谈词汇教学中思维方式的转变

谈词汇教学中思维方式的转变朴泰衡对非朝鲜族学生的朝鲜语教学而言，词汇教学是非常重要的，也是关键性的教学环节。下边举一些例子说明在对非朝鲜族学生的朝鲜语教学中应注意的几个问题。一、在对非朝鲜族学生的朝鲜语教学中应注意的几个问题１．防止学生用汉语习惯说朝...     

论朝鲜语双语教学中的文化整合心理

朝鲜族作为中国56个民族中的一员,在发展过程中不断吸收、融化、调和不同民族的多元文化,促进本民族的社会化过程。从朝鲜语双语教学入手,探讨了对中国朝鲜族文化整合心理的理解,语言与文化的关系和朝鲜语双语教学中的文化整合心理透视及其发展趋势。     

关于现代朝鲜语课程建设的若干问题

现代朝鲜语课是朝鲜语言文学系的主要基础课之一,教学对象为本科生(朝语文专业、朝语专业)和硕士、博士研究生。它以现代朝鲜语、基础朝鲜语为核心,并开设几门与之有关的选修课,每学年本科生教学时数为175学时,加上选修课的内容共有250学时。本课程的教学目的是使学生系统地掌握现代朝鲜语知识,并能把学到的知识很好地     

中国朝鲜语词汇变化的因素分析——以词汇变化原因为中心

中国朝鲜语词汇变化的社会因素中社会制度和意识形态的影响较大,此外,朝鲜语使用者的地位变化、中国朝鲜语在社会中的地位、语言规范的变动、双语教育等因素也对词汇变化产生了很大影响。引起中国朝鲜语词汇变化的心理因素包括多种,其中民族意识的弱化和朝鲜族对母国概念的变化是主要因素。影响朝鲜语词汇变化的语言因素可分为汉语的影响、朝鲜文化语的影响以及方言的标准语化。     

朝鲜语语义学研究的探索性力作——评刘银钟的新著《朝鲜语语义学研究》

朝鲜语语义学研究的探索性力作———评刘银钟的新著《朝鲜语语义学研究》金琪钟语义学是研究语言意义的语言学的一个分科，它业已成为现代语言学颇受重视的热点之一。迄今为止，中国和朝鲜对朝鲜语语义的研究，尚局限于词汇学范畴内的词义与概念的关系，词的意义色彩、多...     

略谈基础阶段朝鲜语教学法

在非朝鲜族学生学习朝鲜语基础阶段,朝鲜语教学的任务是使学生在听说读写四个方面,能准确、熟练地运用朝鲜语的语音和最基本、最常用的词汇、语法。为此,我们曾经采用过传统的教学方法(语法翻译法)。结果培养出来的学生,虽有一定的阅读、理解能力,但实际运用语言的能力、特别是听说能力较差,因而反过来又影响阅读、理解能力。基于这种情况,我们结合朝鲜语教学的特点,反复实践、摸索、研究、采用了     

南朝鲜三大语法学派简介

现在南朝鲜的语法学派可分为三大学派:传统语法学派、结构主义语法学派与转换生成语法学派。首先介绍一下传统语法学派的情况。这个学派经历了如下三个时期:1、草创时期,(1897—1928年)。朝鲜李朝末年的开明派进行“甲午更张”(1894年)之后,将朝鲜语定为“国语”并作为各级学校的正式科目来进行教学。这一革新大大推动了朝鲜语语法的研究。1897年,李凤云用朝鲜文写出了笫一部朝鲜语语法著作《国     

朝鲜语汉字成语和与之相对应的汉语成语之间的差异及其产生原因

朝鲜语汉字成语（以下简称汉字成语）是朝鲜语中长期习用的、形式简洁而意义精辟的、能用汉字（包括朝鲜汉字）转写的朝鲜语成语。它从来源上可分为自造的汉字成语和借用的汉字成语，其中借用汉字成语占绝大多数。借用汉字成语根据其借用方式再分为直接借用的汉字成语和间接借用的汉字成语。直接借用的汉字成语是通过汉语和朝鲜语两种语言之间的直接接触而形成的，它们在汉语中都有与之相对应的汉语成语。汉语成语传入朝鲜后，部分成语原封不动地被使用，而另一部分成语在其形式和意义上都有了一定的变化，造成汉字成语和汉语成语之间的差异…     

朝鲜语汉字词与汉语词汇的比较

朝鲜民族深受汉民族文化的影响,长期以来借用汉字来记录自己民族的语言,因此在朝鲜语语汇中约有60%-70%的汉字词,而这些汉字词成为朝鲜语不可缺少的重要的组成部分。通过采取比较研究的方法,较系统地阐明了朝鲜语汉字词的来源,分析了朝鲜语汉字词与汉语词汇的异同,探讨了理解记忆和把握朝鲜语汉字词的新方法。     

朝鲜语的汉字语汇及动名词和形名词

在朝鲜语中,到底有多少汉字语汇呢?多年来,许多学者作过统计,所得出的数字各不相同,但有一点却无异议:汉字语汇的数量超过固有的朝鲜语汇。据韩文学会编篡的《韩文大词典》统计,汉字语汇占朝鲜语标准语的百分之五十七点九二。我依据朝鲜民主主义人民共和国科学院语言文学研究所编篡的《朝鲜语小词典》计算了一下,发现汉字语汇占朝鲜语全部语汇的百分之五十一点一,但不包括名词加上而缀成的语汇。汉字语汇,是以汉字为基础创制而成的。汉字、汉语对朝鲜语的影响,特别是对朝     

