批评理论与英语语言教学

根据批评理论与批评语言学观点,对英语教学进行批评分析和梳理,提出需要借鉴国外理论与方法,并结合本土意识进行综合思考.     

浅论加强英语本科学生的西方文论教学

英语本科教学在高校教育中有着举足轻重的地位。目前国内高校英语本科教育的不足不仅体现在教材的编写以及教材内容的理解上，而且也体现在专业课程的配置上。专业理论教学基本囿于语言学以及跨化交际的知识。甚少关注西方论教学尤其是后现代时期西方艺理论教学。这既不符合后现代主义的教育目的观，也不符合后现代主义关于课程设置的思考。     

女权批评对英美文学教学的启示

英美文学在我国高校英语专业教学中是一门十分重要的专业知识课,在整个课程体系中占有十分重要的地位。然而,这门课一直是一门难教难学的课程。以女权批评作为文学教学的切入点,为英美文学教学摆脱目前的困境提供了一条有效的途径。将女权批评引入文学教学不仅可以为课堂教学提供一个新的教学模式,而且可以将教学内容有机地联系起来,使学生对文学有一个更宏观的把握。另外,从女性主义的角度进行文学教学可以将学生的学习过程与现实生活联系起来,使他们能以批判的眼光重新审视周围的世界,培养他们的批判性思维能力和创新能力。     

读者反应理论与英语文学教学

文章介绍了西方二十世纪文论新兴的读者系统研究趋向中的一个重要分支──读者反应理论，以及该理论在英国文学教学中的影响和具体教学方法，并就它们对外语英语文学课的借鉴价值作了简要论述。     

读者反应批评与英美文学教学研究

读者反应批评理论始于20世纪60年代末,由美国兴起。该流派倡导以分析读者在阅读过程中所获得的感受和产生的反应为主的批评方法,其主要代表人物是当代美国著名批评家斯坦利.费希。目前,英美文学作为英语语言文学专业的一门主干课程,其教学效果并不能满足该课程设置对学生提出的要求,改革已势在必行。     

从神话-原型批评迈向文学人类学理论——中国文学人类学的兴起

神话原型批评由西学东渐到生根本土,经历了从弗莱理论向文学人类学研究的延伸与转化。其倡导者和实践者大都具有明确的学科建构意识,他们力图借助人类学观念来促成国学的更新,以实现中国人文社会科学的现代转型为终极目的,其价值和意义远远超出了单纯的文学批评理论流派的范畴。从神话原型批评迈向文学人类学研究,为西方理论旅行中国提供了一个极有研究价值的实例。     

《圣经》典故与英语文学教学

英语文学作品是宝贵的真实语言材料,不仅探讨普世价值和人类的共同关切,而且其文字内容非常符合生活实际,对于正在吸收语言资料的学生来说,十分重要。     

论本科院校“英美文学”教学与学生创新能力的培养

"英美文学"是我国高等院校英语专业开设的一门主干课程。本科院校的学生大多来自农村和城镇,语言能力和西方文化背景知识都相对较为薄弱,因此,英美文学的教学改革应以文学赏析为中心。同时加强学生语言能力的训练与人文精神的培养,这样有利于激发学生的学习动机,培养创新能力,提高综合素质。     

文学修辞批评与中国当代文学批评的学术品格

文学修辞批评承诺对文本意义与效果产生的过程进行揭秘,它是批评家对文本进行意义阐释与价值评判的基础。作为一种批评方法,文学修辞批评与其批评对象之间有天然的亲和性,对文学的修辞性的忽视,实际上是对文学的本质的忽视。     

大学英语口译教学存在的问题与对策

大学英语口译教学目前还处于摸索阶段,理论和方法的研究相对滞后,暴露出了不少问题:学生的态度和基础、教学条件、教学模式和承担口译教学的教师等因素影响了口译教学水平的提高.因此,大学英语口译教学应针对六级以上学生开课,调动学生的积极性;利用多媒体优势,开发网络资源;强化教育者的口译意识,加强与企业的合作;改进教学方法,完善教学评价体系,优化大学英语口译教学课程设置,以培养优秀的口译人才.     

