网络时代与高校思想政治教育

在网络时代到来的今天,网络教育作为教育改革与发展的新方向,作为提升国民教育普及率的重要手段,已受到我国各级政府和教育行政部门、高校等方面的高度重视。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出的实施现代远程教育工程、形成开放式教育网络的部署正在逐步实施,国家教育部就已批准多所高校试办网上远程教育。在新的形势下,我们已经看到计算机及网络在为高校学生的学习、生活提供了新的学习、科研模式的同时,也给高校学生的思想政治工作带来了一系列新问题。面临着网络时代的新情况、新问题,高校的思想政治教育工作必须顺应变化,顺应发展,开…     

浅谈西部农村地区现代远程教育的现状与未来

近年来随着科学技术,特别是计算机技术的迅猛发展,以计算机、网络为支撑的远程教育在我国西部农村地区取得了长足的发展。本文在全面阐述远程教育的基础上分析了我国西部农村地区远程教育的现状,揭示了其发展中存在的主要问题,最后,对我国西部农村地区远程教育的未来进行了设想,并针对存在的问题提出了相应的措施。     

远程教育教材的发展及其特征

远程教育自19世纪中叶诞生以来,已经历了三个时期的变迁.第一代远程教育的形式主要是函授教育.第二代远程教育的形式为广播电视多媒体教学的远程教育.第三代远程教育的形式为基于计算机网络的开放灵活学习、双向交互的远程教育.随着信息技术的发展,远程教育的教学媒体不断更新,适合自主学习的教材一直是远程教育发展的物质基础.纵观三代远程教育的发展历程,伴随着信息技术的发展,远程教育教材从函授教育时期传统的印刷教材,发展到广播电视多媒体,继而演化为计算机、网络等双向交互式的综合媒体资源.     

浅谈基于计算机网络的学习模式研究

计算机网络的高速发展为现代教育提供一种全新的教育形式网络教育。在分析学习模式和教学模式关系的基础上，对基于计算机网络的学习模式进行深入研究，并从学习者、教师和计算机网络文化等角度探讨影响学习模式实施的主客观因素。     

网络课程评价指标体系的比较分析

网络课程的质量是网络教育质量的第一生命线,网络课程质量的评价既要符合网络教育现阶段的发展规律,又要体现网络教学的理念、特征和方法。本文阐述了我国2007年网络精品课程评审指标体系内容,并从评价体系的开发、指标结构和指标使用等方面与美国密歇根虚拟大学(MVU)优质在线课程标准评价体系进行对比分析。     

试论网络教育中的互动性

随着20世纪90年代计算机网络和国际互联网的出现和广泛应用,世界各国都兴起了网络教育的热潮。网络教育与传统教育之间最本质的区别体现在互动性,本文对既有的网络教育互动性的研究进行了文献分析,并对下一步研究的开展提出了建议。     

浅析现代远程教育招生工作的现代化

网络教育从1999年发展至今已经历了十年,这十年,既是全球计算机互联网迅猛发展、不断膨胀、新技术不断涌现的十年,也是我国经济实力持续增长、国力增强、社会稳定的关键十年。网络教育招生在这样的一种时代背景下,有了前所未有的发展空间。本文从网络教育招生工作的时代背景入手,阐述在各个时代背景下,网络教育招生现代化发展的时代轨迹,从而提炼出网络教育招生的现代化表现,进而探索网络教育招生工作的发展趋势,最后,结合华中科技大学网络教育招生工作的现代化进行特色介绍,着力为构建国家终身教育体系贡献自己的力量。     

略论信息化社会的教育选择

以计算机网络发展为标志的现代化信息社会已经来临,它将对传统教育模式产生革命性的影响.本文论述了计算机网络教育对传统教育的挑战,以及面对信息技术高度发展的新世纪教育如何应对的问题.     

关于高校体育网络教育资源均衡发展的思考

本文采用网络调查法,对我国高校体育网络教育资源地域分布及发展变化进行对比研究。研究结果表明：我国高校体育网络教育资源建设呈显著增长趋势,建设质量也有较大幅度的提高。但是,与此同时,各地区体育网络教育资源建设呈现出不均衡发展的态势。本文针对这一现状提出了发展对策,为相关决策部门提供参考。     

远程教育发展特征及趋势

远程教育发展特征 远程教育自19世纪中叶诞生以来,已经历了三个时期的变迁.从19世纪中叶到20世纪中叶被认为是第一代远程教育,这一时期的教育形式主要是函授教育.20世纪中叶到80年代是第二代远程教育,其主要教育形式为广播电视多媒体教学的远程教育.20世纪90年代至今为第三代远程教育,其教育形式为基于计算机网络的开放灵活学习、双向交互的远程教育.远程教育在它发展的每一个时期都有不同的特征,下面从五个方面进行比较.