论职教数学教学如何生活化

随着现代社会的发展和教育改革的深化,推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,已成为新世纪教育的改革主题.国家课程改革的基本思想是:以学生发展为本,关心学生需要.以改变学生学习方式为落脚点,强调课堂教学联系生活.<新课程标准>也指出: "教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会."这些都反映出,新课改强化了数学教学的生活性、实用性,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.     

浅谈小学数学的教学策略

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发．创设生动有趣的情境。因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激发学生浓厚的学习兴趣．促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程,就必须精心创设情景,引起学生浓厚的兴趣．促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态。     

让生活情境为小学数学课堂教学添光彩

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。     

浅谈小学数学中的四化教学

一、课堂教学应实现生活化 《国家教学课程标准》指出：“数学教学要体现数学来源于生活,又应用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的密切联系,感受数学的趣味与作用,增进对数学的理解,增强学习和应用数学的信心。”因此在教学中教师必须注重教学内容的现实性和应用性,改教材中离学生的实际生活较远的内容,从学生们最熟悉最基本的生活情趣和感兴趣的现实事物中出发,找准教材内容与学生生活的切合点,把鲜活的题材引入课堂中,     

发现生活中的数学

数学产生于生活实践，生活则是数学的源泉，教师要从学生的专业出发，设计学生感兴趣的情境，让他们在游戏的氛围中学习数学、理解数学和应用数学，同时利用数学的形音美，让学生真正体会到数学的实用价值，获得学习数学的大丰收。     

拉近小学数学和生活的距离

在教学实践中，充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲。教师要引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，拉近数学和生活的距离，将数学与生活实际密切地联系起来，使得数学课堂充满浓郁的生活味道。     

引导学生走进生活,在实践中学习数学

数学《课程标准》明确指出：＂数学源于生活、寓于生活、用于生活,学生是数学学习的主人,数学与生活是紧密联系的＂。我们让学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。教师应敏锐地引导学生捕捉生活中的数学问题,打开学生的思路,让学生探索生活中数学问题的兴趣,使学生对数学萌发积极的情感,激发学生从实践中掌握知识,学会合作、学会交流,使学生真正成为学习的主人。     

对数学课堂教学中评价的看法

教学课堂是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣     

数学与生活

面向21世纪的数学教学,我们的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的的数学”,“数学教育应努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学”.这一理论在数学(1～6年级)教材中得到了充分的体现.如何根据教材的特点,把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢?通过反复思考,我就从课堂教学人手,联系生活实际讲数学;把生活经验数学化,把数学问题生活化.     

试谈数学教学中概念的引入

数学概念是数学知识的细胞 ,是进行判断、推理和建立定理的基础 ,清晰的数学概念是正确思维的前提 ,因此 ,概念教学在数学教学过程中至关重要。而概念教学首先是引入、提出概念 ,好的引入方法能使学生很快地接受、理解并掌握概念。本文试就数学概念的引入谈几点方法。一、从实例中引入概念概念是人们在对事物的感性认识的基础上 ,经过分析、比较、综合、抽象、概括等一系列思维活动 ,抛弃事物非本质属性 ,将本质属性抽象出来而形成的。所以 ,在引入概念时若能从实际出发 ,从学生所熟悉的事物出发 ,向学生提供有助于形成概念的实例 ,不仅有助…     

让小学生数学课堂充满情趣

伴随着湖北省小学数学课程改革不断推进和改革,为进一步激发小学生学习数学的积极性,提高小学数学教学质量和水平,教师在课堂数学教学中,要改枯燥的课堂教学为丰富的课堂生活,使学生变苦学为乐学,就必须对原有的教学方法加以改革,让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习,教师通过丰富了教学内容,提高了教学效果,充分利用学生现有的日常生活经验和所熟悉的事物组织教学,把学生的生活经验课堂化,贴近生活将抽象的数学转化为生动、易于理解、有趣的事物,激发小学生学习数学的积极性和兴趣,打好全面发展的基础。     

用生活中的数学激发学生的学习兴趣

数学来源于生活,生活又离不开数学知识。低年级的数学学科本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,低年级数学教学就应遵循源于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,逐渐消除对数学的畏惧感和枯燥感。充分利用生活中的教学,对于激发学生     

基于生活视域的职高数学课堂教学模式研究

职业高中学生普遍存在数学基础薄弱、厌学情绪强烈、缺乏良好的学习习惯等问题.数学在他们的认知里是一门枯燥无趣的学科,"学数学无用"的想法成了他们认真学习数学的绊脚石.数学源于生活,又应用于生活,与生活息息相关.数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的、可激发学生兴趣、增强学习动力的因素,即数学的生活化.本文从课前导入、教学过程、课中练习、课后作业等四个维度,探索基于生活视域的职高数学课堂教学模式.     

中职数学课堂教学的探究与实践

近几年,随着中职学校招生规模的扩大、就业形势变化以及升学政策的调整,中职数学教育正面临学生基础薄弱,学习兴趣索然的困境.本文结合作者多年的实践与探究,提出教师首先要认识和分析当前中职学校数学教学中存在的问题,结合所教专业,根据课堂教学的内容,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,从学生熟悉的生活情境出发,激发学生的求知欲望,从而使学生轻松快乐地学习.     

在小学数学中如何有效提升教学质量

小学数学是一门特别重要的课程,让学生具备逻辑思维能力,认识事物发展规律,让学生从感性认识上升到理性认识,通过事物的现象认识事物的本质关系,并且找出其中的规律,提高学生独立思考的能力。在新课改的要求下,我们要注重对学生个性的发展,培养他们的独特性,进一步提高他们的创新能力。为达到以上目的,就需要我们对教学方法大力改革创新,用不同的方法实践,才能更好地培养新一代的学生。     

浅谈如何在初中数学教学中融入生活化教学

初中阶段的数学教学与指导要给学生们留下深刻的印象,使他们保持对数学学习的清晰思路。传统的填鸭式教育和以考试为中心的教育会给学生带来很大的负担,很多学生在数学的全面掌握程度方面没能取得突出的成绩,同时也没能明显地提高自身的能力。将实际生活融入教学实践符合现阶段的教育要求,其与中学数学教育的结合是当前的趋势所向。     

浅谈初中数学的概念教学

概念是人脑对客观事物本质属性的一种反映形式，是人们在长期实践活动中智慧的结晶，也是整个教学过程所积累的主要知识点。初中数学中有大量的概念，是数学基础知识的重要部分。概念的教学在初中数学中占有很大的比重。课程标准理念要求教师在教学中，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，让学生在观察，操作，猜测，交流，反思等活动中逐步体会数学知识，获得积极的情感体验，感受数学的力量。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，     

生活教育理论指导下的数学教学

"生活教育理论"是陶行知教育思想的重要内容,是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。根据幼儿的思维特点,幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化,让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。因此,我们试图将生活化这一理念引进数学教育,充分挖掘生活中的数学教育资源,引导幼儿从中体验数学知识的乐趣。     

激发学习兴趣 体验快乐数学

数学来源于生活又运用于生活,数学知识与学生的生活经历息息相关,要使学生学好数学就要根据小学学生的年龄特点,激发学生学习数学的兴趣,体验到学习数学和在实际生活中运用数学的快乐。其中,激发学习兴趣是主要的,因为兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲的基石。下面是我的几点浅显见解。     

引导学生自主学习感悟数学

《初中数学课程标准》指出，数学教学应遵循学生学习的心理规津．强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时。在思维能力、情感态度与价值观方面得到发展。新课程数学教学应充分展现“以人为本”的教育理念，激发学生的好奇心，强化思维训练和应用意识，