立足核心素养培养 展现语文教学之“美”

在语文教学实践中,尤其是在课堂上,语文老师要让学生切身感受到语文的魅力,聆听"美"的乐章,接受"美"的洗礼。语文的语感是一种修养,是一种在长期品味文章的韵味、意趣、情致过程中养成的一种带有浓重经验色彩的迅速感悟、领会语言文字的能力。笔者认为令人享受的语文课堂就应该让学生如同"舟行碧波,人在画中游"。具备良好的语言文字驾驭能力同样是语文教师的一项基本技能,优美的语言和顺畅的文辞能让一位教师腹有诗书气自华。教师的目的是通过语文帮助学生打开发现美的眼睛,从而看到一个更加真实和美好的世界。     

活化语文课堂焕发语文活力

新<课标>明确指出:"学生是语文学习的主人.在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力,避免繁琐的分析和琐碎机械的练习.要注意学生个体的差异,满足不同程度的学生对语文学习的需求,开发他们的学习潜能,发展个性.     

浅谈职业中学语文教学中的兴趣激发

纵观如今语文教学及学生语文学习的现状,存在不少问题,甚至有"误尽苍生是语文"之说.在升学指挥棒的作用下,分析式教学法依然盛行,接受式、注入式教学模式大量存在.语文学习本应是一个广泛阅读、积累沉淀的过程,却误入"句读"迷宫,细碎的分析逐渐磨灭了学生的兴趣:教师又会不经意挫伤学生的积极性,使课堂死气沉沉,全无讲学气氛.     

课外语文学习策略

著名语言教育家张志公先生认为:以自己学习语言的经验来看,得自课内与课外的比例是"三七"开,即大概30%来自课内,70%来自课外。这里所指的"课外"就应该是语文的全部外延,也即是我们现在所说的"生活即语文"的理念。为此中学生要通过家庭﹑社会和校内其他活动学习语文。在学习中,不断提高课外语文学习能力,提升综合实践能力。在日后的生活中,用好语文,充分发挥语文的工具性作用。     

让学生做课堂的主人——语文研究性学习漫谈

古人云: "学起于思,思源于疑."现代心理学家也认为, "疑"是思维的火花,是探究的动力.随着现代语文教学越来越侧重学生能力的考察,积极倡导自主、合作、探究的学习方式已刻不容缓地摆在中职语文教学的桌面上.笔者所在学校自2002年开始,在全校推广行为导向教学法.在教学实践中,笔者结合所教语文课程的特点,摸索出一套强调学生自主积极投身其中的学习方式--探究式学习法.     

中职语文模块化课程改革初探

一、中职语文课程改革的背景 在中等职业学校,语文是一门非常重要的工具性基础学科.学好语文,能够促进中职学生学好各科知识,有利于他们掌握职业技能,帮助他们形成综合的职业能力和全面的职业素质,这对他们将来的工作和发展,都具有重要的意义.     

"90后"技校生的教育策略探析

"90后"成长于压力重负与信息灵通的现代化社会,他们不断接受着开放的思想,又承载着父母的重望.然而,他们的上网、早恋、自闭、暴力甚至自杀等过激行为也引起了社会的高度关注.面对这些被社会认为"问题生"的学生,技校的教育又该何去何从?     

浅谈如何提高技校学生的英语兴趣

技校大部分学生对英语的学习积极性不高,究其原因,可分为三种:一是对英语学习缺乏兴趣;二是缺乏学习英语的自信心;三是认为学习英语无用.针对这种情况,技校英语课的老师不能只单纯传授知识,而应根据学生心理特点和接受能力,抓住学生心理兴奋点,探求多种激发学习兴趣的教学方法,精心组织好每堂课,使学生学有所乐并吸引他们的注意力,使教与学真正体现"乐学"之精髓.那么如何激发学生的学习兴趣,提高学生的英语能力呢?笔者认为应从以下五个方面着手:……     

浅谈小学作文入门教学

作文是语文教学的重要组成部分,也可以说是语文教学的难点。正是这个原因,许多人都在探究作文的教学方法,也出现了这样那样的作文"一点通"之类的指导书。然而效果都不够理想,为什么呢?你想,一个小学生,你的这些"一点通"之类的书,动辄是一寸多厚,也许是他们所有课本的厚度,他们能接受吗?何况这样厚的书,是"一点通"吗?实在是万点都过去了!然而学生买了几本,还是不通。其实,小学作文,要不了这么啰嗦,本文将从化整为零、搞活动、说活动等方面论述作文入门教学。     

导游专业课开展情境教学的实践探索

在中职导游专业课开展以"情境认知学习理论"为依据的"情境教学",具有很强的科学性、针对性、时效性和可行性.其根本目的是改革传统教学中注入式的弊端,激发学习情趣和积极性,使学生由被动接受变为主动吸收,并使他们在职业情境中通过自主学习得到职业能力的提升.     

改变技校语文教学现状之我见

不少人认为,技工教育是以专业技能训练为主业,语文等文化课教学往往被忽视.特别是技校学生的生源构成、个性特征、人际心理偏差等实际情况影响着他们的学习效率.大多数技校生在初中饱尝失意与失败的滋味,因长期不得志而产生逆反厌学情绪,加上相当部分学生是因为基础差考不上好学校被迫来技校学习的,他们对学习语文是既无基础又无兴趣.     

