高职院校人文素质教育刍议

人文素质教育是高校素质教育的有机组成部分。当前 ,大学生特别是高职院校大学生的人文素质 ,正受到广泛担忧。本文针对高职院校人文素质教育薄弱的问题 ,分析了原因及多层次表现 ,并结合实际提出了一些对策。     

浅议高职院校学生的人文素质教育

本文从多层面论述提高高职院校学生的人文素质。     

人文素质教育与高职教育改革

高职学生人文素质欠缺,影响了高职学生综合素质的提高。这与高职教育中人文素质教育滞后关系密切。加强人文素质教育是高职教育改革中的重要环节,对高职教育的健康发展具有重要意义。     

论人文理性

本文提出人文理性是认知理性、实践理性、价值理性、工具理性、历史理性和交往理性的总称。人文理性是人文知识与人文精神的中间环节 ,是人们认知、批判、选择和创造人文价值观的能力。     

对高职院校素质教育的思考

高职院校进行素质教育要突出职业素质的培育。素质教育没有固定的程式。作为一种教育理念的确立,素质教育必将带来高职院校教育思想上深刻的变革,进而从宏观上影响到我国教育的改革。     

试论高职院校加强人文教育的重要意义

随着市场经济的迅速发展,特别是我国加入WTO之后,社会不仅需要具有交叉整合的知识结构和多元复合能力结构的人才,更需要具有坚定的社会主义信念和爱国主义情感,具有强烈事业心和责任感及团队合作精神的新型人才。这就对高等职业教育提出了更高的要求。因此,加强高职院校人文教育,对促进思想政治教育与科学文化教育的融合,培养具有强烈的责任感和事业心的创新型人才、应用型人才具有重要意义。     

论工科院校的人文素质教育

工科院校的人文素质教育对提高工科大学生的综合素质,深化高校内部的教育改革乃至促进社会的进步和整个民族素质的提高都将产生积极的影响,本文指出目前工科院校人文素质教育的现状,阐述了强化工科大学生人文素质教育的意义和重要性并对工科院校人文素质教育的实施途径提出了自己的设想。     

论大学生人文素质教育

普遍提高大学生的人文素质和科学素质是新世纪我国高等教育的一项刻不容缓的重要任务。现代大学要培养出适应知识经济时代需要的,具有创新能力、实践能力和创业精神的新型科技人才,不仅应当重视对大学生的科学素质教育,而且特别值得注意的是,要进一步纠正“重理工轻人文”的倾向,切实有力地强化对大学生的人文素质教育。笔者拟从人文素质教育的历史发展、内涵、途径等三个方面入手,对大学生人文素质教育问题做进一步探讨。一、加强大学生人文素质教育是历史发展的必然不管是中国还是西方,自古以来都十分重视人的素质培养。《大学》里讲“修…     

论人文素质教育与思想政治教育的内在统一性

人文素质教育与思想政治教育虽然在内涵和侧重点等方面有所不同,但是两者在教育目标、内容的融合性、方法的互借性、功能的互补性等方面有着内在的统一性。深入研究两者的内在统一性,在教育过程中将两者融合起来,实现人文素质教育与思想政治教育的优势互补,良性互动,对于提高人的素质、修养与道德品质,培养全面发展的人具有重要的作用。     

论科学教育与人文教育

科学教育与人文教育紧密相关、相互促进。素质教育必须从二者的辩证统一出发,双管齐下,尤 应从人文教育入手,才能给科学教育以巨大的精神支撑,并提供动力、方向的保障。     

高职院校应加强学生的人文素质教育

高职院校在教学中应营造良好的校园文化氛围,加强人文素质教育,培养人格健全的人才。     

素质教育与语文教学中的人文教育

语文教学是以语文知识与语文能力的培养和以道德情操、审美情趣及个性发展为目标的领域 ,体现了人文精神教育的基本思想。重视学生的人文教育 ,才能进一步提高和增强国民自身素质的建设 ,让学生适应时代的挑战     

论高职院校的办学定位

近十年来,伴随着国家关于大力发展高职教育的一系列相关政策的出台,我国高等职业教育获得了快速的发展,并且已经初具发展规模,已成为我国高等教育的"半壁江山".但由于其与普通高等教育存在着区别,因此,在办学定位方面有其特殊性.本文主要探讨高职教育与其他类型教育相比,其办学定位的特殊性.     

论高职院校的教师职业素质与大学生的人文教育

高职院校的人文教育普遍“贫血”,教师的职业素质参差不齐,均亟待加强和完善。在高职院校中倡导人文精神时,应将加强人文教育与教师职业素质的完善相结合,通过教师高尚的道德鼓舞学生、渊博的知识熏陶学生、求索的精神形塑学生、人文的关怀感染学生,进而提高学生的人文修为,培养出全面发展的符合时代要求的复合型人才。     

工科院校素质教育中人才培养模式的研究

针对我国高等教育普遍存在的应试教育一统天下、素质教育薄弱、专业设置面窄、培养模式单一等问题，本文借鉴国外高校中人才培养的先进模式，研究分析了本校开展的以企业主导型模式与通识教育、专业教育相结合的三段式人才培养模式探索。     

高职学生人文素质教育评价体系之构建刍议

随着我国职业教育改革的不断深入,教育主管部门和高职院校逐渐意识到了人文素质教育的重要性。通过问卷调查建立以人文知识、人文行为和职业人文精神等三个指标为一级指标,以人文知识学习情况、人文知识学习风气、专业人文知识、职业道德修养、职业行为修养、活动能力、职业人文思想、职业价值观等八个指标为二级指标的评价体系,在应用过程还应该注意尊重学生的实际表现,注意及时将评价结果反馈给学生,注意以正面评价为主。     

高等教育：科学教育与人文教育的统一

当代科学技术的高度发展,导致了科学教育与人文教育的失衡。因而,科学教育与人文教育的统一已成为高等教育发展的必然要求。高等学校应通过变革教育理念、建构科学合理的课程体系、提升教师素质、营造人文氛围和积极开展社会实践活动等多种途径促进二者的统一。     

财经类院校呼唤人文素质教育的创新

经济全球化已成为世界经济发展的必然趋势。我国财经类院校肩负着为新世纪培养高素质财经人才的崇高使命,但在人才培养的诸多方面尚有很大的差距,培养的学生人文知识欠缺,人文精神薄弱,就是其突出表现之一。本文就加强人文素质教育对财经类院校培养高素质人才的重要意义,影响学生人文素质提高的原因分析,以及如何适应形势需要,创新人文素质教育等问题进行了探讨。     

论实用新闻的理性回归

在读者需求多元化的今天,凸显新闻本体功能的实用新闻,成为读者的现实需求和媒体参与竞争的必然选择,若想做好实用新闻,必须通过全方位的策划,才能做精做细实用新闻,从而提升纸媒体的必读性。     

理性与经验之辩:高校人文教育与专业教育的分歧与互补

高等教育的目标在于将人培养成适应社会发展的合格历史主体.人文教育同专业教育的分歧不在于教育目标上的差异,而是达成目标的路径不同.前者,以理性主义为哲学基础的人文教育主张以"个人发展"为导向,培养人的理性能力;后者,以经验主义为哲学基础的专业教育主张以"社会需求"为导向,培养人的专业技能.两者分歧的实质是高等教育中"个人本位论"同"社会本位论"的对立.教育目标的同一性为两者的优势互补提供了可能,理性实践者是其融合的最终结果.理性实践者的要义在于:高等教育应当以专业教育为核心,人文教育为基础展开教学,力求开拓出一条以借助专业教育的提升,实现受育者全面发展,成为"适格"人才的教育进阶之路.