成败归因--激发与培养学习动机的双刃剑

学业成败归因是影响学生学习动机的重要因素之一.学生自身不恰当的归因难以维持高水平的学习动机,而教师在教育教学过程中有意无意地对学生学习的成败所作的归因,往往也会影响学生的学习积极性.教师应该鼓励并帮助学生进行正确的成败归因,同时避免对学生学习的成败作消极的归因.     

关于中职生学业成绩归因的调查研究

归因是对他人或自己的行为结果进行原因上的知觉判断,会对行为者产生暗示,进而影响行为。中职生由于某些限制,对学业成败归因存在一定的偏差。本研究抽取了N市M中职校一、二年级被试对象对中职生学业成绩归因进行调查研究。     

虐待对儿童归因风格的影响

采用儿童虐待量表和儿童归因风格问卷,对790名中学生调查儿童期的虐待经历对其归因风格的影响特点进行分析。结果表明,(1)儿童中存在一定比例的儿童虐待现象,且儿童虐待与家庭氛围和家庭情况存在显著性差异。(2)儿童虐待与归因风格是有显著相关的。其中,儿童虐待的情感忽视维度与归因风格的内归因是显著负相关,与归因风格的外归因呈现显著正相关;儿童虐待会预测其归因风格。     

研究生归因风格特点及教育对策

本文综述了归因风格的研究现状,通过对研究生归因风格特点的探讨,分析其教育对策,并提出了重视对乐观归因风格的培养、重视学生自身的积极力量进行情感管理训练等具体方法。     

民办高校俄语专业学习者学业成就归因状况研究

学业成就归因影响学生在学习过程中的情感反应、对将来成功的期望值、学业自我效能葱及学习者后续的学习行为，进而影响学业成就。本文通过对吉林省内1所民办高校俄语专业学习者进行学业成就归因的调查，动用SPSS13．0软件对数据结果进行统计分析，并针对问题提出可供参考的教学建议，以此来指导外语教学。     

成就动机与归因理论对高职大学英语教学的启示

学习动机是影响英语学习的个体因素之一,它直接影响英语学习者的学习水平。本文旨在通过分析其中的成就动机理论与归因理论来获得对高职大学英语教学的启示。     

从归因论的角度看英语学习者的学习动机培养

本文在对学习动机理论进行回顾性分析中,以韦纳的成败归因论作为论证的标准,对能力、努力、难度、运气进行了探讨与分析,并在此基础上对英语学习者成败归因论调查问卷出发,积极探讨了学习者在英语学习中的动机培养,从归因论的角度出发,分析学生的英语学习,辅导学生正确学习英语,促进学生学习动机的养成.     

农业院校大学生自主学习与学业归因的关系

本研究采用整群抽样的方法,抽取276名农业院校大学生做被试,考查了大学生自主学习与学业归因的关系。结果表明:(1)自主学习三个维度之间存在显著差异,学习动机显著高于学习设置和自我调节,学习设置显著高于自我调节;女生的自我调节能力显著高于男生;不同年级大学生的自主学习存在显著差异。(2)大学生内归因倾向显著高于外归因;男生的外归因倾向显著低于女生。(3)大学生外归因、内归因均与自主学习三个维度存在显著正相关。     

"归因理论"对高职高专英语教学的启示

20世纪70年代以来,西方社会心理学家对"归因理论(Attribution Theory)"的研究非常深入,美国心理学家韦纳(Bernard Weiner)的"归因理论"就成为解释动机最为系统的理论.韦纳的"归因理论"对教育的价值已逐步得到了人们的认识和认可.在高职高专英语教学过程中,运用归因理论培养学生的英语学习动机,有利于提高基础教育阶段的英语教学水平.     

大学毕业生择业焦虑、自我效能感与归因方式的关系

择业心理因素及其相互关系对大学生就业有较大影响,对715名大学毕业生择业焦虑、择业自我效能感与择业归因方式的关系及择业自我效能感在择业归因方式和择业焦虑之间的中介作用的调查发现,大学毕业生择业自我效能感对择业焦虑具有显著的负向影响,择业归因方式对择业自我效能感具有显著的正向影响,个人素质类归因方式对择业焦虑具有显著的负向影响,社会支持类归因方式对择业焦虑具有显著的正向影响,择业自我效能感在个人素质和社会支持类归因方式与择业焦虑之间起着显著的部分中介作用,在机会运气、求职知识、个人努力和积极情绪类归因方式与择业焦虑之间起着显著的完全中介作用。     

网络文化视域下归因理论于大学生思想政治教育的应用——以“锦鲤效应”为例

作为互联网时代校园文化的升级产物,校园网络文化在带动学生思想观念革新的同时,也对高校思想政治教育提出了新的挑战。高校以校园网络文化为载体对学生进行思想政治教育,确保学生能在多元文化的冲击下,树立正确的思想观念,已经是高校思政育人的一个重要渠道。本文结合当前"锦鲤"转发热潮下隐含的归因偏差,探讨了如何将归因理论合理应用于大学生思想政治教育,并提出了对于网络文化视域下高校思想政治教育引导大学生正确归因的几点思考。     

