幼儿口头作文能力的培养和练习

幼儿进入学前期(5～6岁),就进入小学的学习和准备阶段.我园开展的园本课程"口头作文"教学活动,是在提高幼儿语言表达能力的基础上培养幼儿对文学、阅读的兴趣和发展幼儿语言表述能力.语言表述,即幼儿通过对书面语言的积累、理解,并运用书面语言进行讲述,能够完整、清晰、有序、生动的讲述事物或自己的感想.口头作文能力的培养不但可以发展幼儿的语言表达能力,还可以通过口头作文形式发展幼儿的想象力、创造力,以及幼儿对阅读和文学的兴趣,更为幼几将来升入小学的学习打下良好的基础.     

大学生口语表达训练过程中的心理素质训练

作为大学生口语表达训练的一个辅助环节 ,心理素质分析是训练主体对自己进行心理透视、对他人进行心理鉴别的基础 ,也是实现心理沟通和心理转换的前提。所谓“五步练功法” ,适用于大学生口语表达训练的初始阶段 ,是克服“演讲”或“论辩”过程中存在的不同程度的“心理障碍”的一系列行之有效的训练方式     

《八法对笔迹的鉴定》序

我在五十年代初出版的《忠王李秀成自传原稿笺证》卷首印有《李秀成自传原稿》、《忠王谕李昭寿书》、《忠王亲笔答辞》三种笔迹的对照,以证明《李秀成自传原稿》并非赝品。年子敏先生把这三种照片送司法部法医研究所鉴定。鉴定结果,年子敏先生在《评罗著忠王李秀成自传原稿笺证》里报道说: 据司法部法医研究所(56)法医物字第0124号函附之笔迹检查说明书称:所谓《原供》与所谓《亲笔答辞》,“字迹潦草不甚熟练”,而忠王《谕李昭寿书》则“书写整齐而老练,笔势挺而有力”,由于字体与所谓《原     

注意培养中学生的口头表达能力

时代对于人才素质的一个基本要求，就是要具有较强的交流信息的口头表达能力。培养学生“说”的能力，还须大力开展语文的第二课堂活动。教师要善于激发学生说话的兴趣和热情。要要求同学们平时做好知识和资料的积累。同学们演讲的过程，也是彼此间传递信息的过程。     

浅谈师范学生的表达性言语训练

为什么语言要学,并且要用很大的气力去学呢?因为语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。 ——毛泽东     

日本口头审理方式的历史变迁

自明治维新后，日本审理方式的改革一直紧随德国，换言之，在审理构造上一直采用口头辩论的一体性。二战以后，日本民事审理方式则深受美国法的影响，在审理构造上倾向于打破口头辩论的一体性，并为此设立了辩论准备程序。而口头审理方式的历史变迁正向我们揭示了这一发展流变的进程。     

浅析外语口头表达能力的自主学习

就外语学习者的理解能力表达能力及其自主学习进行了分析,在研究心理学关于语言理解和表达的理论基础上,认为有意识地积极表达才能更好地提高学习者的外语表达能力。     

《玛纳斯》史诗的口头特征

本文通过探讨《玛纳斯》的程式化结构、表演中的创作以及创作语境等来揭示其作为口头作品的一些基本特征。     

中国古典诗歌叙事的口头传统

以往学界对荷马史诗等作品的研究,多立足于书面文学的立场,相对忽视对它本身“口头性”的分析.帕里、洛德师徒长期致力于研究口头文学传统,并创造性地提出“口头程式理论”来理解口头诗歌的构造法则.以此观照中国古典诗歌,发现它与口头传统之间也存在着紧密的关联:首先,中国早期诗歌作品中出现了大量的“重著”现象,正如西方史诗中的“程式”,是诗歌口头传统向书面创作过渡的鲜明遗痕;其次,主题作为一种固定的套语创作方式与观念群,需要从听众那里得到本能的反应与期待,所以起到了导引故事情节发展的作用.中国古典诗歌作品中关于人物服饰装扮的主题,程式化铺衍的特征异常鲜明,但在中国文学强大的抒情传统中,它却往往被视为一种描绘技巧.若以西方文学为参照,我们毋宁将其当作一种叙述方式,是对主叙事的补充或辅助.这些重复性、稳定性的程式和主题,大大帮助歌手在现场表演的压力下快速流畅地叙事,这为中国文学存在抒情叙事两大传统的共生景象提供了一个合理的解释.     

