初中数学分层作业的探索

就初中数学而言,在作业的难度、作业的量及作业难度的分类上都存在着没有按层次分类的问题.其原因是没有看到学生的个性差异,这就违背了基础教育的办学理念.本文就这一现状提出可以通过四个方面来完成作业分层,即学生分层,做作业分层,指导分层,分层批改.     

分层教学浅探

素质教育的根本目的就是要面向全体学生 ,提高学生的全面素质。“分层教学、分类指导”是达到这一目标的重要举措。本文从分层教学的重要性与必要性、分层教学的组织形式、分层教学的实施等方面对分层教学问题进行了探索。     

分层教学在高校体育教学中的应用研究

分层教学是在学生差异基础上促进学生个性潜能充分发展的教学模式。分层教学是因材施教理论、主体性教育理论、智力多元理论在教学中的具体体现。体育分层教学有利于教师因材施教,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生运动的积极性,有利于良好师生关系的建立。实施体育分层教学主要是做好学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、评价分层等几方面的工作。     

高校思政课开放式分层教学模式探讨

开放式分层教学模式兼有开放式教学理念与分层教学的特点,可以包容学生的差异性,促进所有学生的全面发展。但是在高校思政课大班教学中实施分层教学显然在操作上存在很多障碍。因此,将教师分类作为解决路径,让学生根据教师的教学风格与特色自主选择任课教师,从而实现学生分层,不失为一种尝试。现实中由学生自主选择任课教师,也可以说是反向推动了教师分类,结果也是分层教学。     

高校思想政治理论课教学机制探索

一、实施分类分层教学,提高教学针对性 长期以来,高校思想政治理论课（以下简称＂思政理论课＂）教学普遍沿用传统的教学分班模式,教师随机接受授课任务,存在只强调共性、忽视学生差异需求的问题.为改变教与学双向针对性差的现实难题,我校在思政理论课教学中积极探索学生分类分层组班、教师分类授课这一新的教学组织形式,提高＂教学针对性＂有了教学组织机制的保障.     

怎样消除学生怕作文的心理

作文作为学生的一项独特的作业，是他们所有作业中最富创造性的一种．然而学生怕作文，这是老师经常遇到的现象。对此怎么办？答案很简单。要使学生由怕变为不怕，进而喜欢作文．这要靠老师发挥主导作用。     

分析分层法在初中英语阅读教学中的应用

分层指导是一种科学的、尊重事实的管理方法,它既能进行有针对性的教学,又能提高学生的学习能力。本文从分层教学的定义、特点和意义入手,探讨了分层指导的方法,提出对学生差异的划分要有理有据,实施教学目标的差异化管理和教学任务难度的差异化管理,缓解学生学习的焦虑之心,拓展学生的知识储备,提升学生对课程学习的兴趣,提高教学效果。     

创设"作业超市"让语文作业"活"起来--学习《语文新课程标准》体会

所谓"作业超市",就是教师可以提供像超市里花样繁多的货品那样,有多种符合不同学生口味的作业供学生选择,让其自选难度,自选内容,自选数量和形式,以调动学生自主学习的积极性.     

讨论平台 众说纷纭“家长作业”

正这些都是好作业,操作上出错了!6龄童妈妈"单眼皮猫":我从儿子很小的时候就开始坚持亲子阅读,现在上了一年级,学校老师也有引导,亲子阅读应该算是亲子互动的一种家教方式,而不能算是学校布置的作业。尤其是现在孩子还小,还不具备独立阅读能力的时候,我觉得这对孩子学习习惯和阅读习惯的培养会有益处。目前,我的孩子没有收到有难度的"家长作业",比如做口算题,我儿子都是自己做完自己检查,我会对孩子表现出来的作业态度给一两句评价。     

翻译技巧在公共英语教学中的渗透

非英语专业学生没有机会系统、全面地学习翻译理论及翻译技巧,这就要求大学英语教师熟练掌握翻译理论与翻译方法,并将这些内容在日常教学中渗透给学生,其做法是:①使学生明确翻译的原则;②寓翻译技巧于日常教学之中;③寓翻译技巧于作业讲评之中。最终达到提高翻译水平之目的。     

怎样让社区工作者既有干头又有奔头

在日常工作实践中,社区工作人员反映比较集中的问题主要有三个方面:一是缺乏"归属感"。现在,我国颁布的《行业分类》和《职业分类》当中,还没有社区工作者的职业分类;社区工作者的劳动报酬也是补贴形式,没有固定的工资收入。从一定意义上而言,属于身份不明、待遇不清。二是缺乏"认同感"。社区工作与居民生活息息相关,处理事务繁杂多样,头绪多、任务重、难度大,经常加班加点。但社会上对这     

孔子的批评艺术

批评是老师用来教育学生的重要手段,比起表扬来,批评这一教育手段运用的难度要大多了。因为批评时如果没有把握学生的心理状况,批评的方式欠妥或分寸掌握不当,非但不能收到教育的效果,反会事与愿违,引起学生的逆反心理、造成学生与老师的对立情绪。这就要求批评必须讲究艺术性。在这个问题上,如果我们了解一点孔子的批评艺术,或许可以得到若干启示。     

