独立学院学生英语学习动机缺失的因素及提升策略

学习动机是影响学生学习活动的重要因素之一。本文通过对独立学院学生英语学习的动机缺失的原因进行调查分析,提出提升英语学习动机的策略,旨在提高独立学院学生的英语学习动机,使得学生的英语水平得到提高,从而与国际化接轨。     

非英语专业学生英语学习动机、策略及成效相关性研究

当今第二语言习得研究早已经超越了传统的教师如何教以及学生如何学的范畴,越来越倾向于对学生学习心理,尤其是学习动机的探究。事实表明,学生不同的英语学习动机以及学习动机的强弱对英语学习成效有着很大的影响。另外,不同的学生类别英语学习动机与策略以及成效之间也有很大区别。本项目在对湖南具有代表性的几所院校的非英语专业学生进行抽样问卷调查和访谈的基础上,研究分析学生英语学习动机特点,概括主要学习动机类型,分析影响学习动机的主要因素,并探究其学习动机与学习策略以及成效之间的关系。     

大学老师如何激发学生学习动机

在学生学习知识的过程中,很多人认为智力是影响学习的重要因素。但除了智力因素外,非智力因素也同样不容忽视,比如:父母的教育方法、教师的教育方法、学生自身的学习动机、学习兴趣等等。综合比较各种非智力因素,学习动机应该是处于核心地位,因为动机是一切活动的原动力。在学习当中,如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机,使其在同等智力条件下,充分发挥潜在能力,他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。下面就以学习动机理论为基础,谈谈如何激发学生的学习动机。     

浅析中职学生学习动机的激发与培养

学生的学习动机是直接推动、引导和强化学生学习的内因，是影响学习效果的重要因素。学习动机的主要成分是学习自觉性与兴趣。学生一旦有了自觉性，便会进发极大的热情，而取得成绩后，又会对学习产生更浓厚的兴趣。现阶段，受多重因素的影响，一部分中职学生在学习上敷衍应付，思想上不求上进，生活上盲目攀比。细究原因，就是缺乏学习动机。因此，重视学生学习动机的培养与激发，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。     

小学生学习动机培养

儿童进入小学，学习活动逐步成为儿童主要的活动形式，并对儿童的心理产生重大的影响。学习动机是学生学习或认知活动的动力，本文主要从小学生学习动机特点出发，提出了一些学习动机的培养方法，旨在提高小学生的学习心理素质。     

大学生学习动机培养研究

大学生在入学后如何尽快进入学习状态,适应大学生活节奏,帮助学生形成正确的学习动机,形成良性学习习惯,显得尤为重要,本文侧重分析和解决学生学习动机问题。     

培养学生数学学习动机的实践研究

学习动机是学习活动的动力,是学习活动得以维持的重要因素,它决定着学生的学习积极性,影响着学习效果。本文基于数学教学实践中存在的问题,探讨如何培养中技学生的数学学习动机。     

学生学习动机的培养与激发

学习动机的培养,就是把教育的客观要求内化为学生内在的学习需求,是指学生从没有学习需要或很少有学习需要,到产生学习需要的过程。学习动机的激发,是通过外部诱因使学生意识到实现需要的可能性,把潜在的学习需要转化为学习活动的现实的动机,     

小学儿童学习动机与学习动机理论综述

7—12岁小学阶段的学生,学习动机正处于上升阶段,主动学习的兴趣没有形成,其意志力不如18岁以后成年人的意志力坚定。当外界出现诱惑时,很难调节自身动机冲突,以此产生消极情绪,导致身心发展不平衡,进而影响自己的学习行为。综述小学儿童的学习动机和其发展规律,提出通过学习动机理论来培养小学儿童的学习动机,让学生在小学阶段培养良好的学习习惯。     

大学生英语学习动机探究

大学生英语学习动机是关系到英语教学成败的关键,是影响学生学习效果的重要因素。文章从介绍动机、学习动机的意义以及它们在学习中所起的作用开始,进而分析了高校中大学生英语学习动机现存的普遍状况以及提高学生学习动机的一些方法。     

高职高专学生英语学习动机研究

学习动机是影响第二语言学习和外语学习速度以及成功的主要因素之一。高职高专学生的英语学习动机普遍较低。文章对部分高职高专学生英语学习过程中态度及一些动机变量的特征及这些学生相应的动机行为特征进行实证研究,对提高这类学生的动机水平有重要的现实意义。     