英美文学教学存在的问题及其改革思路

采用归纳法,对英美文学课程的改革进行了探讨。莫美文学课作为高校英语专业的主干课程之一,其重要性不言而喻。然而随着现代社会市场经济的发展,作为人文学科的英美文学课程日渐边缘化,这一传统课程本身,无论在课程内容还是教学模式上都存在一定的封闭性和僵化现象。因此,英美文学课程的教学改革势在必行。     

口头诗学与文学伦理学批评——关于“文学文本论”的思考

文学伦理学批评是2004年由聂珍钊教授针对当下文学批评浮现的诸多问题提出的极具原创性的文学批评方法论,至今已在国内外学界产生广泛影响。文学伦理学批评注重基础理论研究,具备理论的创新性与统一性,“文学文本论”是文学伦理学批评的基础理论之一。在对文学本质的研究中“文学文本论”将文学定义为“文本艺术”,创造性地提出了“脑文本”等文本概念来解决文学形态等基本理论问题。但文学伦理学批评中的“文本”主要指狭义上的“文字文本”,忽视了发生学意义上以语言为基础的“口头文本”,限制了文学伦理学批评的研究范围和研究对象。同时文学伦理学批评将“脑文本”看作口头文学的文本,一定程度上不完全符合口头文本的产生、传播、接受规律,不能科学全面地描述文学现象、揭示文学本质。利用跨学科方法与视角,运用“口头诗学”等理论分析“文学文本论”对“文学形态”“文本类型”“文学本质”等问题的理解,或许可以弥合文学伦理学批评“文本”和“语言”的断裂,促进文学伦理学批评“文学文本论”理论完善,为文学伦理学批评在人类学、民俗学等领域进行跨学科研究提供镜鉴。     

应用型本科院校大学英语分类教学探究

随着我国经济社会的快速发展,应用型本科院校传统的大学英语教学模式已不能满足社会对高素质应用型人才的需求。文章通过剖析我国应用型本科院校大学英语教学的现况以及大学英语教学中存在的教学目的单一、教学模式传统、教学内容实用性不强等问题,指出我国应用型本科院校大学英语实行分类教学改革是必然趋势,并由此提出了关于分类教学目标、方法、考核方式的几点建议,希望能为我国应用型本科院校进行大学英语教学改革提供参考。     

谈英语学习中文学的介入

在当今的国际交往中,英语仍然占据着主导地位,很多人出于各种原因需要学习英语,但是英语的庞大词汇量和语法往往使很多学习者失去兴趣。本文认为文学作品在提高英语的学习兴趣上有着不可忽视的作用。所以,在学习英语的过程中大量地阅读文学作品,不仅可以提高文学修养,更能够提升自身的文化内涵。     

谈英语学习中文学的介入

在当今的国际交往中,英语仍然占据着主导地位,很多人出于各种原因需要学习英语,但是英语的庞大词汇量和语法往往使很多学习者失去兴趣。本文认为文学作品在提高英语的学习兴趣上有着不可忽视的作用。所以,在学习英语的过程中大量地阅读文学作品,不仅可以提高文学修养,更能够提升自身的文化内涵。     

中国文学人类学本科教材编纂的核心问题

作为一门新兴的交叉学科,文学人类学需要编撰一部本科教材,这是学科建设的当务之急。从必要性层面看,文学人类学已取得的理论成果需要在本科教学上给予关注,同时其跨学科的学科特征也可以为当下高等教育改革提供一个有力的支撑点。从教材编撰的基本规约层面看,学科理论的逻辑起点、学科方法论的识别度、教学过程中存在的差异度,以及强调通史性的眼光等方面,都应当有个基础性的考量。从教材的内容结构层面看,文学共同体的基本结构、表现意义和多种表现形式是建构的基础性内容,其中四重证据法应作为阐释的重点。教材在结构层面上应当强调可操作性,例如重构本土文学的理念、发展史的描述及典型案例的分析和运用,等等。     

高校汉语言文学专业师范生实践教学存在问题与对策

高校汉语言文学专业师范生实践教学在教学技能培养方面取得了一定成效,但就教育改革发展的要求来看,现阶段还存在亟待解决的问题：实践教学效果两极分化;实践教学过程程序化、形式化;教学方式缺乏特点和亮点;教学资源不足;教学评价机制落后等。问题的根源在于：思想上重视不足;理论与实践脱节;缺乏针对性;缺少时间的保证和一线教学经历。问题的解决途径主要有：加强重视程度;坚持实践教学的灵活性;实践教学常态化;加强教学针对性,评价标准科学化。