新课程下小学数学讲评课初探

传统的讲评课通常都是教师按作业的顺序逐题讲解下来。这种做法常常是教师讲得筋疲力尽．但学生却是听得不知所云．一问三不知．一会儿就分心．无精打采的。课堂上，做小动作、讲悄悄话的现象随之而见．教师发脾气或批评学生的现象也就屡见不鲜．课堂教学效率非常低．这种讲评方式造成学生注意力难以集中．     

美国的“夸奖文化”

夸奖文化曾让我失去自我判断记得刚到美国的时候,我的自我感觉好极了。大学新闻学院的很多教授对作业的评语通常是"做得好"或者"做得不错"!这对一个没有多少自信的外国学生来说无异于一曲悦耳的音乐。但是没过多久我就发现,原来每个学生得到的都是这样的评语。如果人人的作业都是好,那么这种好又有什么意义呢?后来教授再称赞我的作业好,我总是持怀疑态度,心里更希望他们告诉我哪些地方我做得还不够好。教我们新闻特写写     

谈语文个性化预习作业的布置

预习是课堂教学的前奏,不仅有助于提高课堂教学效率,而且有助于培养学生发现问题和分析问题的能力,培养自学能力。纵观平时布置的预习作业,内容枯燥,形式单一,常被学生视为包袱,做作业敷衍了事,毫无个性和创造力。这就要求我们教师要改革作业设计,开放作业形式,让预习作业成为培养学生创新思维的园地。     

趣味作文的指导

现在中小学生大多都对作文没有兴趣，学习态度一直是消极的，有学生甚至害怕作文．这是和教师引导无方有着密切关系。学生感到写作文最困难的事是找不到材料．而我们教师又常常是要学生命题作文。命题作文有着明显的缺陷．因为学生年龄小，很多事物都没有亲身体验．有许多学生看到老师的命题都感到无话可说。在作文的时候免不了说一些空话、套话。这时写作文就如同在受刑．在感情上备受折磨．哪里还会尝到创造的快乐？如果我们教师在指导学生写作的时候时常穿插一些趣味作文，让学生从中尝到写作的快乐．那么．他们对作文的态度很可能就会转变．从而把写作当作一件乐事。     

浅谈如何有效设计高中英语词汇教学课

词汇是语言最主要的基本单位,没有词汇也就无所谓语言,正如语言学家威金斯在《语言和语言教学》中写道,“没有语法几乎什么都不能传达,然而如果没有词汇则什么也传达不了。”词汇学习自然地成为语言学习中的一个重要环节。《高中英语课程标准》要求学生学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。也就是说,英语教材中每个单元七八十个新词,这就增加了同学们学习词汇的难度。学生普遍反映学词汇是“学了就忘,忘了再学,再学了又忘,最后是失去信心”。根据学生在记忆单词方面存在的困难以及高中英语教学实际,本文对高中英语词汇教学进行了反思,并对如何激活词汇教学课进行探讨,力求让学生树立学好词汇的信心、夯实词汇学习的基础、掌握词汇学习的策略。     

“双一流”建设评估困境何以突破——从全国第四轮学科评估结果引起舆论风波谈起

自从统筹推进"双一流"建设被提出尤其是实施以来,高等教育界就达成了一个基本共识:没有一流学科就没有一流大学,办一流大学就是办一流学科。然而,进入"双一流"建设名单的少数高校确实没有一流学科。显然,新时代开启的"双一流"建设遭遇了评估困境。科学认识与极力突破这一评估困境,是"双一流"建设达到预期目标的必然选择。"双一流"建设目标可否达成关键在评估,"双一流"建设评估绕不开世界大学排名但不能被排名牵着鼻子走;"双一流"建设评估体系要彰显中国特色,构建多元评估机制;"双一流"建设评估要慎用优胜劣汰,要引导高校分层定位与分类发展。     

激越的中国金牌金曲

稍一疏忽，就可能丢掉这块金牌。 比赛开始後，第一跳萨乌丁难度系数３．０，非常成功，得了８１．９的高分，田亮第一跳难度系数３．２，跳得非常漂亮．竟然得到了９３． １２分这个罕见的高分，一跃成为排名榜第一。 第二跳萨乌丁难度系数３．２，完成得不错，得到了８３．５２分．排在第三。三跳过後。胡佳排名第一，田亮排名第二。第四跳萨乌丁难度系数３．３，得分７７． ２２；胡佳难度系数３．２，但完成得不好，仅得到了 ５１． ８４分；田亮难度系数３． ６，是本场最大难度系数，他完成得相当漂亮，得到了 １０１．５２分．这是１…     

对大学非英语专业听力教学方法改进的思考

本文通过反思当前非英语专业听力教学中存在的问题及现状,提出改变教学方法,重视学生分类分层教学,重视语音教学,注重培养练习听力习惯及培养学生自信心等教学对策,以提高英语听力教学质量及学生英语综合应用能力。