论学习动机的培养与激发

职业学校学生不喜欢学习数学,是缺乏学习数学的动机。文章介绍了产生学习动机的心理学理论,探计了培养和激发学习动机策略。     

技工院校非英语专业学生英语学习动机研究

在英语学习越来越受重视的今天,英语学习动机是影响英语学习的重要前提。其中,作为国民教育序列中的技工院校,其非英语专业学生群体的英语学习越来越受到研究者的关注。通过对技工院校非英语专业学生英语学习动机现状调查分析可知,该群体英语学习动机存在着内在和外在的复杂成因,在引导路径上,需要围绕英语、学生、教师三方面作整体的考究。     

浅谈学习动机与高职英语教学

针对当前高职英语教学中学生学习积极性不高,学习效果不理想的问题,从教育心理学的角度出发,探讨了学生的学习动机与高职英语教学的关系。并根据学习动机的组成,分析了目前大学生缺乏英语学习动机的原因,进而对培养与激发学生的学习动机,提高大学英语教学质量提出了若干建议。     

英专生听力学习动机的现状调查与培养研究

所谓学习动机,是对学生的学习起推动作用的心理因素,是直接推动学生进行学习活动的内部动力,是人们对学习的一种心理需要。学习动机的培养就是从无到有的过程,实质就是心理需要唤起和形成的过程,也是需要和目标相联系的过程。独立学院英语专业学生专业基础差、学习兴趣不浓、学习方法不当等因素直接导致听力学习动机差。本文用问卷法和抽样法等手段对吉林建筑工程学院城建学院英语专业大一、大二年级80位学生的听力学习动机进行了随机调查,并针对调查结果提出了在教学中教师通过模拟场景、创造性地使用教材、及时反馈等手段激发学习兴趣和成就感,调动学生的积极性,提高学生参与听说的动机,从而有效地提高听力课堂的教学质量和学生听力的理解能力。     

中国日语专业学习者动机变化研究——以日语专业第一志愿录取学生为例

在学历社会等背景下,中国日语学习者数量逐年增加;学生学习的特点也呈现多样化。以第一志愿是日语专业的学习者为访谈对象,研究其学习日语后学习动机的变化及其原因。研究发现,根据学习动机变化特点,可将处于同一学习环境的日语专业学习者分为三种类型:学习动机上升型、下降型和不变型。部分学生的日语学习易受"就业容易""王牌专业"等外在动机影响,尤其是升入四年级后,他们会把更多精力用于关乎前途的考研、就业等方面,导致日语学习动机下降;也有部分学生在"喜爱日语"的内部动机驱动下,坚持日语学习。     

成败归因--激发与培养学习动机的双刃剑

学业成败归因是影响学生学习动机的重要因素之一.学生自身不恰当的归因难以维持高水平的学习动机,而教师在教育教学过程中有意无意地对学生学习的成败所作的归因,往往也会影响学生的学习积极性.教师应该鼓励并帮助学生进行正确的成败归因,同时避免对学生学习的成败作消极的归因.     

论教学情境的创设

教学既是一门科学 ,又是一门艺术。在教学中 ,围绕教学内容的主题 ,结合学生的实际 ,创设丰富多彩的课堂教学情境 ,是引起学生学习动机 ,激发学生学习兴趣 ,调动学生学习主动性、积极性的重要手段之一。一、教学情境的功能教学情境的功能亦即教学情境所发挥的有利的作用、效能。教学实践证明 ,良好的教学情境具有以下三方面的功能 :１ 动力功能学生的学习活动 ,仅靠学习目的或其他外部因素来支撑 ,其动力是不能持久的。良好教学情境 ,是激发学生学习动机、学习兴趣的有力手段 ;而学习动机和学习兴趣一旦激发起来 ,学生就会产生强大的内驱力 …     

独立学院大学生英语第二课堂对学习动机的激励作用

开展形式多样、趣味性浓、内容丰富的英语第二课堂活动可以给学生营造一个良好的语言学习环境,同时可以培养学生的学习兴趣、增强学习信心、激发学习动机。本文拟从独立学院学生的英语学习实际出发,对学生参与第二课堂活动的效果进行调查分析,明确第二课堂对英语学习动机所起到的激励作用,为独立学院第二课堂教学的进一步深入研究提供有力依据。     

浅谈技工学校学生数学学习动机的激发

学习动机是学习活动顺利进行的重要条件，本文根据技工学校学生数学学习的现状，从教育学和心理学的角度出发，分析教师在技工学校数学教学中应如何激发学生的学习动机，并使动机得以持久，进而转化成学习的动力。