缄默知识与中医教育

英国思想家迈克尔·波兰尼明确提出"缄默知识"这一概念.他指出显性知识是用书面文字、图标和数学公式表示出来,易于存储、交流和共享的知识;而缄默知识就是存在于个人的头脑之中、尚未被语言或者其他形式表述的知识.中医的知识体系中有大量的缄默知识."缄默知识"这一概念以夏背后的"意会认知"理论,对于中医教育来说,是一个非常有效的理论,引入这一理论,可以使中医教育中的很多思路串接起来,起到提纲挈领的作用,从而为中医的教育改革和创新提供巨大的理论支持和实践动力.     

中医的缄默知识特征及其在教育中的实现途径

英国思想家迈克尔.波兰尼明确提出"缄默知识"这一概念,他指出显性知识是用书面文字、图标和数学公式表示出来,易于存储、交流和共享的知识,而缄默知识就是存在于个人的头脑之中,存在于某个特定环境下,存在着只可意会不可言传、尚未被语言或者其他形式表述的知识。就知识的个人性、默会性和寄托而言,中医知识的大部分完全符合波兰尼关于缄默知识的标准。"医者意也",可以说,中医的知识特征就包含了大量"可以意会,难于言传"缄默知识。这种特性凸显了中医领域中掌握独特的个体性的"缄默知识人才"的重要性,针对中医的缄默知识的特征,在教育上要采取一系列措施实现缄默知识的传承,是中医教育的重要内容。     

从"知识世界"走进"生活世界"--对学校道德教育基础的反思

本文主要讨论在全面知识化社会中,道德教育基础何在?知识能否为道德教育奠定坚实基础等问题.本文认为二十世纪以科技理性为根本,以科学知识为范型的知识观导致道德教育的严重局限,使道德教育观念化,消解了道德实践性;使道德教育技术化,失落了道德的人文性.克服这种局限最重要的就是转换道德教育基础,即从"知识世界"走向"生活世界",在"生活世界"中,道德才能健康发展,才能开出道德教育的新局面.     

在显性与隐性之间的教师知识——论教师的“缄口知识”

波兰尼提出了缄默知识,为人类对知识的认识提供了新的视角,引起了人们的广泛关注和相关的深入研究。本文从谱系学的角度,在这种分类方法的基础上提出"缄口知识",并对教师"缄口知识"与缄默知识、教育潜规则、教育习俗进行比较,从认识论、微观政治学和价值论的视角,分析了教师"缄口知识"存在的合理性,并提出研究教师"缄口知识"有利于认识教师个体知识、解释微观教育现象和推进教育改革发展。     

大学生性道德教育的人学理论依据探析

大学生作为一个具有高知识储备和高素质的特殊群体,肩负着建设国家和推动社会进步的重任,其教育问题一直是学界探讨的重要理论和现实问题,但大学生性教育问题尤其是性道德教育在我国还没有引起足够的重视,学界对大学生性道德教育的研究还不够全面和深入。对大学生进行性道德教育的原因分析,是大学生性道德教育学术探讨中的热点问题,学界对该问题的认识主要集中在大学生性道德的现状和对大学生进行性道德教育的意义上,这种研究体系是不完善的,因为对大学生进行性道德教育的原因不仅包括现实依据,还应具备理论支撑。大学生作为"现实的人",对其进行性道德教育的理论依据可以从"现实的人"的需要入手,从马克思主义人性理论、人的自由而全面发展理论和人的价值理论中探知。     

试论高校德育中的接受心理

道德教育接受的过程是一个心理活动的过程.在道德教育接受的过程中,心理总是在发生变化,以至于影响道德教育的接受效果.因此,文章从大学生道德教育接受心理入手,分析了大学生道德教育接受心理障碍;提出了大学生道德教育接受心理问题的对策思考.     

高技术产业集聚的新理论解释

知识和技术是全球的 ,也是地方的。由于缄默知识和知识的粘性特征 ,知识溢出具有空间局限性。正是知识的外在性和知识溢出的空间局限性 ,使得创新发明多是在集聚地发生 ,创新发明活动倾向于产业集聚 ,而且那些新知识投入越是重要的行业 ,创新活动的产业集聚倾向越发明显。高新技术园区是创新活动的产业集聚地 ,知识溢出的空间局限论是高新技术园区存在的重要的理论基础     

道德知识与道德发展之关系:哲学的审视

“道德即知识”的假设是我们道德教育理论和实践的前提和基石。但是,在道德教育遇到困惑的时候,我们往往只在方法、手段上检讨,却很少从理论前提上去反思。假如从哲学的层面,审视知识的本性和道德的本性,就能明了能否从知识推导出道德,道德是否必然蕴涵着知识,及其相互关系。     

以网络道德教育促进和谐文化建设

网络文化对学生的影响日益加大,加强学校网络道德教育十分必要和紧迫.由"知识本位"转变到"人格本位"的教学模式是中等职业学校和谐文化建设与网络道德教育的重点和根本.     

大学生急救知识与技能现状调查及干预研究

了解大学生现场急救的知识和技能水平现状,为高等院校开展相关教育提供思路和方法.选择非医学院校一至四年级全日制大学生329名作为研究对象,了解其在急救知识及现场急救心肺复苏等知识的了解掌握程度.在329名大学生当中有150名参与过急救教学课程,比率为45.6％,其中有17.3％通过课程或讲座进行急救知识学习,5.2％通过红十字社团培训获知,51.1％通过电视广播传媒获知,26.4％通过阅读急救书籍自学.调查有助于提高学生掌握急救知识的程度,值得在各个高校当中实行.