社工介入的意义、空间和过程

“天灾啊，没办法的”，让我想到了归因理论 在受灾点评估过程中，我们碰到一家人，他们的房子塌了，在马路边搭了一个简易棚。在交谈中，他说了句“天灾啊，没办法的”，让我想到了归因理论。我们的灾民目前把受灾的原因归因到了天灾，但我想在接下来的工作中，他们不会再归因到天灾了。接下来的重建工作，是政府的工作，会涉及到很多的利益分配，老百姓会归因到政府。     

浅析对外汉语教学中教师的文化宽容

随着经济的迅猛发展,中国国际地位不断提升,"汉语热"正席卷全球。越来越多的外国人想要学习或者正在学习汉语,同样也有越来越多的人趋向于从事对外汉语教学。为了应对教学中出现的文化障碍甚至冲突,促进对外汉语教学的顺利开展和跨文化交际目的的实现,教师的文化宽容则显得至关重要。本文主要从文化宽容的研究背景及现状、内涵、归因分析等几个方面,探究教师的文化宽容在对外汉语教学中的影响及应用,从而完善对外汉语教学实践,推动对外汉语教学开展,帮助非汉语母语者更好地学习汉语语言文化。     

计算扎根：定量研究的理论生产方法

扎根理论的归纳逻辑和避免理论先入为主的原则与传统定量研究的演绎逻辑和假说检验大相径庭。在回顾传统定量研究理论生产局限的基础上，本文提出一种以定量方式直接助产理论的“计算扎根”方法：借助机器学习和归因算法，按照因果是可预测性的充分不必要条件之原理，根据对因变量的预测力筛选出以往研究未曾关注的自变量，以提出新的理论假说。本文对计算扎根的基本思路、逻辑前提、方法基础进行了系统阐述，并基于实际案例进行了演示。该方法弥补了定量研究理论生产的不足，在理论、学科、知识体系和社会治理等方面具有重要价值。     

大学生失败恐惧与防御性悲观的关系研究

防御性悲观是个体在面临成就情景,但可能失败时,为保护自我价值而采取的一种策略。以237名大学生为研究对象,通过问卷调查探讨了大学生失败恐惧与防御性悲观的关系,以及归因方式在其中的中介作用。结果表明:大学生失败恐惧、防御性悲观、负性事件归因方式三者均呈显著正相关;大学生失败恐惧能正向预测防御性悲观;大学生归因方式在失败恐惧与防御性悲观的预测中起到部分中介作用。研究拓展了三者之间的关系,对大学生心理健康指导具有一定的现实意义。     

大学生的挫折承受力与归因方式

采用挫折承受力问卷和归因方式问卷,对352名大学生进行调查。结果表明:大学生挫折承受力总体水平不高;男女大学生对负性事件发生的归因方式不同;挫折承受力较高的大学生倾向于将正性事件的发生归因于整体性和持久性因素;挫折承受力较低的大学生倾向于将负性事件的发生归因于外在性因素。     

一例青少年厌学问题的个案工作报告

本文是对一个厌学的青少年进行个案工作介入的报告。案主因厌学问题由父母带领求助。社会工作师发现该生的厌学情绪主要由于自我效能感低和消极的归因方式造成的。社会工作师通过共情、倾听和与案主建立积极的关系,并通过阳性强化法和认知疗法来提高该生的自我效能感,建立积极的归因方式。最终该生自我效能感提高,并学会了积极的归因方式,学习成绩有所提高,学习兴趣浓厚,厌学问题得以解决。     

引导教育工作中的大学生归因分析

大学是人生成长过程中综合能力全面发展的关键时期，是培养专业技能、良好的思维素养和行为方式的重要阶段。如何引导学生进行正确的归因就成了学生在校期间能否正确地处理学习、生活的关键。本文将从学生在校期间的学习、生活、人际交往和社会实践四个角度出发，对如何做好学生归因引导教育工作进行分析。     

利用动机理论指导教学

文章通过对动机理论和行为主义学习理论、归因理论、成就理论的一系列相关理论的论述,阐释了动机理论与英语教学的结合以及在教学中的重要作用.     

新形势下高职院校人才流失原因及对策探析

调查显示,近年来高职院校人才流失问题突出,已经影响到人才队伍稳定、核心竞争力、正常办学秩序和健康持续发展,其影响因素十分复杂,包括外部客观环境与人才队伍内在需求两方面因素。从经济学与行为学视角进行人才流失的归因分析,可以准确把握因人才内在需求深层次影响因素所导致的流失原因,进而提出构建优越公平的待遇机制、完善创新的制度机制、贡献奖励的激励机制、公正准备的选才机制、科学开发的用人机制以及和谐温馨的环境机制等防范对策。