落实新的课程标准建好中学生物探究性实验室

生物课程是高中阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为迅速、成果显著,影响广泛而深远.在我国,生物科学技术和信息技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量,已经成为科学发展和技术革命的世纪标志.生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动,还逐渐影响着人们的思想观念和思维方式.高中生物课程应当与时惧进,以适应当代的需要.     

生命科学史在高中生物教学中的作用

生命科学史是一门反映生物科学进程的人文科学，有助于学生在认识上跨越自然科学与人文科学的鸿沟，是高中生物教学中一项宝贵的教学资源。在教学中，如果教师能够恰当地利用科学史对学生进行教育，将会对提高学生的生物科学素养有很重要的意义。     

落实新的课程标准 建好中学生物探究性实验室

生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速、成果显著，影响广泛而深远。在我国，生物科学技术和信息技术正在逐渐融合并显示出强大的经济力量，已经成为科学发展和技术革命的世纪标志。生物科学和技术不仅影响人类的生活、社会文明和经济活动，还逐渐影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时惧进，以适应当代的需要。     

生命科学史在高中生物教学中的作用

生命科学史是一门反映生物科学进程的人文科学,有助于学生在认识上跨越自然科学与人文科学的鸿沟,是高中生物教学中一项宝贵的教学资源.在教学中,如果教师能够恰当地利用科学史对学生进行教育,将会对提高学生的生物科学素养有很重要的意义.     

对高中生物新课程教学的思考

《高中生物新课程标准》指出：高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，务必将这些新课程理念寓于课堂教学之中。教学中，可从以下几个方面努力。     

对高中生物新课程教学的思考

《高中生物新课程标准》指出:高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法,具备较强的生物学基本操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此,务必将这些新课程理念寓于课堂教学之中。教学中,可从以下几个方面努力。一、激发学生潜能,培养探究能力"学而不思则罔,思而不学则殆"这是我国古代教育家的     

ATP的主要来源——细胞呼吸

<正>一、设计思想在实施新课程中,需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念,高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的"学会"到"想学"再到"会学","引导──探究"发现式教学法就是在这种理念下应运而生的,该教学法以问题解决为中心的学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求:"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡     

高中生物新课程内容选取研究

建国以来,我国曾有过多次课程改革,但终因缺乏从总体上研究课程理论与课程设置问题,因而收效不大.自80年代中期起,国内学者开始把课程作为一个相对独立的学科来研究,把课程问题作为教育改革的一个核心问题加以系统的探讨.随着中国教育改革的不断深入,课程教材改革的理论研究与实践探索正成为教育领域最热门的话题."加强中小学课程教材建设,改革教育教学内容,就是要解决好教师教什么、怎么教,学生学什么、怎么学的问题.这是素质教育的核心问题,也是整个教育改革的核心问题."在当今高中生物教材改革现状中,主要集中在生物教材的发展和改革趋向等问题的理论探讨上.赵占良、叶佩珉(人教版教材编写者)认为高中生物教材改革,应对生物科学的现状和发展趋势要求在中学生物课程的知识教育目标中做出相应的变革,应当使学生不仅掌握基本的生物学概念、原理和规律,而且了解这些知识产生的过程及其应用,还要了解生物科学的新进展和发展趋势.     

浅谈全效学习之高中生物巧记忆

全效学习是面向全体学生、实现全面发展目标、全面提高学生素质,各个学科全面有效的学习.高中生物学科专业教师运用科学高效的记忆方法引导不同学习风格的高中学生建构起适合自己的生物全效学习方案,促进我国基础教育生物科学教育教学的革新与发展.     

方法得当事半功倍

我市高中生物课改正如火如荼进行,新课程标准下的高中生物课程与旧课程相比,更强调了探究能力的培养.要求全面提高学生的生物科学素养.总体上来说,新的课程标准为学生提供了广阔的学习平台,但由于有高考的压力,必然涉及到应试的问题.所以有很多学生在学习生物的时候还是采取死记硬背的方式,学的很痛苦.其实想要学习好高中生物并不难,作为一名生物教师,我们不但要及时的更新教学观念还应该教会学生学习方法,俗话说得好,授之以鱼不如授之以渔,根据这些年的生物教学,我觉得要想学好生物学应掌握好以下学习方法: 首先,是记忆.     

