初中数学课堂中怎样进行开放式教学

教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性.在新课程理念下,教学过程是一种"沟通、理解和创新",面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的"学识",变成自己的"主见"、自己的"思想".于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径.实施中的课程改革,让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长.开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索.以下是我结合自身多年的教学经验,谈谈开放式教学在初中数学课堂教学中的应用:     

小学数学"自主、合作、探究"式课堂教学模式的实践

<数学课程标准>指出:有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.学生的学习方式要进行转变,提倡"自主学习、合作学习、探究学习",大力推行小学数学"自主、合作、探究"式课堂教学模式,取得了良好的效果.     

浅谈学生数学自主学习能力的培养

自主学习是学习中的一种形式,是指学生根据自己的需要和可能,探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的,较新的知识.而培齐学生养成自主学习的习惯和能力,可以发挥学生学习的能动作用,适应现代教育改革的需要,真正能做到把要我学变为我要学.     

提高小学数学教学质量的有效途径

小学数学新课标指出:"教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会,学习,促使学生在教师指导下生动活泼地,主动地,富有个性地学习。"作者认为小学数学教学质量的提高要注重以下几点。     

数学——生活

新的课程理念提倡:"有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式.小学三年级上册人民教育出版社的数学教材,提出了"亲爱的小朋友,你们注意了吗?生活中处处有数学".<课程标准>中指出:"数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境…."这些都给了我们提供了足够的理论依据:小学数学教学应该紧密联系小学的生活实际.     

如何培养小学生的学习兴趣

学生是学习的主体,不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间和空间,使学生有进行深入细致思考的机会和自我体验的机会。教学中要尽最大的努力,由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。     

浅析高中化学复习方法与问题式教学

问题式教学模式,是指教师通过改变自己的教学方式把那些复杂难懂的知识设计成一个个问题,让学生通过自主探究或者合作等方式来学习科学知识,培养自己的学习能力和解决问题的能力。在高中化学教学中,问题式教学模式有很大的优势。     

如何在化学教学中加强学生自主学习

所谓“自主学习”,是指在学生学习的过程中以问题作引导,使学生自己设计与完成实验,并收集、分析、处理信息,亲身感受和体验知识的产生过程及运用知识解决实际问题的过程,从而获得的兴趣、习惯和学习能力的学习.那么,在化学教学中如何加强学生的自主性学习呢? 一、树立学生为主体,教师为主导的理念     

探究互联网背景下小学数学自主学习能力的培养策略

新课程标准指出,小学数学教学在教给学生基础学科知识的同时,要注重对学生逻辑思维、创新能力、探究能力、自主学习能力等综合学习能力与学科素养的培养。因此,小学数学教学应立足实际学情,充分抓住互联网的优势,将小学数学教学与互联网技术有机结合,促进教学活动顺利开展,促进教学质量提高。本文联系实际,就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析,希望能为相关教学工作者提供些许帮助。     

让学生在“体悟”中学习

一、猜想创编,于探索挑战中"体悟"学习 现代教学论认为,在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化:二是有学生的认知结构向智能转化.这种转化过程只有以学生为主体,在教师的积极引导下才能实现.没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的.因此,数学的教学应力求体现知识发展的阶段性,让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动,调动学生积极学习的心向,使学习数学成为真正意义上的内在需求和追求.在"一位数除两位数,除整百整十数"的教学中,我先让学生口算"60÷3=15÷3="有了"好算"的体验后,再把学生组织在猜想编好算的除法题"80÷4=60÷2=90÷3=40÷2=24÷3=18÷6=12÷4=48÷6=72÷8="这一极富挑战性的活动中.在学习中,我多次组织学生进行猜想活动,并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力,并使学生从中学到探究知识规律的科学方法.从而使学生发现"75÷3=65÷5=84÷4=42÷3="的多种计算方法.而学生对口算的感悟过程是思维不断深入,不断发展的过程,是主动建构自己知识结构的过程,学生享受到探索活动的乐趣,对枯燥无味的口算产生了浓厚兴趣.因此,我认为在进行数学规律探知教学中,教师一定要大胆地让学生进行猜想.     

