小学数学课堂教学中情境教学法的有效应用

在我们的日常生活中,处处可见数学的痕迹,我们的生活离不开数学,新时代的小学数学教学对教师与学生提出了新的要求,不仅需要教师教导学生数学理论知识,丰富学生的理论知识基础,更需要教师引导学生进行自主学习,让学生进行自主探索与实践,帮助学生更好地掌握所学知识。运用情境教学法能够引发学生对于数学的学习兴趣,让学生能够积极主动地参与学习,主动探索,作为教师,应当积极探索情境教学在小学数学课堂教学中有效应用的方法,为学生创设有效情境。     

联系生活实际 培养应用能力

学习数学,不能仅仅停留在掌握知识的层面上,必须学会应用.只有具备对知识应用的自觉性和主动性,知识才可能真正转化成学习者自身的素质和实践能力.也只有如此,才能使所学数学富有生命力,从而真正实现数学的价值.这就要求教师必须注意从小培养学生的应用意识,拓宽应用渠道,发展学生的应用能力.本文将结合《数学新课程标准》的理念与学生的现实生活背景,就如何培养学生的数学应用能力,谈一些体会:     

心灵的对话--“数学日记”沟通师生间的感情

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学??对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间,学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。     

浅析高中数学学习中应用意识与思维能力的养成

随着我国对于教育事业重视程度的不断提升,学生应用意识与思维能力的培养具有关键性意义,高中数学作为一门思维性较强的学科,同时还具备基础理论知识繁杂、与生活实际息息相关的特点,为了使学生灵活运用数学知识,使数学为生活服务,则需要对学生进行应用意识与思维能力的培养,事实上,学习本质上并不在于学习知识的本身,而在于学习的方式与能力,培养学生的数学综合素养。因此,本文从四个方面出发,以期培养学生在数学中的应用意识和思维能力。     

新课标下初中数学探究能力的培养

在新课标的要求下，初中的数学教学更加注重学生探究能力的培养和提高，通过对学生探究能力的培养，锻炼学生的数学思维，激发学生探究学习的兴趣，增强学生的探究能力，从而不仅在知识上灌输数学概念和计算技巧，更在能力和思维上，让学生学会联想和数学应用，解决实际问题，举一反三，形成一定的数学应用能力，为以后的数学学习打下坚实的基础。本文针对初中教学环境下，数学学科的学习，阐述初中数学探究能力的培养。     

小学数学教学中的“数学化”问题与建议

随着社会的快速发展,数学被广泛的应用于各个领域,尤其数学作为学生学习过程中一门重要的学科,对学生思维能力和创新能力的提高有很大的帮助,因此提高学生的数学应用能力是十分必要的。而数学化将数数学理念和知识应用于人们思考、分析和认识事物的一种重要工具。     

初中数学教学中问题情境的创设策略研究

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因此,创设有效的问题情境是构建成功课堂的前提,它能让学生进入积极的学习状态,有效激发学生的思维意识,主动去探究知识。虽然目前很多初中数学教师在教学的过程中都会向学生提问,但是这种提问过程往往较为严肃与乏味,影响了学生数学学习的积极性。长此以往,学生有可能对数学产生抵触情绪,不愿意学习数学,更不会主动对数学问题进行思考,这对于数学教学目标的达成来说,是十分不利的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

让信息技术成为学生学习数学的发动机

在小学数学课堂教学中,信息技术作为一种现代化的教育手段,对提高小学数学课堂教学效果起到辅助作用，我们可以学习运用教学多媒体设备入手，在课堂上通过多媒体设备引导学生进入数学王国，通过图形、色彩、故事、音乐化繁为简，让学生对所学知识印象深刻，凭借信息技术让学生进行多向交互学习，以愉悦的心情达成数学学习目标。     

如何做好小学初中数学知识的衔接

从小学到初中,在教材中有一定的脱节现象,初中与小学相比,知识内容的整体数量增多,数学语言比较抽象,思维方法由感性向理性跃迁等。诸多因素对刚升人初中的学生来说要学好数学有一定的困难。如果针对数学学科前后知识联系紧密这一特点,在教学中注意对旧知识的复习,从而自然地过渡到对新知识的学习,并注重新旧知识的区别和联系,帮助学生温故而知新,这样学生就能比较顺利地理解并掌握新的知识。     

提升初中数学课堂教学艺术分析

初中数学教学中教学艺术的运用对教学效果有着极大的影响，这在某种程度上可以活跃课堂教学氛围，增加学生学习兴趣，增强学生逻辑思维能力。使其能够感知数学学习的魅力所在，在知识的海洋中获得身心的提升，这对于教师也提出更高的要求，他们需要掌控课堂节奏把握学生学习脉络，从根本上提升数学课堂教学的实效性，强化学生学习综合效能。     

概率论与数理统计大班教学的实践与探索

概率论与数理统计是数学类以及非数学类专业的重要基础课程之一.针对大班教学的精细化管理、课下的QQ交流群+课下课中的雨课堂、数学史以及案例的引入,增强了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效率;在知识的应用中,点燃学习热情,激发创新活力.另外在雨课堂的使用中也遇到一些问题,解决的办法尚在探索中.     

