大力开展职业技能鉴定培养高素质技能人才

开展职业技能鉴定，推行职业资格证书制度，培养高素质技能人才，助推企业增强核心竞争力，是职业学校的重要使命，是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措。本文以重庆教育管理学校开展职业技能鉴定为例，通过对学校近五年来开展职业技能鉴定的现状分析入手，从宣传、规划，实施和激励机制等方面，围绕学校如何开展职业技能鉴定，培养高素质技能人才进行了初步探索。     

国家职业资格证书制度的实践与研究

国家职业资格证书制度既符合职业教育改革的方向,又能有效指导高职院校的教学管理。教学管理应着眼于职业资格证书制度,但当前教学管理与职业资格证书制度相互脱节是高职教育教学中的突出问题。树立职业资格证书制度的权威性、加大实践教学的改革力度、变革高职教学管理、建立促进技能培养的评价机制,有利于突出职业资格证书制度、促进高职院校教学管理。     

国家职业资格证书制度的实践与研究

国家职业资格证书制度既符合职业教育改革的方向,又能有效指导高职院校的教学管理.教学管理应着眼于职业资格证书制度,但当前教学管理与职业资格证书制度相互脱节是高职教育教学中的突出问题.树立职业资格证书制度的权威性、加大实践教学的改革力度、变革高职教学管理、建立促进技能培养的评价机制,有利于突出职业资格证书制度、促进高职院校教学管理.     

关于报关与国际货运专业的职业资格证书考试的研究

报关与国际货运专业的学生在学校的学习生活中,既要培养自己的实际操作能力,又要获得必要的职业资格证书。文章探讨了报关与国际货运专业学生获得职业资格证书的必要性同时也阐述了设计职业资格证书的考试方案应注意的几个主要因素。     

谈职业教育与职业技能鉴定的紧密结合

发展职业教育要严格实行就业准入制度,加强职业教育与劳动就业的联系。要完善学历证书、培训证书和职业资格证书制度,从各个方面做好职业技能鉴定与职业院校教学相结合的工作。     

第三级职业技能鉴定中心建设刍议

通过职业技能鉴定检验劳动者的专业知识和技能水平,成绩合格者授予国家职业资格证书,作为从业凭证。第三级职业技能鉴定中心的活动决定职业技能鉴定工作质量和职业资格证书的含金量、严肃性与权威性。本文从保证职业技能鉴定质量出发,认为应当切实加强第三级职业技能鉴定中心建设。     

高等职业教育与职业资格证书制度衔接对策研究

本文从政府和高职院校两个角度出发,提出了促进高等职业教育与职业资格证书制度有效衔接的对筑。政府应加强宏观管理,高职院校要深化内部改革,两者缺一不可。     

“1+X”证书制度下火力发电厂VR虚拟实践教学平台建设探索

"1+X"证书制度的实施,有利于职业教育改革,而职业资格证书的获得也可以增加学生的就业优势。在现有条件下,应提高学生的实践能力,使更多的学生获得职业资格证书。文章从火力发电厂VR虚拟实践教学平台的建设出发,以此来有效解决学生接触现场少的问题,提高学生的实践能力,为职业教育、工程教育的改革提供了一个新的渠道。     

土建类高等职业教育双证书制度的思考

土建类高等职业教育双证书制度存在着职业资格证书种类繁多、企业、学生重视不够、成本高、证书管理混乱,"证出多门"、"含金量低"等问题。提出了加大"双证"制度的宣传力度、改革职业资格证书考试的内容和方式、在日常教学中,适当增加考证课程的内容,降低考证的成本、规范证书管理等措施。     

产教融合下高职院校1+X证书模式研究

现阶段,在高职院校育人模式中,越来越关注人才的专业知识和技能实践应用能力培养,企业希望高职院校学生在毕业后就可以快速上岗,这就要求在高职院校的人才培养中,不断提升专业人才的岗位技能、职业技能,提升人才的岗位竞争力。对此,提出在高职院校教育中引入“1+X证书制度”,即学生在学校就学期间,不仅要完成学业证书的获取任务,还需要考核相应的职业技能证书,这样学生在毕业后,就有了更强的就业能力,更快到岗工作。目前,1+X证书制度在很多高职院校已经开展了一系列的试点工作,相关的试点范围不断扩大,试点专业也在增多,对于高职院校育人模式转变具有重要推动作用。本文将介绍1+X证书制度的基本内涵和特点,分析高职院校1+X证书制度的教学应用现状,并探究产教融合下高职院校1+X证书制度有效落实的对策。     