论技工学校语文教学中的口语交际教学

语文教学的主要目标是对学生"听说读写"能力的培养, "听说读写"四者相互依存,相互促进.职教语文大纲对学生口语能力提出了明确具体的要求:能根据不同需要正确运用规范语言进行口语表达,具有一定的口语交际能力:能根据不同场合的需要、得体地表达自己的意见;正确表达自己的思想感情和发表自己的见解,具有一定的演讲能力和论辩能力.提高技校学生的口语交际能力,有利于增强学生在现代社会中的生存能力和竞争能力,尤其对学生今后的发展,有着重要的意义.由此可见,口语教学是技校语文教学中一项十分艰巨的教学任务.下面是笔者在教学实践中的一些初步尝试和粗浅认识.     

谈如何当好中职学校班主任

在知识爆炸、移动互联、信息对称、个性开放的时代,每个年龄阶段的学生教育都会面临一系列困难.而中职学生大多为"00后",他们一方面同其他学生一样,喜欢上网,喜欢涉猎网络知识,接收正能力、负能量的信息较多;另一方面,他们年龄偏小(一般只有15~17岁)、贪玩、好动、不爱学习、自我管理差、行为习惯差、重义气、明辨是非能力差.加之,中职学校招生难,一般不会轻易开除学生.因此,中职学生难管,中职校班主任难做,成为不争的事实.当今,从规模办学向特色办学转变的形势,给中职教育提出了新课题.如何去做一个因材施教,学生接受和喜欢的中职校班主任呢?笔者认为自身的能力是关键,有效的工作方法是法宝.     

浅谈如何在信息技术课中培养学生的自主学习能力

新课程标准提出了要转变学生学习方式的任务,即变学生被动接受式的学习方式为自主学习、探究学习和合作学习.那么,在信息技术课中如何培养学生的自主学习能力呢?笔者认为,如果学生弄清楚了"我要获取什么信息"、"我应该如何处理这些信息"、"我处理得好不好"等问题,就有了解决实际问题的能力.     

技工院校学生口语能力培养初探

语文教学的目的是对学生进行"听、说、读、写"能力的培养,而"说"是最基本的,说的功夫差不多了,听、读、写三项就容易办了.众所周知,技工院校的学生很多来自农村,地方性的方言、口音比较重,因学习成绩差而导致的自卑、内向更让他们不敢表达.因此,从技校生自身的发展来看,在语文课上进行口语训练十分必要.本文针对技校学生的口语现状,提出了一系列可行的培养方案.     

浅谈技工学校语文教学改革

语文是一门重要的基础学科,也是一门工具学科.语文知识是社会交际的基础,其作用不言而喻.要切实增长学生的专业知识、职业技能,就应针对学生实际,培养和提高学生的语文综合素质;而要真正培养和提高学生的语文实践能力,就应加大技校语文教学革新的力度.日前,教育部下发<关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见>.<意见>指出, "加强文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中职教育提出的客观要求".落实科学发展观,关注中职教育形势,文化基础课的改革势在必行,尤其是语文教学的改革刻不容缓.笔者认为,要革新语文教学必须先革新教学理念,主要应从以下几个方面进行.     

熟读深思,笔下生辉——论小学语文读写融合教学法

阅读,是语文的精华;写作,是语文的内涵。新课标背景下,如何让小学生感受到语文读写的兴趣感,最大化提升他们的读写综合能力,成为了众多一线语文教学工作者需要思考的问题。基于上述背景,本文提出了"熟读深思,笔下生辉"的读写融合教学理念,并以理论结合案例的论述方法,详细阐述了"情感引导点拨,渗透读写情怀"和"课内课外渐进,读写一体融合"两种具体的教学实施策略,以期为小学语文读写教学有效性的提升给出一些参考。     

行为导向教学法在校本语文教材编写中的应用和效果

职校语文课程如何为专业教学提供相应的语文知识,提高其能力,是摆在语文教师面前实实在在的课题.然而,由于传统的语文教材在内容取舍方面没有完全从职业学校培养目标和学生的实际知识水平出发,难以实现知识与能力并重.学生在课堂上只能被动地接受着既不喜欢也并不明白的东西,使学生产生对语文课的厌恶情绪,并影响到了学生对专业技能的学习.为了改变这种现状,笔者尝试把行为导向教学法编写进校本语文教材中.     

中职语文教学中学生评价能力的培养

在中职语文教学过程中,笔者感觉学生习惯于"唯书唯师",书本上怎么写,老师怎么说,他们就怎么思考,没有质疑和表达主张的意识,不敢大胆表明自己的见解,缺乏应有的评价能力.     

试论技校语文教学中口语能力的培养

我国语言大师叶圣陶曾把语文定义为:"口头为语,书面为文.‘文'本于‘语',不可偏指,故合言之."也就是说,语文学习应该是口头语言和书面语言的统一.如果撇开口语学习文字,其结果只能是欲速则不达,不利于学生语文水平的整体提高.张志公先生在谈到语文教学要体现现代化时强调, "现代化要求学生具有准确、敏捷、有效的口语交际能力."吕淑湘先生也指出: "语文教学从口语训练入手,是顺平自然,事半而功倍的."可见,口语教学是语文教学的重要组成部分,在语文教学中有着极其重要的意义.