我国民族区域自治的光辉历程──纪念《中华人民共和国民族区域自治法》实施十周年

民族区域自治作为我国解决民族问题的一项基本政策和重要政治制度，是中国共产党把马列主义普遍真理同中国具体实践相结合的产物。中国共产党领导各族人民走过了一个长期探索与曲折的道路：既从强调民族自决权、主张联邦制，到强调民族自治权，采取民族区域自治；从陕甘宁边区的民族区域自治实践，到内蒙古自治区的建立；从1952年《中华人民共和国民族区域自治实施纲要》的形成，到1984年《中华人民共和国民族区域自治法》的制订．成功地解决了我国的民族问题，中华民族已昂首挺立于世界民族之林。现在，我国建立民族区域自治地方的工作已基本完成．但是，继续贯彻落实民族区域自治制度依然任重道远。我们相信，全国各族人民在中国共产党领导下，民族区域自治制度更加健全完善，结出民族团结、进步、共同繁荣的硕果．     

2O世纪西方科学教育发展轨迹探源

20世纪西方发达国家的科学教育呈现的发展轨迹是:科学教育地住从学校教育的边缘上升到中心,科学教育理念从培养精英转变到以所有的学生为培养对象,科学教育目的从强调知识结构转变到强调素质发展,科学教育内容从关注科学问题转变到关注社会发展和人的问题,科学教育课程形态从学科中心课程转变到综合课程.20世纪西方科学教育发展之所以呈现出这种变革轨迹,与社会生产、生活的科学化和人们对科学的认识深化密切相关,与科学主义和科学人道主义等社会思潮对科学教育的影响密切相关,还与社会科学发展综合化趋势密切相关.     

关于农业产业化的认识与思考

从现代市场经济的要求来看，当前我国农业在发展过程中面临着几个突出矛盾：分散经营与大市场的矛盾、粗放经营与高效益的矛盾、比较效益低与加快发展的矛盾．农业产业化是农业和农村经济发展的必由之路．在农业产业化的发展过程中，必须做好几个方面的工作：坚持以市场为导向，效益优先；坚持农民主体地位；正确认识政府在产业化中的地位和作用，多服务；正确处理产业化的模式问题；正确处理产业化的规模问题；正确处理农业产业化发展的步骤和方法问题，坚持因地制宜、循序渐进．     

管理发展新趋势

８０年代以来，由于科学技术的迅猛发展，世界经济的一体化、信息手段的广泛应用，企业管理的理论与实践发生了主要变化。主要表现在：①从管理科学转向管理艺术；②从硬管理转向软管理；③从“手段人”转向“目的人”；④从强调个人间的竞争转向重视组织成员间的协作；．⑤从集权转向分权；⑥从强调理性转向重视直觉；⑦从外延式发展转向内涵式管理。本文分析了这些变化的产生原因，讨论了变化的特点及其对企业经营实践的影响。     

经济全球化进程中政府能力的供求变化及平衡战略

政府能力是一个政府实现自己职能时所具有的能量和资源。对经济全球化进程中的发展中国家政府而言，政府能力一方面面临着更多的“需求”，另一方面却由于不断受到各种侵蚀而减少了“供给”。为了解决这一矛盾，中国的政府能力建设必须从战略上实现四个转变：从粗放式的政府能力生成机制到集约式的能力生成机制；从主要依赖和开发“硬能力”到主要依赖和开发“软能力”；从强调能力提升到治理流失与提升并重；从单独依靠政府的能力到借助其他主体的能力。     

发展权视角下的法律移植方法新探

现有关于法律移植的理论存在不可避免的局限，而以发展权为指导强调主体自主内源发展与外在借鉴相结合是探讨法律移植的新思维；以一种科学的比较法为内核的多元主义法律移植方法论是移植成功的关键。从强调外部性转向内外在条件的相互融合是法律移植的必由之路。     

