有章理事 有人管事 有钱办事——实现可持续拔展

在《区域推进教育信息化与素质教育实施》论坛上，教育部基础教育司副司长李天顺作了主题报告，各地市教育局长认真听取了报告，倍受鼓舞。随即，几位局长针对农村中小学现代远程教育工程的推广实施提出一些突出问题，李副司长回答了局长们的疑问（本文根据现场录音整理）。     

教育信息化校本实施的现状与发展趋势

2000年10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议，吹响了中国基础教育信息化快速发展的号角，经历了五年多的探索与建设，中国基础教育信息化已经向着多元化、多样化和成熟化方向发展。根据基础教育信心化的发展策略，可以分为区域推进与校本实施两大部分。区域推进主要是指从区域氏角度制定措施和配置资源。校本实施即为教育信息化在学校内的具体实施，是教育信息化最后的着力点，也是目标所在。所以能否搞好校本实施，真正在校本实施中发挥教育信息化的效益，是基础教育信息化的核心问题。     

基础教育信息化区域推进的分析与思考

大力促进和推进区域基础教育信息化发展，既是信息时代社会发展对教育的要求，又是教育发展的必然趋势，只有根据基础教育信息化区域推进的实际情况，积极探索建设发展之路，才能促进国家基础教育信息化整体、健康、协调发展。本文就基础教育信息化区域推进的内涵、特征、现状、对策和保障措施等问题做一探讨。     

面向素质教育 推进区域教育信息化

本文摘自全国教育科学“十五”规划教育部重点课题一一区域推进素质教育研究分报告（区域教育信息化与素质教育的实施）中的案例。     

教育信息化面临的主要困难与对策

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，是推进教育现代化的过程。它承担着发展教育网络、推进信息技术在学校教育科研中应用，以及采用信息技术扩大教育机会，提高教育质量的任务。近年来，这些方面都得到了长足的发展，教育信息化从以基础设施建设为主的发展阶段进入基础设施与资源建设并重的发展阶段，呈现了整体推进的态势，一些发达地区和一部分条件很好的学校信息化水平开始进入第三阶段，即以人为本的教育品质提高阶段。这些年来，我们在信息基础设施、信息资源和师生信息技术基本操作能力的建设与培训方面取得了令人鼓舞的成绩。充分肯定这些成绩不仅是奠定我们工作的坚实基础的需要，也是在国际比较中进一步找出中国教育信息化特点，从而更有效地推进这一进程的需要。     

推进与联动并行积淀与创新同步——无锡沪两市三区区域推进教育信息化应用情况巡礼

“十五”期间，在推进教育现代化过程中，常州地区启动了中小学教育信息化建设工程。目前，常州地区的信息化环境基本满足了学校管理和教育教学的需要；拥有一支学科教学和信息素养较好的师资队伍；大力开发了数字化教育资源，并在教育教学中得到广泛应用；信息技术与课程整合的研究和实践取得阶段性成果；通过多种途径，加强信息技术应用普及，提高了学生的信息素养。但在实践过程中，我们也发现了一些问题，如：学校之间发展不平衡，缺少在国内有影响的品牌。“十一五”期间，常州地区提出了从关注个别学校转向关注区域联动，力求整体推进教育信息化应用的规模和效益，实现区域教育均衡发展。     

信息技术与课程“深层次”整合

“‘校校通’成了电教中心或网络信息中心的事情，‘新课改’成了教研室、教科所的事情，这两项工作好像两条并行的铁轨．中间缺少了枕木。它们之间相互隔离．没有联系．没有配合，”——这是北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士在11月20日国家教育行政学院举办的第42期基础教育改革动态专题研修班上的一段发言。余博士在“教育信息化校本实施论坛”上作的题为《运用信息技术深化基础教育课程改革》的报告．引起了与台150位校长的深思。     

推进湖北教育信息化建设加强优质教育资源共建共享

21世纪是信息化社会，也是一个学习化社会：加快教育信息化的步伐，以教育信息化带动教育现代化是实现教育跨越式发展，建立学习型社会，构建终身教育体系的重要途径全面推进湖北教育信息化，加强优质教育资源共建共享和优化配置，推进较发达地区优质资源向欠发达地区的输送，将逐步缩小我省地区间教育发展的差距、让更多、更广泛的人群享受到更好的教育，实现教育的区域均衡化发展     

党校教育如何坚持以人为本

推进党校教育的发展，必须坚持以学员为本，以党员干部为本，也就是必须要坚持以人为本；党校的定位、党校教育的根本任务、党校学员的学习特点和规律要求党校教育必须坚持以人为本；在教学内容上，要全面满足学员发展的需要，在教学方法上，以自学、研讨为主，充分发挥学员的能动作用，在教学态度上，要充分尊重学员，树立为学员服务的理念。     

而今迈步从头越——中国教育技术协会高校理工科专业委员会年会隆重召开

2005年4月16日，北京清华大学隆重召开“中国教育技术协会高校理工科专业委员会年会”，来自全国100余所高校的教育技术专家、学者济济一堂，研讨“推进高校教育信息化和教育现代化的进程，促进现代教育技术的应用和发展”。与会代表听取了教育部领导及有关专家的报告，十几所高校做了有关现代教育技术研究与应用的交流，并展示了各自的课件成果。     

刊首寄语：将技术融入常态课堂

繁花似锦的五月，教育展会、学术会议、技术研讨会络绎不绝。在第三届高校信息化可持续发展论坛和第十一届全球华人计算机教育应用大会上，来自教育行政部门的领导、教育专家和一线教育技术工作者无不把关注的焦点集中在了技术对课堂教学的支撑上。毕竟，教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为此，相关领导在诠释教育部今年初先后颁布的一、     

