全面理性教育观的教学论解读

"绝对理性主义"教育观会使教育教学走向冷漠和僵化,反理性主义教育观使教育教学滑向无序和肤浅,全面理性教育观寻求理性教育与非理性教育的和谐统一,倡导培养"完整人"的教学目标观、主观性与客观性相融合的知识观、显性知识与隐性知识相结合的教学内容观、"指导学习"的教学过程观、多样化的教学方式观、"平等对话的主体间性"师生关系观、发展性教学评价观、定量与定性相结合的教学研究观。     

生命关怀视野下的高校生命教育刍议

本文阐述了我国生命教育的现状及存在问题,分析了开展生命教育的必要性,提出了实施生命教育的建议,指出高校应挖掘生命教育的潜力和优势,构建和谐校园:转变观念,树立生命意识;将生命教育融入课程内容,变"知识课堂"为"生命课堂";生命教育实践化;生命教育师资队伍专业化;生命教育教学研究化;生命教育机制化,从而构建全方位心理危机干预体系,构建和谐校园.     

论我国古代教学研究的五大特点

教学研究是学校教育的产物,随着学校教育的发展而发展。我国古代教学研究的发展具有五大特点：教学研究成果的表现形式——从无文字记载到有文字记载;教学研究的取径——借鉴前人的教学经验;教学研究的目的——注重实用性;教学研究的方法——主要是经验总结法;教学研究的方式——从封闭式逐渐趋于开放式。我国古代的教学研究,属于“经验——摸索”型的教学研究。     

论教学研究思维方式的当代转向

随着人们所从事的教育教学活动的不断复杂化,传统还原的、线性的、静态的、实体性的思维方式已不能有效地解释和处理复杂的教育教学现象和问题.教育理论工作者经过不断地思考和寻觅,一种有别于传统的,注重教学系统的整体性、非线性、过程性、关系性和多元共存的思维方式日臻成熟,为徘徊不前的教学研究注入了新的活力,引致了教学研究思维方式的当代转向.     

对高校教研课题管理工作的思考

开展高等教育教学改革研究活动是提高教育教学质量的有效手段。加强对高校教育教学研究课题的管理,规范教研管理各环节,研究出更多、更高质量的教研成果,为教学服务,是高等教育教学改革研究面临的重要课题。从加强教研课题管理、严格教研课题组织规划等方面进行阐述和分析,提出了合理化建议,对各高校开展教育教学研究课题管理工作有一定的借鉴作用。     

美国研究型大学本科教育的变革与创新

20世纪80年代以后,美国研究型大学针对本科教育中存在的问题和危机,采取了一系列变革措施:注重知识的广博,加强基础性课程,强调文理并重渗透,实施跨学科教育;在人才培养目标、课程计划设置和学生培养方案中,充分体现国际化教育的内涵;强化教学要素和教学环节,通过力行教授授课、坚持以学生为主体、组织探索性学习、重视和加强教学研究,着力提升教学品质,从而有效地加强和改进了本科教育.美国研究型大学本科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命,以及建设具有世界先进水平的一流大学提供了借鉴.     

深化马列课教学改革进一步提高教学质量──纪念马列部成立五周年

深化马列课教学改革进一步提高教学质量──纪念马列部成立五周年滕品文在改革开放的新时期，为了进一步发挥马列主义理论教育的作用以及加强和改进马列主义理论课的教学，我院于一九九○年重新组建成立了马列主义教学研究室，后改为马列主义教学研究部，现在整整五年了。...     

教师认知视角下的语言教学——评《教师认知与语言教育——研究与实践》

现代教育研究表明,教学是一种高度认知的行为,教师对教学有自己的知识、看法与观念,语言教学作为教学的一类,也不例外.最近,Simon Borg出版了专著<教师认知与语言教育--研究与实践>(2006/2008),该书全面总结了语言教师认知研究的现状和方法,体现了语言教学研究范式的转变,为语言教学研究提供了一个教育学视角,对语言教师教育具有很大启示.     

论二战前国外的教学研究

教学研究是学校教育的产物.二战前国外教学研究的产生与发展分为三个时期:文艺复兴运动之前的教学研究,称为古代教学研究,是"摸索-实践"型的教学研究;文艺复兴运动期间的教学研究,称为过渡时期的教学研究,是"承前-实践"型的教学研究;文艺复兴运动后至第二次世界大战前的教学研究,称为现代教学研究,是"理论-实践"型的教学研究.     

