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体育教学语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生技能、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。结合体育教学特点,分析体育教学中口头语言和体态语言美的内涵及价值。使体育教学语言规范化,以达到提高体育教学效果的目的,最重要的是,如何取得最佳的艺术表达效果。 相似文献
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李海燕 《青春岁月:学术版》2015,(5):209
教学语言是讲艺术的,应包括口头语言,板书语言,体态语言。口头语言应具备科学美、形象美、情感美、语声美。板书语言应有以下特点:以图示意、图文并茂、线条对称。体态语言应包括:眼神、面部表情、手势、动作等。 相似文献
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范红霞 《大江周刊.城市生活》2011,(3):103-103
体态语言是有声语言的一种辅助形式,是英语教学语言的一个重要组成部分.在教学中起着举足轻重的作用。并就体态语言在教学过程中的运用提出了一些可行性建议。 相似文献
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李海民 《大江周刊.城市生活》2012,(4)
体态语言通常是指通过身体所显示的种种行为动作,来代替或辅助语音表达和信息传递的一种特殊方式。体态语言是一把双刀刽,它有消极的一面,也有积极的一面.体育教师应在教学中克服消极体态语言,发挥体态语言的积极功能,促进体育教学,增强教学效果。 相似文献
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李龙 《青春岁月:学术版》2014,(22)
在戏剧表演中,形体语言不仅是构筑人物形象的重要物质材料,也是非常重要的艺术手段.在表演中形体语言与口头语言共同承担着传递信息、交流感情的任务,与此同时还加强了口头语言的功能,产生比口头语言更震撼观众的作用,起到一切尽在不言中的艺术效果.本文从戏剧的本质和精神层面出发,阐述了形体语言在戏剧表演中作用,方便大家全面的了解戏剧表演中形体语言的重要性. 相似文献
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语言是交际的工具。人们利用语言这个工具来达到相互了解、协同工作的目的,这个交际作用首先体现在说和听的语言行为之中。语言,首先是口头语言。口头语言产生很久之后,才产生了文字,产生了书面语言。口头语言是书面语言的根本。有了口头语言,然后书之于纸等介质,才叫做书面语言。这个根本,人们有时给忘了,误认为可以撇开口头语言专门学习书面语言。许多语文教师, 相似文献
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夏露西 《大江周刊.城市生活》2011,(11):209-209
在体育教学中,教师常常用准确、优美、充满激情的动作、姿势把教学内容排列、组合成不同系列的直观形象,便于学生模仿、练习。这就是体态语言,一种无声的、非语言的语言。本文就体态语言对学生产生的重要影响,以及如何有效地在教学中运用体态语言来提高教学质量,提出了一些见解。 相似文献
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唐宁 《大江周刊.城市生活》2011,(7):135-135
体态语言,也称为身体语言(BODY LANGUAGE),也有人称之为一种哑文化,是与语言技能发展相伴的。由于初中学生年龄特点等的影响,体态语在帮助学生学习英语中起到重要作用,可是往往在日常学习语言的过程中人们会忽略体态语言。 相似文献
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依据《高职高专教育英语课程教学的基本要求》,高职高专英语教学应强调英语实用性和交际性,以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。笔者认为影响学生听力理解的因素分为客观因素、语言因素和非语言因素。本文旨在找到这些不利因素及提高听力水平的对策和方法。 相似文献
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体态语言是通过人体的动作、表情来表达含义的符号或代码系统,它与口头语言、书面语言一起成为课堂教学中师生进行人际交往、人际沟通的信息媒体。在课堂教学中,恰当而有效地运用体态语言,对增进师生交流、确保信息传输、提高教学质量将大有稗益。1.空间语言近体学研究表明,人际距离是人际关系亲疏程度的一个重要标志。在课堂教学中,教师主要可在熟人区和演讲区域内与学生接触。为了达到不同的目的,教师在课堂中也可不断变换空间位置。例如,为了造成正式、严肃的课堂气氛,教师可站在离学生较远的讲台上,以树立起教师的威信;为了… 相似文献
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在一线的应用型人才遇到的英语交流机会大多是一些口头交际和简单的书面交际,而不是长篇的学术文章的读译。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也明确高职高专英语课程“不仅应打好语言基础,更主要培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。”由此可见,实用的听说、口头交际能力的提高是高职高专英语教学的重点。 相似文献
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在中职英语教学中,教师对英语语言的学习一般只强调口头语言和书面语言,对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。所谓"体态语"(Body Language),是一种通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的交流手段。"体态语"在中职英语教学中占有重要地位。 相似文献