甘肃省农村中小学教育信息化现状及策略分析

甘肃省农村地区经济落后，教学条件相对较差，教学资源极度匮乏，严重阻碍了甘肃教育的长远发展。近年来甘肃省大力推进教育信息化，促进城乡优质教育资源的共享，加强师资培训，教育信息化工作取得了重大进展。而及时把握甘肃教育信息化现状，发现问题，总结经验，对于甘肃教育信息化工作的全面推进有着重要意义。     

全国教育科学“十·五”规划重点课题《信息技术的发展与高校教育信息化的研究》综合研究报告（之一）：高等教育信息化调查（建设情况）

结合全国教育科学“十·五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》，中国教育技术协会高校文理科教育技术专业委员会组织全国四所重点师范大学（华南师大、南京师大、陕西师大、江南大学）和三所综合大学（北京大学、南京大学、云南大学）对子课题《信息技术的发展与高校教育信息化》进行专题研究，通过对主管校园信息化建设的部门（包括23个省、自治区和直辖市的143所高校）和普通高校学生（包括全日制专科生、表科生、研究生和27个省，自治区和直辖市的430所高校）的问卷调查，对影响高校教育信息化发展的关键问题的现状、存在的问题和对策分别进行了专题研究。这些专题包括：高校信息资源建设、促进高校校园信息化发展的相关政策、教育技术管理机构的科学设置和服务对象等。本专栏从课题研究报告中精选了部分内容以飨读者。     

步入个性化学习时代——调职院校教育信息化改革中远程教学的研究

利用计算机辅助远程教学以现代通讯技术为基础，其主要特色是将多媒体、超媒体等可视化信息通过网络传递到学员面前，由学员自己根据需要选择感兴趣的学习内容。这种新的教学方式正是教育信息化改革从被动接受到主动选择的一种教学方法的变革。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，不可避免地面临着教育信息化改革的挑战。     

2008北京国际教育博览会隆重召开

中国人工智能学会计算机辅助教育（CBE）专业委员会第十三届学术年会于2008年5月16日至5月18日在长春东北师范大学胜利召开。 本届年会主题为“计算机与教育：应用促进学与教创新”，旨在推进计算机在信息化学与教环境构建中的有效开发与应用，促进我国教育信息化的深入发展。共有来自北京、天津、上海、重庆等20个地区的161名代表参加了大会。     

e时代教育信息化发展的思考

随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，加快推进教育信息化发展的步伐，是当前教育发展和改革中紧迫而又重要的任务。作为地处苏南沿海经济发达地区的学校，历经了传统电化教育和电脑多媒体手段的应用两个阶段之后，逐步进入了信息化发展阶段。于是，一个需要教育工作者思考并亟待解决的问题摆在我们的面前：制约学校教育信息化发展的瓶颈是什么？实践与探索使我们得到进一步的认识。     

以科研为先导整体推进教育信息化——“万州区教育信息化建设成果”报告

贫困山区、三峡库区的中小学普及信息技术教育面临巨大困难。为了破解这个难题，万州区电教馆选择了科学研究，边研究边建设，坚持科学发展观，理论联系实际，实践丰富理论，历时三年，初步探索出了贫困地区普及信息技术教育的成功之路。 作为长江三峡库区中心的重庆市万州区，经济比较落后，城乡差别较大，其中原天城、五桥移民开发区属国家重点扶持的贫困县。教育底子薄，移民任务大，困难多。要迎头赶教育信息化的步伐，进行教育信息化建设，是摆在全区政府、教育行政部门、大中小学校、各级领导面前的一个重大课题。 区电化教育馆是管理、指导全区教育信息化建设的业务机构。在新的形势下，我们深感责任重大，压力也大。我们选择了科研，科研就是提出问题、探索问题、解决问题。于2002年以《万州教育信息化建设创新研究》为题向中国教育技术协会申报了全国教育科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题。经过精心设计、科学论证和历时三年的努力实践，初步探索出了贫困地区普及信息技术教育的成功之路。     

安徽电化教育新跨越

教育信息化浪潮席卷全球，我国政府顺应时代发展，提出用教育信息化带动教育的现代化，实现教育的跨越式发展，制定了全国教育信息化发展规划．并作为教育振兴行动计划的重要内容，积极组织实施。安徽省电化教育协会以时代为契机，重科研、重培训，大力推动了安徽省教育信息化的开展。     

探索教育信息化应用之路

在前不久举办的一个教育行业论坛上，来自各地的教育系统主管领导和很多行业专家不约而同地谈起“校校通”工程开展以来遇到的诸多问题和困难，关注的焦点落在了信息化建设的方向与出路上。自2001年全面实施“校校通”工程以来，各地纷纷建设的校园网、城域网究竟给学校的教育教学工作带来多大效益？很多信息化设备提供了非常强的功能，但常常闲置、最后淘汰废弃的现象俯拾即是；各地学校的资源库少则几十GB，多则成百上千GB，可老师们还是找不到适用的资源；各地教研部门进行了各种信息技术培训，而实际教学中信息技术手段常常用于公开课的“表演”；……产生这些问题的根源在哪里？有何解决的思路和对策。为此，本刊特邀北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉博士做客资讯研究室，请他就基础教育信息化领域的热点问题谈了自己的看法。     

以区域为中心的信息化发展空间

一、以区域为中心的信息化发展空间 2000年，“校校通”工程拉开教育信息化建设的序幕，同年“城域网”的概念在中国首次亮相，此后教育城域网的建设在国内掀起了一个高潮，教育城域网实际上营造了一个区域性的教育信息化发展空间。如何实现“以区域为中心的信息化发展空间”中的信息交流、政务电子化、资源共享、学习社区营造等方面的进一步发展，各地进行着同样的思考，也面临着一些相同的困境。