运用马克思主义人的本质理论指导高校思想政治教育

人的本质与高校思想政治工作有内在联系，高校思想政治教育是围绕培养什么样的人才而展开的，最终着力点是大学生的思想，这必然涉及到人的本质问题。而思想是在人的本质生成过程中产生的，其实质是人的需要、社会关系和实践状态的反映。人的本质与高校思想政治教育相互影响，相互作用。马克思关于人的本质理论是思想政治教育的理论基础。因此，我们必须全面理解马克思主义人的本质理论，以便更好地指导高校的思想政治教育。     

试论民族院校学生思想政治教育的特殊性

民族院校学生思想政治教育必须遵循整个高校思想政治教育的原则。由于教育环境的影响 ,民族院校学生在思想和行为方式上有自己的特征。民族院校学生思想政治教育在要求、内容、方法上也应有其独特性。     

从罗森塔尔效应谈高校思想政治工作中的情感教育

情感教育是思想政治教育的重要方法和内容 ,特别是在高校的思想政治教育中 ,青年学生的生理、心理特点更决定了教育者必须坚持“动之以情 ,晓之以理”的情感教育。罗森塔尔效应强调的是情感教育的必要性。如何在高校实施情感教育以及开展情感教育应注意哪些问题 ,值得思想政治工作者深入研究探讨。     

高校思想政治工作进网络的探索

思想政治工作是高校德育工作的重要内容,其成效直接关系到人才培养的质量,关系到学校的发展,国家的兴衰.但是随着高等教育教学改革不断深化,特别是因特网的普及,一些传统的学生思想政治教育模式已难以适应形势发展的需要.因此,要做好学生思想政治教育工作,就必须转变教育模式,探索新方法,寻找新途径,将思想政治工作与网络有机结合,则不失为一种有效举措.为此从网络入手,结合当代大学生具体情况及我校一些实践,对高校学生思想政治工作进网络作了一定的探索.     

论高校思想政治理论课教学的困境与对策

在经济全球化的背景下,我国高校大学生开始不同程度地受到社会不良风气的影响,大学生群体开始出现政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏等一系列不容忽视的问题,高校思想政治理论课的教学正面临着紧迫的任务和严峻的挑战.面对挑战,高校领导层和思想政治理论课教师必须转变观念,在强调意识形态教育主流地位的同时,强调大学生综合素质的全面发展,完善现有的理论体系,寻求理论创新与突破,摆脱困境以求出路.     

发挥高校思想政治理论课主渠道作用的对策

要发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用,引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观．就必须在研究社会,研究学生、教师、教材的基础上,凝炼有效的教学方法,积极探索多元化的考核方式,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。注重理论联系实际,防止理论教育的形式化和外在化,更好地实现高校思想政治理论课教育教学的三个目标,真正把大学生思想政治教育工作落到实处。     

网络时代高校思想政治工作面临的挑战及对策

因特网如一把双刃剑 ,在造福人类的同时 ,也带来了一系列的社会问题 ,网络时代的高校思想政治教育工作便是其一。本文就网络时代高校思想政治教育工作面临的挑战及对策进行论述     

论高校思想政治教育和谐交往理性的构建

高校思想政治教育引入哈贝马斯交往理论,正是在于其回归＂交往理性＂的需要。作为教育者与受教育者之间的交往互动过程,高校思想政治教育要实现自身的超越,必须依靠交往理性的理论指导。从高校思想政治教育与交往关系入手,对传统高校思想政治教育交往问题进行了分析,就高校思想政治教育和谐交往理性的构建进行了探讨。     

试论知识经济与高校思想政治教育

随着知识经济时代的来临,高校思想政治教育的内涵、外延、方式、方法必将发生前所未有的变化,它需要我们必须深入研究和 探索当前高校思想政治教育面临的挑战与机遇,从而使高校思想政治教育在新的形势下焕发出更大的活力。 一、树立学习意识、全面提高思想政治教育工作者的自身素质,是搞好新时期高校思想政治教育的基础 “知识经济是一个强调学习的经济”。在知识经济时代,学习不论对于高校思想政治教育对象和高校思想政治教育工作者自身, 都是至关重要的。在知识经济时代里,知识的更新换代进一步加快,“面对浩瀚的知识海洋,我们穷其一生也只能学到点滴,因此,必     

发挥主体性与多样性的大学生思想政治教育优势

文章认为,现代高校思想政治教育应在强调大学生思想政治工作主体性基础上,进一步探讨大学生思想政治教育的主体性与多样性发展相结合的模式,形成与传统应试教育体制下学生被动受教的僵化状态不同的特点.从而充分发挥人本化思想政治教育的优势.     