延大学者

李敏德，男，朝鲜族，1959年3月出生，吉林汪清人。延边大学朝鲜一韩国学学院教授，博士生导师。1982年毕业于延边大学朝文系，2005年在延边大学朝文系获硕士学位，2007年在朝鲜民主主义人民共和国社会科学院获语言学博士学位，现任朝鲜一韩国学学院朝鲜语（韩国语）专业主任。     

浅谈汉朝同形词

一、关于汉朝同形词汉语和朝鲜语,虽然各自属于不同语系,但是有着不少共同的词汇。就朝鲜语词汇系统而论,其中有大量来源于汉语及汉字的词。这种词汇的产生,是同汉字——这一文字的媒介紧密相关的,是汉语对朝鲜语的深刻影响所导致的。朝鲜民族在很长的历史时期使用汉文,汉字汉文曾对朝鲜语产生过难以估量的影响。汉朝两种语言在语汇中互相渗透,使得它们之间产生了大量字形相同的词。     

世纪之交:对中国朝鲜族的回瞻与展望

世纪交替 ,往往是人类历史进入新的发展阶段的契机。对于中国朝鲜族来说 ,2 0世纪是移徙、定居和在各方面得到发展的时期 ,但同时出现了经济发展滞后于消费发展、人口趋于负增长、聚居区解体等弊端。展望 2 1世纪 ,中国朝鲜族将出现物质生活水平与文化生活水平得到提高、人口量继续减少、聚居地将分布于全国各地、学习朝鲜语的人数增加而不懂朝鲜语的朝鲜族增加等趋势     

延大学者

金光洙，男，朝鲜族，吉林安图人，1965年3月出生。延边大学朝鲜一韩国学学院教授，博士生导师。他1989年毕业于延边大学朝鲜语言文学专业，1994年获延边大学文学硕士学位，2001年获延边大学文学博士学位。1997年9月至1998年8月作为国家教委海外访问学者赴朝鲜金日成综合大学进行朝鲜语研究，2004年在韩国科学技术院（KAIST）计算机系博士后出站。     

“■”终声考

一、解题二、历来的看法三、终声用例四、的区别五、的本质六、文字七、结论一、解题众所周知,朝鲜在历史上曾用过汉字。在使用汉字和汉文的长期的历史过程中,朝鲜语产生了大量的以汉字为基础的词。在现代朝鲜语里,汉字词占相当大的比例。因此,我们今天研究朝鲜语汉字读者,不仅在重建朝鲜语汉字音体系方面,而且在汉语古音拟音方面,都有着重要意义。朝鲜语正音文字是一四四四年(世宗二十五年十二月)创制的。当时的集贤殿、谚文厅等机构,不仅对朝鲜语文字的研究,而且对朝鲜语汉字音的确立,都做了大量的贡献。他们     

心灵之诗:李桂生及其汉诗创作

心灵之诗：李桂生及其汉诗创作李承梅李桂生（１５７３～１６１０）是朝鲜朝中期著名女诗人。她本名香今，因癸酉年生，又名癸生、桂生（朝鲜语汉字读音中，癸与桂同音）、癸娘、桂娘、桂花；字天香，号梅窗；有汉诗作品集《梅窗集》传世。李桂生是朝鲜宣祖（１５６８～１...     

朝鲜15-16世纪谚解本注释类型解析

1444年朝鲜王朝创制民族文字“训民正音”,其后采用“正音”文字翻译了大量汉文文献。这些翻译文献对原文中首次出现的专有名词、词汇及各种术语都附加了注释,其注释位置、注释内容、注释方式及注释采用的标记与汉语文言文和中世纪朝鲜语词类有着不置可否的关系,体现出当时朝鲜学者对汉语和朝鲜语词汇的认知、词汇分类的标准。这对现代语言学研究和词典编撰具有借鉴价值,是宝贵的文化遗产。     

积累生活素材 铺平习作之路——探索农村小学生的作文途径

我是一名农村小学的语文教师，在长期的语文教学实践中不断探索研究新的教学路子。在语文教学中，大多数教师都深有体会，学生往往最怕写作文。作文时，常常瞪着题目，咬着笔头，有的执笔沉思、有的准备抄书……。     

延边地名和朝鲜族迁入之若干考察

地名的命名和演化不仅仅是受自然环境的影响而且还受社会历史和文化的影响。因此,延边朝鲜语地名也不能不被打上民旅、文化的烙印。本文通过对延边朝鲜语地名的考察,进一步论证朝鲜旅迁入过程和迁入时期的历史背景。     

高校朝鲜语专业建设存在的问题及对策探析

随着中韩两国关系的不断发展,近年来国内各大高校不断新增朝鲜语专业。但从专业建设的角度来看,朝鲜语专业发展情况并不乐观,有的院校甚至已出现＂维持专业＂的状况。高校朝鲜语专业建设如何走出困境,发展特色朝鲜语专业是探究的重点。