义务教育免费政策下对农村教育的探索

对义务教育实行免费政策,是国家促进教育公平的重要举措,是建设社会主义新农村、社会主义和谐社会的必然要求。但研究表明:义务教育免费并不能一劳永逸的改善农村基础教育现状,以农村惰性与农村教育质量为代表的非经济因素辍学问题,将会取而代之成为制约农村基础教育健康发展的因素。因此,必须采取相应的措施应对非经济因素对农村基础教育的影响,努力改变农村惰性,提高基础教育质量。     

农村基础教育现状分析及教育救助研究

随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大,教育公平问题进一步凸显,成为社会关注的热点.当前农村的基础教育存在着经费不足、师资力量匮乏、教学质量不高、教育致贫等问题.针对以上问题,政府应采取措施,及时地对农村教育实施救助.     

对我国当前农村基础教育现状的探析

改革开放以来,伴随着我国农村经济的发展,农村基础教育事业也有了很大程度的改善,但相对于城市教育而言还存在诸多问题,农村基础教育现状不容乐观,这严重影响了我国农村教育的进一步发展。为了促进农民文化素质的提高,实现其全面发展,以此来推动农村经济又好又快发展,加快新农村建设,我们必须迫切解决农村基础教育中存在的问题。     

山区农村基础教育的发展与全面建设小康社会

作者主要研究山区农村基础教育的发展在全面建设小康社会中的全局性、基础性和先导性作用,云南山区农村基础教育存在的问题及对策。在此基础上,探讨了山区农村基础教育的发展与全面建设小康社会的关联性。     

地方财政约束下的农村基础教育问题--湖北京山县"留守孩子"问题调查引起的思考

作者通过对农村"留守孩子"问题的调查,发现农村"留守孩子"问题往往与农村社会转型、基础教育政策的调整等问题纠缠在一起;而农村基础教育中存在的许多问题,在相当程度上又与我国农村的办学体制,尤其是农村基础教育的投资制度不无关系.农村税费改革后,农村基础教育的投入制度改为"以县为主",并未从根本上解决农村基础教育的投入问题,因为县乡财政原本是一体的,将农村基础教育的投资主体从乡镇(或者农民)改为"以县为主",是一种"换汤不换药"的做法.所以,作者建议改变"以县为主"的农村基础教育投资体制,形成中央、省、县三级分级按比例投入农村基础教育发展的新格局.     

中国农村教育发展问题

袁桂林先生是北京师范大学教育学部农村教育与农村发展研究院教授,兼职中国教育学会学术委员会委员、教育部人文社科重点研究基地农村教育研究所学术委员会常务副主任、国家基础教育实验中心学术委员会委员等,曾主持过多项关于农村教育问题的研究课题,是这个问题的资深研究者。2012年12月23日,袁桂林教授应传知行社会经济研究所之邀,在北京横山书院做了题为"中国农村教育发展问题"的讲座。本刊经讲者同意选择讲座部分内容予以发表,以飨读者。     

再论农村教育的方向——对一种错误观点的澄清

认为农村基础教育应该定位于农村和农业的观点是错误的。普通的农村学校并不具备成功传授先进农业技术的条件,我们不能要求农村学校去做自身难以完成的任务。农村学校作为农村子弟改变社会身份实现社会流动的重要途径,如果农村教育的改革偏离了当前的教育评价体制,将会使农村孩子通过教育改变命运的路途更为艰辛。农村基础教育既“不能”也“不应该”朝农业技术教育的方向行进。     

长沙市基础教育服务均等化研究

基础教育问题是关系到国民素质和社会公平的基本问题,本文在研究长沙市基础教育发展现状的基础上,分析其非均等化的原因,并相应提出推进基础教育公务服务均等化的建议措施。     

完善“以县为主”的农村基础教育投资体制

随着农村税费改革的推进,农村基础教育投资的统筹主体从原来的乡提升到县,但实践证明“以县为主”基础教育投资体制在推行中面临着许多问题,亟需进一步改革。建议将投资的统筹主体重心上移,明确各级政府的职责,稳定转移支付制度以适应农村基础教育发展的需要。     

制约农村贫困地区基础教育可持续发展的三大“瓶颈”

社会经济快速发展,综合国力显著提高,毋庸置疑,有蓬勃发展教育科技事业的一份功劳,但在改革领域不断拓展的同时,影响和制约教育可持续发展的矛盾和因素愈来愈多,直接或间接地影响了新时代创新人才培养的速度和力度,特别是农村基础教育,制约其良性发展的“瓶颈”不断凸现出来,这不得不引起人们的关注和思考。教育投入不足,经费严重短缺,是制约农村贫困地区基础教育发展的第一瓶颈近十年来,各级政府在中小学校园建设上投入了大量的物力、财力和人力。一幢幢崭新的教学楼和宿舍楼拔地而起,修建了宽敞的语音室、微机室,按标准配发了实验仪器和图…     