《普及校本研究，促进学校发展的实践探索》课题发展实验学校的通知

校本研究是面向学校管理、教师教育、学生学习实际需要的具体探究行为，是教育科研、教学研究在教育教学改革与发展中针对性最强、最具体有效的探索实践。所以，被广大学校、教师誉为“我们自己的研究”。我们在会同全国300多所学校成功完成“教育案例总结、应用与传播研究”以后，遵照党的十八大关于深入贯彻落实科学发展观的精神，为全面推动...     

论教学研究范式变革的机理

教学研究范式是指教学研究者所遵循的一套信念、传统、理论和方法,是特定时期、特定阶段教学研究者所遵循的研究范型。教学研究范式变革的特征主要体现为历史性、文化性和境遇性。知识型的转换、教学思想的引导、教学研究问题域的突破、教学研究方法的革新和教学技术的变革是推动教学研究范式变革的内在机理。     

教育科研引领教师专业成长

正教育科研是教师或教研员根据在教学或督导过程中的发现,对一些有价值的问题进行教育、教学研究的一种过程。教育科研的范围很广,可以是教师对教学方法、学生的学习情况、习题中出现的有争论的问题等的研究,也可以是对教材整合、知识归纳、方法提炼、试题研究、实验创新、教学模式的探讨、教学理论的挖掘等的     

树洞里的小熊

校本教研，简而言之就是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。它既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验，探索规律。在本校内展开教育教学科研活动可直接推动学校教育教学整体水平的提高。     

简讯

《南充师院学报》(哲学社会科学版)最近要发两个增刊。一是高等师范教育研究专号。文章内容有大学生参加社会实践问题研究;大学生美育论略;大学生思想政治工作、恋爱观探讨;历史教学研究;数学教学研究;外语教学研究;教育实习研究;中学教材教法研究;等等。     

创新实践教学体系注重应用能力培养

实践教学在工程应用型本科人才培养过程中具有重要作用。新时期应用型本科教育中实践教学体系的构建应注意遵循系统性、先进性和渐进性等主要原则．在其基础上结合教学研究与实践,提出了以培养工程应用能力为主线,以机电知识和技能为支柱,使能力培养与素质教育相结合及产学研相结合的多层次递进的应用型本科机械类专业实践教学体系方案。探讨如何采取切实有效的措施推进和加强实践教学体系的建设与创新。     

浅谈新课程观下历史教师的观念转变

新课程改革极大地冲击着传统的历史教学，历史教师的观念转变势在必行。历史教师应树立以学生为主体的教学理念，对学生素质的发展负责，积极参与教学改革，实施合作型教学模式。同时应不断学习，拓展自己的知识领域。潜心教学研究，从而提高历史教学水平。     

加强教学研究深化教学改革

本文在简要分析我校教学研究现状的基础上,着重阐述了开展教学研究与深化教学改革、增强教师综合素质能力和提高教育教学质量的内在联系及辩证关系,并就如何继续加强我校教学研究工作进行了一些理性思考.     

函数概念研究综述

函数概念教学研究，主要体现在以下几个方面：对学生函数概念理解的主要错误进行总结，并分析产生这些错误的原因所在；从数学、心理学、教学等角度探讨学生函数概念的认知发展情况，以培养高层次数学思维能力；以图论、脑科学、现代教育技术、数学教育研究方法的进展为理论指导，探讨教师可采取的实际教学策略．     

周行明教授

周行明，浙江绍兴人，1964年毕业于华中师范大学数学系，1984年调入武汉教育学院．从事计算机的教学与研究．曾任数学系计算机教研室主任，武汉市教育学会青少年计算机研究会副理事K，湖北省计算机学会青少年教育研究会副会长．现任武汉教育学会理事，湖北省计算机学会教育与培训D专业委员等职．周教授教学态度严谨，注重教学研究，对中小学计算机教材教法的研究已有15年之久，1993年担任湖北地区参加全国计算机知识大赛的集训总教练，指导该队在全国比赛中获得一等奖．他曾多次参与过武汉币中小学计算机教学大纲的制订＼教材的编写工作，…     

意识形态教育和知识教育的统一——关于高校马克思主义理论课教学改革的一点思考

在我国，对广大学生进行马克思主义的意识形态教育是马克思主义理论课教学的重要使命。面对当前国内外形势对我国意识形态教育造成的严峻挑战，高校马克恩主义理论课教学应正确认识意识形态教育和知识教育的内在联系，以知识教育为载体，以意识形态教育为灵魂，坚持意识形态教育和知识教育的有机统一，以更好地实现马克思主义理论课教学的既定目标。