小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

初中数学教学中学生自主学习能力培养策略

新课改的推进、素质教育的深入,教学的重心逐渐从重“教”向重“学”的转移,从重知识向重能力的转型,初中数学教学中,也更加注重学生综合能力和自主学习能力的培养。文章将结合初中教学案例,对初中数学教学中,如何培养学生的自主学习能力的问题,从三个当面加以论述,以期通过探讨,帮助学生树立自主学习意识,提升自主学习能力,实现培养“全面发展的人”的目标。     

论述小学语文课堂中怎样培养学生的自主学习能力

在小学阶段对语文的学习,应当形成一套自己的学习计划和学习方法,在教师的正确带动下,学生应当带着疑问去学习语文知识,养成独立学习习惯,学会运用自主学习的方法,通过课堂活跃的互动和课后不断的探究,发挥自己的创造力和想象力,将所学知识付诸自主学习的开端。教师应当教会学生自主学习方法,通过知识的不断积累,让语文学习更加的顺畅。在课堂教学中语文学习要求学生学会自己去学习,去收集生活中的语文信息,将语文学习与其他学科的学习联系起来,找到学习的共性问题,同样也要发现语文学习的独特性和特有的文化底蕴。     

心灵的对话--“数学日记”沟通师生间的感情

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学??对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间,学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。     

多种教学方法下的学生数学自主学习方式的应用

随着社会的不断发展进步,教育体制改革也在进行中,在教育体制改革过程中,教师授课方式一直在探索更新中。本文主要针对多种教学方法下的学生数学自主学习方式的应用为重点进行分析,结合当下数学自主学习能力的重要性为依据,从培养学生的长远发展的角度和提高学生学习效率角度进行深入的研究,其目的在于培养学生数学自主学习能力,为提高数学课堂效率奠定坚实基础。     

让多彩生活融入数学课堂

一、创设生活情境,引出数学问题 心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.所以在课堂教学中,我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境,让数学贴近生活,要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让学生感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中.例如,在教学"两步计算的应用题"时,我使用电脑制作了课件模拟到商店买商品的情境.     

还课堂与学生-培养学生“问”的精神

高中数学新课标明确要求我们教师把课堂还给学生,让学生成为数学学习的积极参与者,教师作为引路人辅助学生学习数学。为适应新课改,我们教师有责任和义务提升教学效果,培养学生自主学习数学的能力。     

基于SPOC和协作学习的高职课堂教学改革

为适应高职学生"互联网+自主学习"新形势下的新学情,该文结合对九州职业技术学院进行学情调研得出的结论,提出了基于SPOC和协作学习构建高职"协作自主学习课堂"的教学改革措施.通过对改革原则、课堂要素变革等环节的分析,设计了"协作自主学习课堂"教学模式,探索了高职学生自主学习能力培养策略.     

探析小学数学教学中如何引导学生进行深度学习

深度学习是一种有效的学习方式,它要求学生运用高层次的思维参与学习过程。深度学习可以有效地改变目前浅层次学习存在的问题,促进学生自主学习能力、实践能力和创新能力的有效提高。因此,在教学过程中,教师必须充分发挥其正确的引导作用,帮助学生更好地掌握数学知识,引导学生进行深入学习。因此,本文首先分析了小学数学学习的现状,然后探讨和分析了在小学数学教学中如何引导学生进行深度学习的策略。     

信息技术辅助下"以学生为中心"的高职英语课堂教学改革与实践

将信息技术与英语课程相融合,建立起适合外语教学的网络生态环境,是高职院校英语教学改革的必经之路.高职英语课堂教学也从传统课堂走向了现代网络环境下的"以学生为中心"的新型课堂.该课题试图帮助高职院校教师找到有效的教学途径,更重要的是帮助学生在信息技术支持自主学习的背景下,转变学习观念,学会主动构建自己的知识体系.