普通本科院校大学生外显自尊与一般生活满意度的关系——以山西大同大学为例

利用Rosenberg编写的自尊量表和王宇中编写的大学生生活满意度评定量表,对山西大同大学250名在校大学生进行问卷调查。结果表明:(1)普通本科院校大学生外显自尊处于中等偏上水平;(2)普通本科院校大学生一般生活满意度处于中等水平;(3)普通本科院校大学生外显自尊与一般生活满意度、客观生活满意度以及主观生活满意度均呈显著正相关,相关系数分别为0.376、0.426、0.262,显著性水平为0.01;(4)普通本科院校大学生外显自尊可以预测其一般生活满意度,解释率为14.2%。     

农村中学生自尊与主观幸福感的关系研究

的:探讨农村中学生自尊与主观幸福感的关系。方法:采用自尊量表与幸福感量表对两所学校的927名农村中学生进行调查。结果:学校、年级、成绩、父母感情、自尊与主观幸福感显著相关。结论:农村中学生的主观幸福感在中等程度以上,教育环境、年级、学习成绩、父母感情、自尊在一定程度上影响主观幸福感。     

中学生感恩、自尊与主观幸福感关系研究

为构建中学生感恩、自尊与主观幸福感的关系模型,对300名中学生采用感恩量表GQ-6、主观幸福感问卷和自尊量表进行问卷测量,使用EQS软件构建各变量之间的关系模型。结果表明:(1)感恩、自尊与主观幸福感各因子之间相关显著;(2)自尊在感恩和幸福感之间呈现部分中介作用,效果显著。得出结构方程模型支持自尊对感恩和主观幸福感的中介作用的结论。     

大一学生情绪智力特征的研究

大学生作为特定的社会群体,其情绪智力处于重要发展阶段。采用整群随机取样、情绪智力九要素结构量表等方法对200名大一学生的情绪智力特征进行考察,结果显示:总体上,大一学生情绪智力呈现积极的发展趋势;内部结构上,大一学生情绪认知水平优于情绪调节水平,情绪调节水平优于情绪表达水平;大一学生的情绪智力发展存在一定的性别差异和专业差异。     

组织认同、组织自尊与情绪劳动的关系研究

本文通过问卷调查法显示,组织自尊与情绪劳动的深层扮演具有显著关系,组织自尊在组织认同与情绪劳动的深层扮演中起中介作用。     

情绪智力理论的发展综述

20世纪 90年代以前对非认知因素已有了大量的研究。 2 0世纪 90年代以后出现了几种重要的情绪智力理论 :Salovey和Mayer的理论、Goleman的理论 ,Bar on的理论等。Salovey和Mayer的理论属于心理能力模型 ,Goleman和Bar on的理论属于综合模型。与此同时 ,发展了几种测量情绪智力的工具 :EQ i,MEIS ,ECI 36 0 ,WPQei等。它们又可以分为心理能力任务和自我报告两种测量方式。我们则提出了包括 5个主因素 18个次因素的情绪智力因素结构。     

中学生情绪智力结构模型分析

对543名中学生进行问卷调查,进行探索性和验证性因素分析,探讨情绪智力的结构构成。结果表明,中学生情绪智力结构的最佳模型是六因子模型。     

员工金钱心理特征及其与工作、生活满意度关系研究

运用自编“金钱心理问卷”和“生活、工作满意度问卷” ,在上海、南京、西宁三个城市随机抽样调查企业管理人员 2 0 4人。对调查结果统计分析发现 ,中国员工金钱心理因素包括 10个方面 :成功、非激励、预算、坏、挣钱、好、捐款、尊重、动力、公平 ;可以划分为四种类型 :金钱排斥者、金钱冷漠者、金钱不满者、金钱崇拜者。文章进一步分析了员工金钱心理因素与其生活、工作满意度的相关 ,以及不同金钱心理类型的人在生活、工作满意度上的差异性。     

中职生主观幸福感与自尊、情绪的相关研究

以420名中职生为研究对象,考察其主观幸福感,以及与主观幸福感相关的因素。运用回归分析等统计处理数据。研究结果表明:(1)自尊与主观幸福感呈正相关,并有预测作用;(2)积极情绪与主观幸福感各因子有正相关,并有正向预测作用。消极情绪与主观幸福感有负相关,并有负向预测作用。     