稳定是第一责任，是硬任务——浅谈企业应急维稳工作的途径

企业是社会的重要细胞．既是实现国民经济又好又快发展的基础．也是促进和谐社会建设的重要力量。因此．我们从实践中深切感受到．企业发展过程中的稳定．直接关系到和谐社会的构建．关系到企业的和谐发展。稳定是第一责任．是硬任务。正如胡锦涛总书记在中纪委十七届六次全会讲话时强调：国有企业的领导者绝对不是简单的只要做好企业就行．     

从对外开放到开放发展——习近平开放发展思想与邓小平对外开放思想比较研究

习近平开放发展思想是对邓小平对外开放思想的继承和发展,体现了新时代的发展新思路、新目标、新路径。首先,在发展思路方面实现了以经济建设为中心向“以人民为中心”转变,从“引进来”向“引进来与走出去并重转变”,从自力更生向“合作共赢”转变；其次,在发展目标方面,实现了由全方位对外开放向更高水平开放目标提升,由小康社会向现代化强国目标提升；由迈向世界舞台向走进世界舞台中央目标提升；最后,在发展路径方面,实现了从学习借鉴到创新驱动发展,从“摸着石头过河”到全面深化改革发展,从经济特区到“一带一路”发展,从“三句话”到参与全球治理发展。     

特色教育的原则

特色教育尊重人的个性和人格，强调受教育者个性潜能的激活和培养，强调以个性的发展带动素质全面和谐的发展。特色教育原则包括：科学性与人本性有机统一原则；全面发展与个性发展有机结合原则；教师与学生双主体有机结合原则；必修课程，选修课程、活动课程和环境课程有机结合原则；面向全体与分类指导有机结合原则。     

论比较教育的前沿性

本文以比较教育在教育改革与发展中的地位与作用为视点，首次提出前沿性是比较教育的基本特征，并从四方面进行论证；１．近代史将比较教育推向了人类教育发展的前沿；２．比较教育成为世界各国教育改革决策的重要参考系；３．比较教育为国际教育新思想、新理论的诞生提供必要的条件；４．比较教育是教育信息的重要传播工具。同时，本文强调：把握比较教育这一基本特征应当坚持以马克思主义哲学为指导，注意分析现代西方哲学的影响，认真了解本国教育改革与发展的状况。     

刘少奇关于解放和发展生产力的思想

本文从三个方面论述了刘少奇关于解放和发展生产力的思想。一是解放和发展生产力的目的。刘少奇在有关的论述中明确强调就是提高广大劳动人民的物质和文化生活水平。二是解放和发展生产力的途径。刘少奇提出应当划出一个相对独立的较长的阶段———新民主主义阶段来发展经济，以促进生产力的发展。三是生产关系的变革必须以生产力为中心。刘少奇强调，社会主义制度确立以后，生产关系的变革不能超过生产力水平；分配问题属于生产关系，必须以生产力为中心制定公平合理的制度     

机遇，随变革而至

本刊谈到社区发展的背景时，常常用到“社会转型期”这个词。大到国家、社会、宏观经济的发展，小到个人就医、住房、找工作所遇到的问题，都能从“社会转型期”上找到原因。多数情况下，人们习惯强调处在变革中所遇到的困难和不适应，但事实上，社会转型带来的机遇多于困难。这一点已经从30年来经济社会的发展成就中得到了印证，正是这一系列转型带来了经济的高速发展，中国创造了首屈一指的世界经济奇迹。     

对加强和改进领导干部作风建设的思考

在交通大发展的新形势下．公路系统领导干部的作风建设如何．直接关系到交通的科学发展、和谐发展的实现．关系到社会主义小康社会的早日建成。公路系统抓好领导干部作风建设,重要的是要从世界观、人生观、     

