基于三学期制思想的工学交替人才培养改革与实践——以高职计算机应用技术专业为例

本文就高等职业教育基于三学期制思想的工学交替人才培养模式改革,三学期制的教学方案改革,工学交替与三学期制的实践等进行了分析阐述。     

英语教学中的抛锚式教学法探索

随着信息技术的发展,建构主义学习理论逐渐受到重视。抛锚式教学作为建构主义的一种教学模式,得到了很大发展。本文通过英语抛锚式教学实践,去探索这种教学方法的特点,以及在建构主义学习环境下,如何更好地进行英语教学,培养学生自主学习的能力。     

教师和学生在教学中的角色转变——就当今教学模式谈点体会

目的：提倡对传统教学方法进行改革,体现建构主义的教学理念。方法通过教学实践和教学方法的研究,对建构主义学习理论进行了深入的理解,在次基础上将现有的教学方法归纳为三种模式。清晰地展示了三种教学模式的内涵以及教学效果。结果：第三种模式的教学方法除包含PBL教学策略外,其中体现着建构主义的教学理念。结论：第三种模式的教学方法的采用使传统的“以教师为主体”的讲授过程向“以学生为主体”的学习过程转化。培养的人才具有创新性思维能力,在新时期具有竞争力。     

英语教学中的抛锚式教学法探索

随着信息技术的发展,建构主义学习理论逐渐受到重视.抛锚式教学作为建构主义的一种教学模式,得到了很大发展.本文通过英语抛锚式教学实践,去探索这种教学方法的特点,以及在建构主义学习环境下,如何更好地进行英语教学,培养学生自主学习的能力.     

数控技术专业第三学期中学生职业素质教育的培养

加强高职学生素质教育一直是高职教育的工作重点，本文通过学院的第三学期的实训学期，来培养和教育学生的综合素质，为学生就业提供良好的基础。     

建构主义教学理论及其对大学英语教学的启示

建构主义教学理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索,逐步形成了独具特色的教学理论体系。21世纪的今天,建构主义教学理论越来越受到教育界的重视。广大教育工作者也自觉运用这一最新教学理论指导自己的教学实践。本文通过对建构主义理论的知识观、学生观、学习观以及学习者与指导者角色观的阐述,探讨了该理论对大学英语教学的启示。     

基于专题学习网站的协作学习环境的贯一设计

本文以建构主义和系统论为理论基础，以分布式认知和实践共同体为依据，以贯一设计原则为指导，介绍基于专题学习网站的以学生为中心的协作学习环境及其学习策略的设计。     

“一主三学”教学模式在德育课程教学中的应用

作为德育的主渠道和思想政治教育的主阵地,“思想道德修养与法律基础”是一门对学生进行马克思主义理论教育和思想品德的课程。“一主三学”模式是在长期的教学实践活动中形成并为开放教育系统成员普遍认可和遵循的具有远程特色的观念体系、行为规范和操作程序。研究“一主三学”模式下高职德育课程的教学,旨在加强高职德育课堂教学的内涵建设,拓展和发扬远程教育的学习文化,以利于高职德育教学的改革和质量提升。本研究在教学实践的基础上,从远程教育学习理念入手研究高职德育教学改革方向,从拓展德育课堂教学手段出发研究高职德育教学实现方式,从中得出“一主三学”与高职德育教学的具体关系、应用方法和操作程序等基本结论。     

浅谈WebQuest教学模式对教师提出的新要求

WebQuest教学模式是信息技术与初中英语课程整合的一种有效形式，它以建构主义学习理论、奥苏贝尔认知同化学习理论、自主学习理论和合作学习理论为理论基础。WebQuest教学模式具有其独特性。     

建构主义学习理论及其对我国教育的启示

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义之后的进一步发展。文章回顾了建构主义学习理论的历史演化渊源,从知识观、学习观、课程观、教学观和师生观几个角度梳理了建构主义学习理论的基本观点,接着结合当前中国教育的现状给出了简单评析。     

建构主义理论指导下的高三数列复习——裂项相消法教学探究

建构主义学习理论认为:学习不是被动接收信息刺激,而是主动地建构意义,是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动的选择、加工和处理,从而获得自己的意义。基于数学学科特点,该文从建构主义学习理论角度讨论了裂项相消求和法的教学过程及解题策略。     

任务驱动式教学法在教学中的应用

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下，结合具体教学案例，探索在《数据库应用基础》中采用任务驱动的教学模式，在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯，以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

建构主义理论对高职课堂教学中的启发

建构主义理论是当前教育界的热门话题，它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解，对我国高职教育具有明显的积极意义。本文就建构主义学习观关于培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等方面进行了探讨。     

运用建构主义理论改进初中物理教学

建构主义的学习理论认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传递知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。在初中物理教学中,可以从四个方面来落实建构主义理论的这一个观点。1、教学的目标是让学生形成对知识的深刻理解,即“为理解而学习”。教学中要使学生建构真正的、有效的知识,对学习有明确的目的性,提高学习的质量。这就要求,学习中不能只记住一些概念、原理或只能应付课本上的一些习题,要求学生获得的知识是整合的、结构化的,而不是零碎的、片面的。初中物理教学之初,…     

浅谈在教学中培养学生的能力

以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,知识是个体与环境相互交互作用的过程中逐渐建构的结果。在教育教学过程中,学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中,一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质等制约,在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新能力和实践能力的新教学模式提供了理论依据。以这一理论为依据,我在自己的英语教学中,也进行了以培养学生能力为目的的尝试。     

高职高专英语自主学习能力培养研究

以建构主义为理论基础的自主学习作为一种行之有效的学习方法不仅可以培养学生的学习兴趣,激发学习动机、学习积极性和主动性,而且更能培养他们的创新能力和终身学习能力.本文以建构主义学习理论和自主学习理论为依据,力求通过教学模式改革、自我效能感培养、学习策略训练、网络学习等途径培养高职高专学生英语自主学习能力.     

新型网络课程中建构主义理论的影响及其运用

网络课程可作为教师授课、学生预习和学习知识的教材,是现代教学手段与传统教学方法相协调的一个教学改革技术,可进一步提高教学质量、促进学生的学习兴趣和积极性。建构主义理论是网络课程的基本教育理论之一。本文就该理论对网络课程的影响及要求提出了一些看法。     

基于建构主义理论的中学数学教学探讨

建构主义学习理论强调教学以学生为主体,基于传统教育和素质教育的目标差别,建构主义的教学思想在以素质教育为目的的现代教育中受到关注和认同并得到应用.本文探讨了建构主义理论在中学数学教学中的应用     

化学实验课小组合作学习存在的问题与改革举措

合作教学论认为“合作学习”是一种富有创意和实践的教学理论与策略，该理论认为这一新的学习活动是一个共同互动的合作过程，用之于化学实验课堂效果尤佳。化学是一门以实验为基础的自然学科，其概念、知识点以及活动规律等都是经过大量的实验探索总结出来的。本文分析了初中化学实验课堂小组合作学习中存在的问题，提出了对应的改革举措。     

市场营销专业建构主义教学模式探索

本文以建构主义理论思想和教学模式为基础,结合作者多年来从事市场营销相关学科教学工作的实际经验,从市场营销专业课程的特征出发,探讨以建构主义教学模式为主,以理论与实践相结合的教学模式。