情绪智力概念化研究：共识、争议及趋势

情绪智力是当代心理科学中最难界定的概念之一。虽然在过去的近20年里,人们从多角度对情绪智力进行研究并取得许多有益的结果,但迄今为止仍有许多重大问题悬而未解,其中就包括情绪智力的概念化问题。在系统分析和梳理已有情绪智力概念化研究的基础上,较为清晰地阐述了人们在情绪智力概念化研究上所取得的五个共识、存在的五个争议以及今后需要进一步研究的六个问题,以期促进情绪智力研究的深入。     

大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究

应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系。其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关。     

论情绪智力与多元智力的关系——以漳州师院大二学生为例

以漳州师范学院187名大二学生为调查对象,运用情绪智力量表和多元智力量表对其进行测试,调查结果表明:漳州师院大二学生的情绪智力不存在显著的性别和专业的差异.多元智力方面,男生的数理逻辑智力、自知自省智力和身体动觉智力高于女生;音乐专业的学生人际交流智力和音乐节奏智力高于其它3个专业.除语言言语智力以外,高情绪智力者的多元智力都显著高于低情绪智力者.情绪智力与多元智力存在显著的正相关.     

如何引导学生发展情绪智力

在阐述情绪智力的概念及重要性的基础上，指出我国中小学生普遍面临严重的情绪问题，并说明了引导中小学生发展情绪智力可从三个方面着手：一是让学生认识情绪的产生；二是让学生了解积极健康情绪的神奇作用；三是让学生掌握情绪调节的方法。     

情绪智力培养与素质教育

通过分析情绪智力与人才成长以及情绪智力与素质教育的关系,说明情绪智力是人才培养和素质教育的重要组成部分,并提出情绪智力的培养途径和方法。     

如何引导学生发展情绪智力

在阐述情绪智力的概念及重要性的基础上,指出我国中小学生普遍面临严重的情绪问题,并说明了引导中小学生发展情绪智力可从三个方面着手:一是让学生认识情绪的产生;二是让学生了解积极健康情绪的神奇作用;三是让学生掌握情绪调节的方法。     

高职生应对方式、情绪智力与心理健康的关系研究

以417名高职生为被试,采用问卷法进行团体施测,考察了高职生在应对方式和情绪智力两方面的特点,以及这两个因素对SCL-90各因子分的影响.运用相关分析、方差分析、回归分析等方法对数据进行处理与分析.研究发现,情绪智力、应对方式对高职生的心理健康有不同的相关,多元回归分析表明,情绪智力和应对方式对SCL-90各因子分存在不同程度的回归效应.     

销售人员的情绪智力研究综述

自从1990年心理学家Mayer和Salovey提出“情绪智力”一词后,国内外学者对于“情绪智力”渐渐关注,这方面的研究也逐渐增多.销售人员所处环境复杂,工作压力大,针对其情绪智力的研究并不是很多.为准确把握销售人员情绪智力的影响作用,已有的研究成果就显得非常宝贵.     

童年期同胞关系对成年初期人际关系、生活满意度的影响研究

采用问卷对370名18~25岁的非独生成年人进行测查,探讨成年初期人际关系、生活满意度、自尊与童年期同胞关系的关系。研究结果显示,童年期同胞关系对成年初期的人际关系和生活满意度有着显著的影响,自尊在其影响中扮演着中介角色。     

父母养育方式与大学生情绪智力关系的研究

通过对部分广州地区大学生进行父母养育方式及大学生情绪智力的问卷调查,研究结果发现：（1）大学生父母养育子女方式以积极为主,关爱理解较多,严厉惩罚较少,并因子女的性别和是否独生子女而有所差异;（2）大学生的情绪智力普遍较高,其中男生在某些因子上得分显著高于女生,独生子女在自我维度的情绪表达与调控方面显著高于非独生子女;（3）父母养育方式中的积极因子与情绪智力各因子及总分普遍相关显著,消极因子只与情绪智力个别因子的相关显著,父母消极养育方式与情绪智力的关系随着个体的成长而变弱;（4）大学生操作自我的情绪智力受到父母养育方式的直接影响,并在父母养育方式与操作他人的情绪智力问起完全中介作用。