出土文献与《诗经》口头和书写性质问题的争议

西方学者多有论证《诗经》产生于口述文化环境中,认为在《诗》的创作和传授过程中,书写没有起到多少作用。然而,最近出土的几种《诗经》及与《诗经》有关的早期写本对这种说法提出了质疑。本文根据一些写本以及其他出土文字数据,论证了书写在《诗经》早期历史的每一阶段都曾起到重要作用。     

《学者文人和书》序

落差千寻,必呈飞瀑,宁惟景观之壮丽,实能源之所孕蕴也。尚论近世中国,若戊戌之震,五四之喷,亦人世之飞瀑也。百年之间,人才横空,简策盖地。得此雷霆万钧之力,遂以推出新社会新文化之今天。大凡求拊近代人文之盛脉搏者,未有不图临观于此历史上的激流飞珠以揽幽探胜。盛君巽     

足球守门员的选材和训练

培养优秀的足球守门员,要结合个人特点加强选材环节,之后进行科学、合理的训练,培养其良好的战术意识、扎实的基本技术及稳定的心理素质。     

被忽略的“口头性”研究

陈连山在 2 0 0 4年 8月 12日《社会科学报》上撰文指出 ,过去被批评为形式主义的把口头性视为民间文学首要属性的观念才是真正具有客观认识基础的一种观念。第一 ,口头特征是民间文学与一般书面文学最明显的区别 ,因此可以作为民间文学的代表性特点。第二 ,口头语言是民间文学     

汉语口头交际中话语标记的功能分析

话语标记是口头交际中一种十分常见的话语现象,话语标记对话语的生成与理解起到引导和制约的作用。本文主要从话语组织功能和言语行为功能两个方面分析了汉语口头交际中常见的几种话语标记的使用情况。对话语标记的理解和掌握有助于对话语的表达和理解,有利于交际的顺利进行。     

法的阶级性和法的社会性

<正> 法的阶级性和法的社会性是学术界争论较大的问题。 有的同志认为,“即使在阶级社会,也并非全部法律都带有阶级性。有一部分法律是很难说有什么阶级性的”。得结论说,有的法律是有阶级性的,有的法律则是有社会性而无阶级性的。(《法学杂志》1984年十期《论法的阶级性和社会性》)     

河湟地区民间叙事诗的口头程式特征

青藏地区各民族的民间叙事诗具有口头诗歌高度程式化的特点。本文借鉴西方口头程式理论和中国民间叙事诗研究的方法和思维角度,从程式化的叙事结构、语言、故事类型、修辞、主题或典型场景等方面对青藏各民族民间叙事诗的艺术特征进行尝试性的分析与探索。     

汉语口头话语标记与独立成分的区别

话语标记是言语交际中一种十分常见的话语现象,口头话语标记是指出现在口头语体中的话语标记。它与独立成分之间有许多相似之处,但二者又有所区别。把话语标记与容易和它相混的独立成分进行区别和比较,从而明确话语标记这一概念的内涵与外延,有助于我们进一步认清话语标记的本质,对它做出比较明确的界定。     

教师行为举止的培养和训练

近年来,各高等师范院校大都比较注重教师基本功的培养和训练,特别是加强了教师职业技能方面的训练,如口语技能、书写技能、文体写作、教学、电化教育、获取信息、班主任工作等等。但就教师行为举止的培养和训练则重视不够,或忽视了这方面的基本功训练。故针对教师行为举止的实践探索和理论研究很有必要,本文拟就此仅作一初步探讨。一、必要性人类语言活动是伴随着表情、手势、眼神等非语言因素同时进行的,在教师教育活动这样一个复杂的传播现象中,非语言因素如心境、服饰、仪表、姿态、表情、眼神、语气、健康状态扮演着一个重要角色。一般…     

泛论汉代军队的训练和校阅

军事训练是军队建设的一项重要内容。古人有言曰:“军无练习,百不当一;习而用之,一可当百。”一个国家军队战斗力的强弱,除决定于其政治、经济实力之外,还往往取决于军队本身的训练。本文拟就汉代军队训练的任务、指导思想、基本内容及校阅制度等问题,作些初步论列。以期得到同仁的补充和修正。 一     

试析学生口头表达能力提高的障碍及调节

在改革的大潮中,中学语文教学如何提高学生的口头表达能力？这是摆在我们面前的一项艰巨任务,是当今社会普遍关注的问题。一般说来,学生对书面（文字）表达比较重视,但是对口头语言表达就不够重视。不少学生在平时说话,尤其是在人多的场合,语言的毛病可就多了,“结结呱呱”、“磕磕巴巴”、“支离破碎”、“颠三倒四”,谁也不去注意,有些语言教师也习以为常。有的学生虽有一定的口头表达能力,但胆子小,应变能力差,思路不清,中心不突出。造成这种状况的原因是什么呢？主要是学生在提高口头表达能力的道路上存在着许多障碍：一、…