做一个优秀的教者——谈幼儿教师的专业素养

本文通过分析幼儿教师专业素质的现状，分析幼儿教师队伍专业化水平成为制约学前教育质量提高的原因。从现实状况的外部因素及教师的教育观念与工作态度等内部因素探讨影响教师专业成长的障碍，并提出促进幼儿教师专业成长、提高专业化水平的应对策略。     

网络环境下幼儿教师专业成长的特征与策略分析

幼儿教师专业成长是提高幼儿教育教学质量的关键,新时期信息技术的广泛应用对幼儿教师专业成长提出更高要求。本文通过对幼儿教师专业化的现状、制约因素进行分析,并对网络环境下幼儿教师专业成长的新特征进行总结,提出了有针对性的实效性策略,科学合理地促进教师专业化成长。     

提高农村民办幼儿教师珠心算教学素养的对策分析

文中借助江西省教育规划办2010年“十二五”重点课题《促进欠发达农村民办幼儿园教师专业能力发展的实验研究》，以进贤县民办幼儿园为调查的对象，通过对幼儿教师队伍现状进行调查，从培养幼儿数学素养的角度，分析对教师数学专业素质要求，提出以学习珠心算为出发点，对加强幼儿教师珠心算能力，并对部分教师进行珠心算专业素质培养提出应对策略。     

文化生态学视阈下的幼儿教师专业发展研究

选取文化生态学的视角并结合其相关理论,分别从幼儿园的物质文化、制度文化和精神文化三个层面对幼儿教师专业发展提出了几点建议,以期能够对我国广大幼儿教师的专业发展有所启示和借鉴.     

农村幼儿教师队伍建设现状及改进策略的思考

为认真贯彻落实全国学前教育工作电视电话会议和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，多种途径加强农村幼儿教师队伍建设．使农村学前教育沿着健康的轨道发展。笔者借助江西省教育规划办2010年“十二五”重点课题《促进欠发达农村民办幼儿园教师专业能力发展的实验研究》．以进贤县农村幼儿园为调查的对象，对农村幼儿教育现状及教师队伍建设现状进行调查和研究．并提出农村幼儿教师队伍建设的改进策略．     

认知与社会文化视阈下中国与新西兰幼儿教师教育信念比较分析

在学前教育体系中,幼儿教师是重要组成部分,对教育质量具有重要影响。在幼儿教师专业标准中,教育信念是重要内容之一。本文以认知与社会文化视阈下的幼儿教师教育信念入手,选取中国与新西兰幼儿教师为研究对象,阐述中国与新西兰幼儿教师专业标准和教师教育信念,对两者进行比较分析,总结出新西兰幼儿教师教育信念对我国的启示,旨在为提高我国幼儿教师教育信念提供参考性建议。     

浅谈学前教育幼儿教师口语课堂的和谐发展

针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题,从教师的语言、体态、人格、心灵等方面,寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。     

幼儿教师职业倦怠问题探究

在教师群体中幼儿教师职业倦怠的程度虽不是最为严重,但仍然需要重视。幼儿教师职业倦怠作为当前学前教育事业亟待解决的问题,不仅严重影响幼儿教师的身心健康,而且影响了幼儿教师对工作的信心与期待,进而影响幼儿的学习成长。因此,通过分析幼儿教师职业倦怠的成因,然后对症下药提出缓解幼儿园教师职业倦怠的策略,从而为保证教育教学质量,更好地促进幼儿发展保驾护航。     

多元智能理论视野下农村幼儿教师职后教育培养策略

“教育，对孩子最大的帮助是引导他们走入适应的领域，使其潜能得以发挥而获得最大的成就感。”而面向素质教育其基本要点在于将促进人身心全面和谐发展作为渗透素质教育的核心要素。幼儿教育是面向素质教育的第一站，幼儿教师的责任重于泰山，幼儿教师的培养迫在眉睫。文中以加德纳的多重智力学说为理论指导基础，分析多元智能对幼儿教师提高各种能力的有效作用，最后在理论和实践的基础上，给出促进农村幼儿教师的职后培养的方案，为提高幼儿教师职后培养给出一些参考。     

幼儿教师生存状态浅析

幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分,提高幼儿教育质量的关键在于幼儿教育师资的建设。在呼唤提高教师素质提升的同时,我们更应该去关注幼儿教师自身的生存状态。目前我国幼儿教师的生存状态不容乐观,本文从理论研究角度阐述了关注幼儿教师生存状态的必要性和意义,呼吁关注幼儿教师的生存状态。     