高职会计专业推行“课证融合”“课赛融通”的教学改革

高职教育的目标在于培养一批高素质技能型人才,这一目标向高职教学改革提出新的要求：如何在教学过程中加强学生实践技能、激发学生职业技能训练的动力,提高学生职业能力？结合会计专业的特点,我校在教学改革中推行了。“课证融合”“课赛融通”机制,将课程与考证、课程与竞赛之间有机结合起来,提高了学生职业资格证书的通过率,调动了学生主动学习的兴趣,教学效果大大改善,最终提升学生的就业能力。     

浅谈高职会计专业的“双证融通”

“双证融通”即职业资格证书与学历证书之间的相互融合与衔接（简称“双证融通”）,它是指以学历证书为标志的学历教育与职业资格证书为标志的职业技能培训之间的一种互认和沟通。其实质就是两类证书内涵的衔接与对应。高职会计专业推行“双证融通”,是促进高等职业院校毕业生就业的需要,也是加快我国经济社会发展所需要的高技能人才培养的需要。因此“双证”如何才能做到真正的融通,需要我们认真的研究探讨。     

“1+X”证书制度下高职建筑类课程教学改革研究

《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）中指出从2019年开始,在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称“1+X”证书制度试点）工作。目前建筑工程识图“1+X”证书是高职建筑类专业学生可以考取的职业技能等级证书之一。本文在研究“1+X”证书制度下,从学生可考取的建筑工程识图“1+X”证书考核标准出发,对建筑工程识图与制图课程进行课证融通教学研究。     

职业资格证书制度与金融与证券专业职业教育教学改革探究

高职教育推行"双证书"制度,是深化高职教学改革,与就业市场接轨,适应金融市场人才需要的保障。对于目前金融与证券专业人才培养工作与就业岗位的脱节,有必要探求问题、研究出路,实现职业资格证书制度与职业教育的有效对接。     

加强我国职业资格证书制度的对策研究

本文指出了在实施职业资格证书制度过程中存在的主要问题，然后从政府部门和中等职业学校两个方面，提出了解决这些问题的对策。     

本科学生双证制的研究与思考

当今我国高等教育已经进入了大众化教育阶段,主要任务是为社会培养普通劳动者,本科院校的人才培养规格必须与社会岗位对人才要求实现无缝接轨。因此,本科学生实现学历证书和职业资格证书并重势在必行,这亦是本文研究与思考的重点。     

职业技能鉴定作用于高等职业教育的理论探讨

高等职业教育在培养各级各类专门人才的时候,在其教育内容、教学行为、管理效果等诸多方面,都离不开职业技能鉴定提供的依据和评价。对高职院校的教育教学实践而言,职业技能鉴定为之提供支持和服务,二者的结合推动了学校学生和企业组织双方目标的实现。本文通过对职业技能鉴定与高等职业教育二者关系的分析,阐述了职业技能鉴定对高等职业教育中的学生管理、学生职业目标引导、学生能力评价、专业设置改革、社会联系、教育观念更新等方面所产生的作用。     

“双创”教育下高职园林专业“1+X证书制度”的人才培养模式

随着职业教育改革方案的实施,针对当前存在的理论课程与证书分离的情况,高职院校要创建1+X证书制度体系模式,改革新模式,对整体课程体系、实践训练、考核制度等进行全面建设。此外,高职院校还要加强教师队伍专业性的培养,有效运用理论课程与证书相结合的模式,实现高职院校培养社会型人才的目标。基于此,本文首先明确了高职院校“双创”教育的意义,其次分析了“双创”教育下高职园林专业存在的问题,最后阐述了“双创”教育下高职园林专业“1+X证书制度”的人才培养策略。     

1+X证书制度下职业教育人才培养问题探析

1+X证书制度是我国为了不断推进职业教育改革,提升职业教育人才培养质量而推出的一项新举措。在这项制度落实过程中,国家人力资源部门积极做好相关职业的国家标准建设,积极推进职业院校教学与职业证书培训教育活动的有效结合,这样能使学生在完成学业的同时获得国家认可的职业资格证书。尽管此项工作的开展对于更好提升职业教育人才培养质量能够发挥出积极的促进作用,但在具体应用的过程中还面临着一系列问题。文章通过对问题进行分析来探索职业教育人才培养的具体策略。     

“1+X”证书制度下高职院校数维专业人才培养路径研究

“1+X”证书制度体现了职业教育作为一种类型教育的重要特征,是落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。基于此,文章通过分析数控设备应用与维护专业（以下简称“数维专业”）的现状,得出推行“1+X”证书制度的必要性,提出“1+X”证书制度下高职院校数维专业人才培养的主要路径。