合理确定中央政府的教育职能 确保实现地区之间教育公平

中央政府对高等教育的直接拨款数量仍然偏多,中央直属高校仍然过多。中央和省级政府也不应该直接兴办和管理基础教育、义务教育学校。中央政府的教育职能仍然存在倒置现象,中央政府的高等教育投资扩大了地区之间经济社会发展差距。中央财政的教育投资所遵循的原则应该是“公平优先、兼顾效率”,应该把更多的中央财政资金转移支付给农村和贫困地区,举办义务教育、基础教育。     

试论中等师范转型期音乐教育的改革

回顾我国中等师范教育的发展历程,肯定中等师范教育对我国基础教育所作贡献的历史功绩。通过笔者对所在地区中等师范教育师资情况的调查,以及对中等师范教育已不能适应我国社会发展需要的状况及存在的问题的分析,认为改革和发展转型后的中等师范教育,提高办学层次、完善就业保障机制,推进教育教学改革,培养符合时代要求的农村音乐教育人才,是中等师范学校生存的希望所在。     

探索立足于新型农民培养的农村校本课程开发

我国新型农民的培养还存在诸多问题,与现代农业经济的发展存在较大差距。基础教育阶段的三级课程体系为加快培养高素质的新型职业农民提供了良好的课程契机。本文立足于对现代新型农民培养的视角,着重阐述基础教育阶段农村校本课程开发存在的问题及对新型农民培养的有利条件,探索培养新型农民的农村校本课程体系。     

论新农村建设中英语教师素质的提高——以黑龙江省农村英语教师为例

随着我国新农村建设工作的不断推进,农村基础教育的质量越来越受到各界关注。农村英语教育一直是农村基础教育的薄弱环节,如何在新的时代背景下切实提高农村英语教师素质,成为英语教育研究的焦点问题之一。本文以黑龙江省农村小学英语教师为例,讨论目前英语教师存在的相关问题及如何提高农村英语教师素质。     

社会流动视域下的中小学教师流动

由于影响中小学教师流动的因素很复杂,本文运用社会学中的社会流动理论,从社会制度、教育政策、社会改革、社会价值观、教师个人因素等方面对其进行了分析,提出要多维度、多方面综合解决教师流动问题,以引导、鼓励教师到农村、偏远地区任教,以解决城乡、地区学校教师资源不均衡发展问题,从而促进基础教育均衡发展,实现教育公平,构建和谐社会。     

关注农村音体美教育——促进基础教育公平发展

音体美教育的美育功能和德育作用众所周知。为所有学生提供公平的受教育机会,满足普通百姓对基础教育发展的期望,均衡和公平是关键。农村学校音体美教学现状着实令人担忧,已成为制约教育均衡发展的短板。     

提高农村基础教育质量的思考——贵州省毕节市三镇九村“集中资源办学”调查

长期以来,受多种因素影响,农村基础教育一直落后于城市,近几年,政府对农村教育的关注程度逐渐上升,出台了一系列政策来促进农村教育的发展,本文通过调研,结合贵州农村地区的实际情况,提出提高农村地区基础教育质量的建议.     

苏南苏北农村基础教育需求变化归因及对西部的启示

江苏不同发展水平的常州和连云港农村有着类似于东西部地区的发展差距。通过对两地入户调查数据进行实证比较,以Probit模型估计农户对基础教育需求变化的影响因素,结果表明:农村基础教育需求随着经济发展不断增长,农户具体需求意愿受户主的文化程度、家庭人均消费支出、家庭人均纯收入、同龄青年打工比例等变量影响。这就提示在欠发达的西部地区应克服投入瓶颈、收入瓶颈、制度瓶颈,通过创新投入模式、增长方式和运行机制,来满足农村基础教育需求,从而实现基础教育服务均等化目标。     

当前农村教育资源的使用效率问题及解决的基本思路

在目前广大农村教育资源极为匮乏的同时,还严重地存在着教育资源使用效率低下的问题。如隐性教育资源闲置、规模不经济、管理涣散造成人财物资源的巨大耗损流失和教育质量低下等等。要使农村教育走出资源短缺的困境,不能光靠增加投入,更应注重提高效率,使农村教育从粗放型走向集约化。为此,须从资源投入、配置、管理和教育质量等多方面综合考虑来寻求提高农村基础教育资源使用效率的基本思路。     

城镇化进程中我国基础教育体制改革面临的挑战及其对策

随着城镇化的快速发展,农村人口大规模向城镇转移,产生了数量庞大的农村留守儿童,农村学校空壳化与城镇学校大班额化并存,农村义务教育学校师资流失严重。社会环境的变化给基础教育管理带来了一系列深层次的挑战:流动人口随迁子女就地升学难以实现,农村留守儿童教育问题突出,义务教育学校布局调整面临两难选择,农村义务教育学校教师逆向流动趋势明显。面对社会环境变化带来的重重挑战,完善流动人口随迁子女教育政策,建立城乡一体化的户籍管理制度,充分发挥寄宿制学校的教育优势,构建农村留守儿童关爱服务体系,慎重对待义务教育学校布局调整,构建城乡一体化的教育发展机制,完善城镇教师援助农村学校制度,健全农村教师到城镇跟岗培训机制,是当前我国基础教育体制改革的路径选择。