西方新叙事理论的方法论价值

刘俐匍在《陕西师范大学学报》2005年第4期撰文指出，西方新叙事理论的方法论价值主要在于：1．新叙事理论搭建了一个形式分析和历史主义批评相互结合的基本平台。新叙事理论强调叙事性文学作品的复杂性、建构性和不可规约性；强调叙事无所不在；并具备了文本批评家动态联系地、从具体到抽象、从对立到多样统一地思考问题的理论分布特点。2．新叙事理论搭建的基本平台解决了批评方法在文本内外的互相结合和转换的各种通道这一历史性的难题。西方新叙事理论中的解构主义叙事理论打破了自亚里士多德以来传统的对于叙事性文本的空间概念，以叙事的“时间性”为前提，阐明了叙事与文本的开放性与未定性，这就在形式上为互文性批评找到了突破口，     

我国地方政府领导干部考核制度发展的三个阶段：1949-2009

从1949--2009年我国地方政府领导干部考核制度的发展过程，呈现为三个明显的阶段性特征：1949—1976年为第一阶段，以领导干部的政治忠诚为考核导向；1978--2001年为第二阶段，强调领导干部创造政绩，尤其是发展经济的能力；2002--2009年为第三阶段，强调领导干部具备全面素质，并能贯彻科学发展的要求。领导干部考核标准是地方政府统治合法性的反映，它引导了政府行为的价值趋向，并主导了工作的重点。对相关经验和教训的总结，有利于反思地方政府职能60年来所发生的变化，并得出有益的启示。     

石油企业多元开发与区域经济发展一体化探讨

本文的目的，是对石油企业多元开发与区域经济一体化发展提出对策性建议，从而为石油企业确定长期发展战略提供必要的理论依据。该文运用区域经济学和企业管理学的理论着重从四个方面讨论了石油企业多元开发与区域经济发展一体化的问题：１．明确多元开发与区域经济发展一体化的重要性；２．确立油田多元开发在区域经济协调发展中的战略地位；３．加快培育优势产业，形成石油企业多元化开发与区域经济一体化发展的新的增长点；４．实施重点突破、总体协调模式，推进油田多元开发和区域经济的健康发展     

中国共产党的百年教师观

中国共产党所领导的百年事业发展,离不开教师这一支重要力量的坚实支撑,同时在事业发展过程中,中国共产党也探索并逐渐形成了成熟、系统的教师观。在教师使命观上,从主张教师作为社会民众运动的指导者到强调教师要在教书育人中助推国家建设和中华民族伟大复兴;在教师角色观上,从定位教师为全人生指导者到国家、民族和社会事业发展的基石;在教师地位观上,由主张将教师从被支配阶级地位解放出来到将教师确立为推动社会主义教育事业发展的主体力量;在教师素质观上,始终强调正确政治方向引领下的多方面高品质素质;在教师发展观上,从早期认识到教师自修的意义发展至主张构筑现代教师教育体系。     

情感教学在地理教学中的运用

教育发展的现状告诉我们，在重视智力发展的同时，必须在教学中注重非智力因素的开发，充分意识到非智力因素对智力因素的“催化”作用．所谓非智力因素，从广义上来说，是指人们除智能以外的一切心理因素；从狭义上来说，主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等基本因素组成．从学习的角度而言，非智力因素包括成就动机、求知欲望和学习热情等等．     

美国的P-16教育运动及启示

P-16教育是一种从儿童早期一直延伸到四年大学程度的连贯的教育制度,是对美国现状做出的教育组织结构上的反应。P-16强调学生学习的连续性,强调各个教育阶段的联系而不是隔离。P-16有其自身强调的教育目标和重点,要实现这些目标并展现出这些特点,需要强调一些因素并克服一些障碍。P-16教育运动对我国教育改革与发展具有借鉴意义。     

确立供求均衡的劳动价值论

马克思主义强调商品价值由生产商品耗费的劳动所创造；西方经济学强调市场供求均衡决定商品价值的实现；而发展社会主义商品经济则要求把价值的创造与实现结合起来，确立供求均衡的劳动价值论，以更好地发挥价值规律的作用．