完善非在编幼儿教师待遇保障机制的分析

目前在幼儿教育规模不断扩大的情况下,非在编幼儿教师的数量也在不断增加,非在编教师面临的各种问题也日日凸显。其中,幼儿教师不在编制的因素较多,而这些幼儿教师的待遇却没有良好的保障。为了保证这些非在编幼儿教师可以获取相应的待遇,对其待遇保障机制的完善已经成为幼儿教育发展中需要研究的重要内容。     

关于加强欠发达地区农村民办幼儿教师职后培训的思考

欠发达地区民办幼儿园已经成为农村幼儿教育的主力军。在调查中发现民办幼儿园教师的专业能力的不足之处，在成因分析的基础上，应从促进民办幼儿园教师专业能力发展入手，加强欠发达地区农村民办幼儿教师职后培训的思考。     

提高幼儿教师国家培训的有效性的几点思考——以江西省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目为例

教育要发展，关键在教师。幼儿教师培训是提高幼儿教师能力的重要途径。在充分调研的基础上，从幼儿教师的实际需求出发，使培训具有针对性。同时，构建有效的培训内容和模式，采取多样化的培训方式，着力提高幼儿教师的学习兴趣，并建立长效的教师培训评价机制和完善的后续机制，打造高效的教师培训管理团队，来实现幼儿教师国家培训的有效性。     

现代教育理念对完善幼儿教师专业标准的启示

2010年,国务院发布了《关于当前发展学前教育的若干意见》,提出了"加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍"等一系列意见,从中可以看出,重视幼儿教育,促进幼儿教师专业化发展成为当前教育改革的核心内容之一。在推进幼儿教师专业化的进程中,幼儿教师专业标准如何制定和实施至关重要。本文结合中国幼儿教师专业标准现状,通过对现代教育理念的诠释,探索教育理念如何融入到幼儿教师专业标准的具体策略。     

幼儿教师生存状态的国内研究综述

目前国内关于幼儿园教师生存状态为主题的文章较少,关于幼儿教师生存状态的研究大致可以分为三个方向：对幼儿教师全体的理论探讨、对农村幼儿教师生存状态的关注、对民办教师生存的研究。关注幼儿教师的生存发展,对幼儿师资队伍的稳定与提升具有重要意义。     

学前教育专业高职生知识结构与幼儿教师专业发展

一、知识结构制约幼儿教师专业发展1.知识结构影响幼儿教师的教育理念和行为五年制大专学前教育高职生是在初中毕业后进入幼师学校学习的,他们没有全面扎实的文化基础,特别是     

关于幼儿教师心理素质基本结构的探究

幼儿教师的心理素质如何，不仅决定了幼儿教育的健康发展，也直接影响着幼儿教师其他素质的形成，也是其他素质的形成基础，更是幼儿心理、情感得以正常发育的保证。本文从幼师的心理状况入手，针对幼儿教师的素质结构进行探讨，希望对幼儿教师心理素质的优化起到促进作用。     

幼儿教师反思性教学实践探究

反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一种强劲的教学思潮。本研究采用个案研究法,界定了幼儿教师反思性教学的概念,探讨了反思性教学的过程,分析了幼儿教师反思性教学实践过程的主要环节,在此基础上提出了提高幼儿教师反思性教学实践活动的途径,以期为幼儿教师反思性教学实践活动提供建设性的建议。     

海南省民族地区幼儿教师专业素质状况调查——以五指山市为例

利用问卷、访谈等方法对海南省民族地区幼儿教师专业素质状况进行调查,调查结果表明:他们的专业理念与师德和教育教学水平相对较高,专业知识水平和科研能力相对较低;应及时和有针对性地加强幼儿教师职前培养和在职培训。     

依托国培计划探索优化幼儿教师培训的有效机制——以张家口市为例

结合张家口市幼儿园教师"国培计划"实施现状,探讨优化张家口市幼儿教师培训的有效机制,指出在新一轮学前教育三年行动计划即将实施之际,张家口市幼儿园教师培训工作应从坚持以教师为培训主体,各级运行单位形成相互衔接的合作共同体;建立教师成长档案,构建有针对性的教师专业发展培训模式;选拨"双师型"培训教师,全面提高培训者的资质等方面进行机制创新。