《邓小平理论概论》教学中应注意的几个问题

邓小平理论课已在高校普遍开设。要使学生真正领会邓小平理论的实质 ,达到理论教育的目的 ,必须强调在教学中认真研读原著 ,树立实践观点、发展观点、系统全面的观点     

接受理论视域下高校党外知识分子思想政治教育效度提升研究

从接受理论的视角研究高校党外知识分子思想政治教育的效度，不仅是研究视角的转换，也意味着教育主体和接受主体的角色的变化。提高高校党外知识分子思想政治教育的效度，必须要关注高校党外知识分子所具有的“期待视野”，激发他们参与教育的主动性和能动性，满足其发展需要，加强思想政治教育的针对性，促使他们由被动变主动地加快内化到外化的转化过程。     

以党史教育推进高校思想政治理论课改革创新的理论逻辑与实现路径

中国共产党在百年奋斗中团结带领人民进行了伟大斗争,成就了伟大事业,锻造了伟大精神,总结了宝贵经验,其中蕴含着丰富的思想政治教育资源,是推动高校思想政治理论课改革创新的重要动力。习近平总书记关于党史教育的重要论述是以党史教育推进高校思想政治理论课改革创新的科学前提,强调党史教育事关中国特色社会主义事业后继有人,需要坚持和树立正确党史观,以扎实有序的方式开展党史教育。深入分析党史教育与高校思想政治理论课的本质联系,引导学生系统理解马克思主义理论的体系架构与理论逻辑,深刻领悟并主动运用马克思主义立场观点方法分析历史、解读历史;引导学生深刻理解中国共产党百年历史的鲜明主题,通过掌握马克思主义中国化的历史进程和理论精髓进一步坚定理想信念;引导学生系统掌握中国共产党的不懈奋斗史、不怕牺牲史、理论探索史、为民造福史、自身建设史;引导学生深刻领会中国共产党人精神谱系和中国特色社会主义文化;引导学生树立“大历史观”和国际视野,担当时代重任。实践路径重在抓住三个关键理路,秉持实事求是和以生为本的原则整合党史教育内容,推动课程理念创新;强化党史教育载体的数字赋能与艺术赋能,推动课程形式创新;善用“第二课堂”...     

高校思想政治理论课教师师德建设研究

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,高校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线方针政策的宣讲者,通过对高校思想政治理论课教师师德现状及其原因的分析,强调通过加强高校思想政治理论课教师的师德建设,提升高校思想政治理论课教师师德修养,从而增强高校思想政治理论课教育教学的实效性。     

论高校思想政治教育工作中的国际意识问题

高校是培养祖国栋梁之才的摇篮,作为高校的思想政治教育工作者,不仅要注重提高学生的文化专业水平,还必须培养学生在当今国际竞争日益激烈条件下,一种良好的、开放的、宏观的国际意识。随着经济的全球化和各国意识的国际化大融合,对我们高校思想政治教育工作者提出了更高的要求,即我们的教育意识必须与世界相接轨,必须把国际意识放在重中之重的位置上来,本文对思想政治教育中的国际意识从多方面进行了初步的研究与探讨。     

高校思想政治理论课集体备课的功效与优化

高校思政课集体备课能够优化思政课个性化课堂教学，提高思政课课堂教学质量，能够加强师资培养，提高高校思政课教师队伍整体素质。高校思想政治理论课集体备课的功效原理要求高校思想政治理论课集体备课同时要优化高校思想政治理论课集体备课活动自身。高校思想政治理论课集体备课要强调研究教学模式和教学方法，发挥教师主导作用，要强调以学生为主体的理念，凸现学生的主体性。     

大学生思想政治教育的实践教学模式探索——以“中国近现代史纲要”教学为例

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。理论教学与实践教学相结合,是当前思想政治理论课教育的基本方法和根本途径。实践教学能够丰富思政课的教学内容,调动学生的学习积极性,全面提升大学生的综合素质。要提高思政课的教学效果,必须真正认识实践教学的重要性。     

从课程教育向文化认同转换的高校思想政治教育目标视野研究

高校思想政治教育目标视野从课程教育向文化认同转换的必要性体现在课程理论发展的基本现实和课程教育的目标设定原则的回溯性.高校思想政治教育目标视野从课程教育向文化认同转换的原则包括:在德育实践中坚持对“规则边际”的关注;对教育情境的设定坚持过程视野和开放眼光;强调教师、学生、教材、环境四因素的整合;重视显性课程的主渠道作用,也重视隐性课程的教育价值.     

态度理论视阈中高校思想政治教育效能问题探究

思想政治教育受众态度的形成和转变是高校思想政治教育活动研究的重要内容,而教育者、教育信息与方法、教育受众及教育情境是构成影响教育受众态度改变的四个基本要素。因此在高校思想政治教育实践中应主动运用态度形成与改变理论,以学生为出发点,努力提高教育者的学术魅力和人格魅力,增强教育内容和方法对学生的吸引力,重视对于教育情境的引导,以提高思想政治教育工作的效能。     

高校思政课育人目标与医学专业育人目标的契合

思想政治理论课是高校开设的公共理论课程,基于其特有的意识形态以及教材体系的统一性,广大教师必须坚持思想政治理论育人目标与专业人才培养目标的有机融合。医学院校思想政治理论课必须坚持思想理论教育与医学专业人才培养实际相结合,力求寻找思想政治理论课育人目标与医学专业育人目标的契合点。使思想政治理论课教育真正接上“地气”,避免一味的“灌输与说教”,提高思想政治理论课的教育实效。