数学教学中“生活化”的运用

作为数学教师,如何引导从学生周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让他们体会数学就在身边,感受数学的趣味和作用,体验数学的魅力呢,我在教学中做了如下一些尝试. 一、课前导入生活化 为了让学生学习"生活中的数学",使原本枯燥的数学教学变得有趣、生动、易于理解.在引导学生学习新知识前,教师应结合学生已有的生活经验,以学生身边的生活数学作为引子,在课前导入就引领学生走进生活中的数学世界.以学习知识点为中心,以学生身边的生活数学为线,涌动学生学习兴趣,激发他们进入新课前的欲望.     

关注学习起点，构建高效小学数学课堂

学习起点是学生在学习新知前对本知识的涉及与接触,并具备了一定的认知水平。在小学数学教学中,教师要关注学生的学习起点,了解学生的认知能力,采取一定的教学策略让学生快乐地学习。本文围绕小学数学教学中如何关注学生的学习起点进行阐述,旨在提高教学质量。     

微课在高校数学中的应用研究

数学是较为抽象和严谨的学科,对于数学的学习能够培养高校学生的思维能力和逻辑思考力.随着数学教学工作的推进,传统应试教学理念和方法也在不断地改变,以前是教师主动讲授传输知识,学生被动性接受知识,主要是通过不断的课堂练习或者作业的形式来达到教育的目的,因此对于很多高校学生来说,学习是被动的,缺乏主动独立思考的能力,所以需要对高校数学的教学方法进行创新和优化,才能从本质上提高数学的教学水平和质量.而微课属于一种新型的教学模式,并且在高校数学的教学过程中得到了广泛应用.该文分析了微课的概念及其特点,探究了应用微课的意义,以及在高校数学教学中应用微课的方法.     

浅谈在小学数学课堂教学中怎样培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是学生综合能力发展的需要,是课程改革对数学教学的要求,更是提升教学质量的需要。只有挖掘学生思维潜力,提升学生思维能力,才能让学生在日常的数学学习中获得知识学习的快乐和幸福感,从而轻松学习数学知识,为将来的发展奠定基础,促进学生健康快乐的成长。     

“现实关怀”--数学课堂有效教学探索

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境??”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题。教师应该将学生的生活与数学学习结合起来,让生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体、生动、直观;使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。为此,教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验,充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学生能较好地感知和理解所学的内容。     

农村小学数学课堂教学中创设情境的思考

随着新课程改革的实施和深化,广大农村数学教师在课堂教学中大胆创设情境,激发学生的数学学习兴趣和热情,促使学生发现知识、创造性地运用知识。但是,在我的小课题研究过程中发现,部分农村数学教师对数学课堂认识不到位,仍然以讲教材为主,使学生被动的接受知识,与此同时对数学课堂创设情境有着理解上的偏差,刻意追求形式,随之而来的问题也不断出现。农村小学数学课堂教学中创设情境现状引起了我的思考：农村小学数学课堂为什么要创设情境？目前在农村小学数学课堂创设情境存在哪些问题？怎样才能在农村小学数学课堂创设有价值的情境？     

小学数学教学中培养学生自我反思习惯策略探究

子曰:“温故而知新,可以为师矣”,“温故”的过程就是对已学习知识的回顾、总结、升华、反思。其中,反思就是“温故”环节中较有价值的一种学习方法。反思他能够对已经学习的知识进行深入挖掘,让我们的学习更加深入、更加广泛,能够促进学生的学习向纵深发展,让知识更加系统化。但是,在现实的教学中,老师们几乎不重视学生此方面的能力的培养,学生在这方面也没有意识,更谈不上习惯。数学是一门逻辑性、数理性极强的课程,恰当引导学生进行反思能过 课堂教学起到“推波助澜”的功效,尤其是在小学数学的教学中,我们应重视起学生学习习惯的培养,因此,培养学生自我反思能力在小学数学课堂教学中便是一项不容忽视的任务。怎样去培养就值得我们深入探讨,笔者在此结合个人教学实践谈谈自己见解。     

创设情境放飞思维--中职数学教学中创设情境的艺术

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉；是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在中职数学教学中，创设良好的数学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维，开发学生智力，是提高数学素养这一目标的关键。因此，在中职数学教学中创设情境就显得尤为重要。     

浅谈小学生数学学习兴趣的培养

学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。从心理学的角度看，“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”当学生对学习感到有兴趣的时候，他们就会积极主动、心情愉快地投入到学习中去，当他们满怀兴趣地学习时，就能掌握快，记得牢，效果好。而数学是抽象性和概括性高度统一的学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。那么如何激发和培养小学生学习数学的兴趣呢？归纳起来，主要有以下几个途径。