小学现代化装备水平.     

“农远”工程模式二教学有章可循

按国家总体部署，全国各地农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远”工程）硬件建设特于2007年底全部完成。尽管各地教育行政科研部门以及农村中小学现代远程教育项目学校都在积极探索上述工程建设目标的实现途径，并取得了一定实效．但整体发展并不均衡，有些地方存在的问题甚至相当严重。因此，研究“农远”工程的教学应用问题显得十分必要。 “农远”工程模式二项目学校主要是农村乡镇中心小学和农村完全小学。硬件配备包括卫星收视设备、计算机及其相应外围设备、DVD播放机、成套教学资源光盘等。此外，模式二项目学校拥有教育教学资源外延扩大后的“资源库”，整体教育教学资源则主要包括静态资源、动态资源与传统资源、现代资源四个品种。     

梦幻般的变革——访湖北省恩施市龙凤中心小学校长刘本洲

2005年5月，在湖北襄樊召开的“湖北省农村中小学现代远程教育工程工作会议暨2004年试点工作经验交流会”会上，来自湖北省恩施市凤镇中心小学刘本洲校长作了这样的开场白：“我来自一所农村小学，学校有46位教职工，14个教学班，898名学生，这只是学校最简单的情况，并不就是学校的全部，因为在几年间龙凤镇中心小学悄无声息演绎着一场梦幻般的变革，农村中小学远程教育已成为学校别具特色的力量。”     

“农远”三种模式的应用思路

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。从教育部开始实施“西部”项目到现在由国家三部委组织实施“农远”项目，全国已有50％以上的农村中小学分别实施了农村中小学现代远程教育的三种模式。然而这三种模式的应用是各项目学校和各级电教部门所面临的一个新课题。联系我区实施“农远”项目的情况，农村中小学现代远程教育三种模式的应用，我认为必须明确实施“农远”项目的指导思想，了解三种模式的具体内容和要求，采取相应的具体措施，建立必要的保障机制，才能产生应有的效果。