生物教学与学生科技意识的培养

随着科技的发展,社会的进步,生物学这门历史悠久的自然学科,已渗入到人类生活的各个领域,人类社会产生的巨大影响,以及得的一系列划时代的巨大成就,使得生物科学迅猛发展,成为当代成果最多、最吸引人的科学之一.在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,生物学起着至关重要的作用.那么,如何在生物教学中培养学生的科技意识呢?     

生物教学中学生能力的培养

生物科学与人类生存和社会发展是密不可分的,在生物教学中对学生进行能力培养,能起到其他学科不可替代的作用.那么,如何在生物教学中对学生进行能力培养呢?     

生物教学与学生科技意识的培养

随着科技的发展,社会的进步、生物学这门历史悠久的自然学科,已渗入到人类生活的各个领域,人类社会产生的巨大影响,以及得的一系列划时代的巨大成就,使得生物科学迅猛发展,成为当代成果最多、最吸引人的科学之一。在现代科技发展和科技教育中,增强学生的科技意识,提高学生对科学技术是第一生产力的认识,生物学起着至关重要的作用。那么,如何在生物教学中培养学生的科技意识呢?一、充分发挥课堂教学的主渠道作用     

对生物实验探究式教学的认识

生物学是一门以实验为基础的自然科学.生物学实验是人类认识和研究生物科学的重要手段,也是生物学教学的一种重要手段.生物学实验作为学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础,对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用,是深受学生喜爱的课堂教学形式.生物学实验可以激发学生学习生物学的兴趣,培养实事求是的科学态度.可见,离开了实验,生物教学就成了"无源之水、无本之木".     

农村中学生物实验中学生不良心理特征浅析

生物学实验,特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能.笔者多年从事高中生物教学工作,在分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响,实验效果欠佳,不能达到预期的实验目的,甚至导致偶发事故.本文就高中生物分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下: 一、准备不足 准备充分是实验成功的前提.高中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验,这些实验的基础理论知识都已学过,操作过程和方法也由教师演示过,所以,部分学生自认为已有把握而产生轻视心理.     

谈中学生物教学中生物素养的培养

高中生物学课程标准指出:"生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观.它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平,以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力."那么,怎样培养中学生生物素养呢?     

生物教学中的师生情感交流

在高中生物的教学过程中,人们在关注教学的技巧时往往忽略了情感问题.传统的生物教学把学生仅仅看作是装载知识的容器,而不是有思想、有情感的人.这种认识导致生物教师在教学中板着脸,冷冰冰的将基本概念、基本原理、实验现象等填进学生的大脑.学生被动地接受,使他们对本来形象而具体的生物学知识毫无兴趣,只为了完成任务而拼命的学习.许多教师都没注重学生的情感体验和与学生的情感交流,师生关系趋向淡漠.然而,新一轮的课改,首次把情感态度列为生物课程的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的发展为根本”的人文主义观点.     

如何在科学教学中引导学生主动探究

<科学课程标准>中指出:小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.存教学过程中,积极引导学生主动探究,对于掌握知识、提高能力、培养科学素养等均起着非常重要的作用.     

生物教学中学生能力的培养

生物科学与人类生存和社会发展是密不可分的、在生物教学中对学生进行能力培养,能起到其他学科不可替代的作用。那么,如何在生物教学中对学生进行能力培养呢? 一、改变教法,培养学生的自学能力应试教育的着眼点是帮助学生升入更高一级的学校,因而在教学中重视知识的积累,轻视能     

高中信息技术课教学反思

信息技术课程是一门新课程,它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生的信息素养,以及对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义.2009年10月9日,北京市高考改革新方案,将信息技术会考成绩作为高考升学录取的依据,提升了信息技术课在中学学科教学中的重要地位.同时,这也对我们信息技术教学提出了挑战.