“知识经济热“与高校德育新视角

目前关于知识经济与高校德育话题的讨论较为热烈,而着眼于高校德育实践现实需要的探讨则较少.针对这一现象,提出了高校德育实践工作新的切入点.     

知识经济与高校德育

高校德育的有效实施是保证社会主义建设者和接班人崇高目标实现的关键。在人类即将步入崭新的知识经济时代 ,如何从知识经济的角度来剖析并组织实施德育工作无疑具有重要的现实意义     

知识经济与高校德育的先导性研究

知识经济对高校德育的影响引起了广泛关注。本文从“德育先导性研究”的角度提出“先行研究、先行预测、先行评判、先行预防”的高校德育工作思路     

简述知识经济时代高校德育内容和方法

论述了在知识经济时代 ,高校德育的内容、方法和手段应在传统的基础上加以扩展和延伸 ,使其富有时代特征     

知识经济与高校德育改革

德育要体现其前瞻性、引导性 ,就必须研究知识经济对大学生的素质 ,尤其是思想道德素质的要求。兴国情结 ,科学理性 ,智能本位 ,协作精神 ,科技伦理 ,是当前高校德育改革应该强调的五个重点内容。这五个方面互相联系 ,互相作用 ,影响着大学生的成材规格、成长方向。德育内容改革之目的在于使跨世纪的一代大学生 ,既能适应社会主义市场经济的发展 ,又能有力地回应知识经济的挑战     

面向知识经济时代的大学生德育

知识经济为高校德育工作创造了新的条件 ,拓展了大学生德育实践的空间。在技术上建立起道德防范疏导机制 ,加强对大学生进行网络道德规范的教育 ,利用现有的高科技手段加强社会主义道德建设 ,通过立法等制度建设来建立道德监督机制 ,防范网络不良行为的产生 ,是面向知识经济时代的大学生德育工作必须采取的措施。     

面向知识经济时代高校德育创新体系的研究

论文从大学生全面素质教育和知识经济时代人力资源开发与培养的角度出发,建构了面向知识经济时代高校德育创新体系,以期为21世纪高校德育的发展与创新提供一条新的思路、新的视野、新的对策.     

公民道德教育:高校德育新视角

公民道德教育以公民为立足点,有别于传统德育。正是公民道德教育的”公民”意蕴,为我们探索高校德育的改革,思考新时期高校德育的目标、内容、方法和途径提供了新的视角。高校公民道德教育应以爱国主义教育为核心,以礼仪教育为切入点,以诚信教育为重点,并合理借鉴国外成功经验,乃是高校公民道德教育的切实之举。     

面向知识经济时代的高校德育探析

本文分析了知识经济时代对高校德育环境、内容、手段及被教育者的影响，提出高校德育要优化环境，要处理好德育内容与手段、发展与创新的关系，要以新型的德育教育者形象去塑造新的德育对象，以适应知识经济条件下建设有中国特色社会主义的需要     

面向知识经济 深化德育改革

面向知识经济，深化德育改革，是高校德育主动迎接知识经济时代来临的必然选择。新的历史条件 下，赋予高校德育教育新的内涵、改革德育的教育模式、提高德育工作者的素质，是深化德育改革的关 键性步骤。     

知识经济与高校德育工作的转变

知识经济对社会领域的各个方面已经或即将产生重大影响.作为高等教育的重要组成部分,高校德育工作为适应知识经济的要求,必须作出相应的转变,论文就这一问题作出了理性的思考和探讨.     

网络道德教育--高校德育工作的新任务

网络已经成为大学生学习生活的重要内容，大学生作为网络社会主力群体的一部分，道德素质堪喜堪忧．网络行为不道德现象比较严重，要引起高校德育工作者的重视。高校要提高对网络道德教育的认识，确立网络道德规范。加强网络纪律和制度建设，建立校园站吸引学生，培养高素质的教师队伍，提高学生的网络道德教育。     

教书育人是实现大学德育目标的重要途径

简迹了大学德育目标的教育目标、心理教育目标和思想教育目标三个方面的相互关联、重要地位和作用;重点分析了教书育人工作中存在的主要问题,提出了教书育人在实现大学生德育目标的6条重要途径.     

从组织的视角考察当前的宗教热

近年来在中国出现的宗教热 ,很大程度上与城乡社区普遍缺乏有效的社会组织有关。在城市 ,随着改革的深化 ,单位制弱化 ,大量人口游离于正式组织之外 ;在农村 ,则因为农业集体化结束 ,正式组织调控能力下降导致组织真空。因此 ,现有的社会组织结构已经不能充分满足人们因剧烈社会变迁而产生的对社区归属和组织归属的要求 ,以及相关的心理和精神需求。这是宗教尤其是组织性程度较高的基督教在当前获得发展的重要原因。     

高校道德教育新视野

人类社会进入新世纪,随着经济全球化、科学技术的国际化、社会的网络信息化,国际交往日益增加,各国的价值观念和文化模式也在相互渗透、相互影响,这些复杂变化给高校道德教育提出了新课题和新挑战,而高校道德教育是社会主义道德建设的重要基础,是引领社会道德进步的重要力量,也是构建公民道德体系的重要枢纽。因此,面对机遇和挑战,探讨高校道德教育的对策,具有重要的现实意义。     

论生活德育与知识德育的统一性

生活德育与知识德育在理论上并不构成一对矛盾.生活德育离不开知识,因为在生活中建构 道德、在道德引导下建构生活,都需要知识来加以引导.没有知识的生活是蒙昧、黑暗、封闭的生活.知识德 育有两种:实然的知识德育与本然的知识德育,生活德育论所批判的只是当今中国实然的知识德育.本然的 知识德育是从生活经验开始,提高学生的道德认识,使学生掌握道德真理、实现道德自觉,并引导学生建构“可 能生活”.知识德育是科学、民主、人道、专业化的德育.道德知识是价值与事实的统一.生活德育与知识德 育的统一性体现在许多方面.     

论幸福的社会属性

我们认为幸福的社会属性具有内生性和外生性二个方面,前者是人的本质决定的,后者是个人幸福的必要条件。历代思想家们都认为社会环境是影响人的幸福的重要因素。马克思主义认为幸福是物质生活与精神生活的统一,社会幸福与个人幸福的统一,社会生活是幸福的现实基础,劳动是获得幸福的必要手段,社会制度对人的幸福具有决定作用。     

新技术条件下的高校德育工作初探

当前,人类正处在一个前所未有的技术变革时代。在涉及人类生存的材料、能源、信息三大物质基础领域中,相应的技术变革与融合势如潮涌,正深刻地影响着人们的思维习惯、生活方式和伦理关系,也给高校德育工作带来了新的挑战与机遇。在新技术条件下,深刻认识现代技术对高校德育工作的影响,有效发挥技术要素在高校德育过程中的功能,有利于提升高校德育水平,更好地服务大学生成长发展。     

对学校传统道德教育的思考

中国传统道德最基本的核心内容是“和” ,即以孔子为代表的儒家“仁”的思想 ,讲求人际关系的和谐、统一、协调。这在新世纪的道德建设中有其特殊的价值和生命力。在学校道德教育中主要体现为团结友爱、集体主义、爱国主义的教育。为加强现代教育中传统道德教育的实效性 ,教师的师德、学生的主动性极为重要。教书育人是有机的整体 ,教书是基础 ,育人是目标 ,道德教育应贯穿于知识教育全过程。