论学习策略与英语听力教学

听力教学真正的目的和要求告诉我们在学习中听力策略起到至关重要的作用,听力教学中学习策略有助于学习者处理他们接收的输入信息,提供可靠的语言成功学习的策略,使听力材料变得更加易懂,听力理解更加容易,听力教学效果提高.同时在策略的实际运用中,应具体情况具体分析,以最大限度的发挥学习策略对听力理解积极作用.     

大学英语听力教学中的学习策略培训研究

听力活动在人类的交流中占有很大的比例,如何提高学生的听力理解能力是英语教师关注的重点。认知心理学的研究结果表明,策略的选择有利于信息的构建。因此在大学英语听力教学中进行学习策略培训对于提高学生的听力理解能力有着重要的意义。英语学习策略可以分为管理策略、认知策略、情感策略和社交策略。在明确了培训目标和培训原则之后,听力学习策略培训模式的选择和教学方法便可以得到确定。     

英语听力学习策略研究

学英语,听力越来越重要,学习者听力水平的高低直接影响学习者的测试成绩,因此怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。听力的学习能力是英语学习专业各项基本技能中最难提高的一个环节。在此旨在通过分析英语听力策略及合理的听力策略与提高英语综合素质的关系,得出一些提高英语听力的具体策略。     

近10年来国内英语听力策略研究综述

总结了国内近10年来有关英语听力策略方面的研究内容、研究方法以及研究特点,提出了该研究领域目前存在的问题,对英语听力学习策略研究进行了探索。     

英语听力教学中的学习策略

策略学习有利于培养学生的自主能力,研究学习策略并在教学中渗透是当今教师又一重要任务,根据听力学习的特点,应针对性地对学生进行学习策略指导。     

试论认知心理学之学习策略

本文通过对认知心理学、心理语言学中关于学习策略之内涵和类别的阐释,以英语语言学习策略为立足点,分析概括了影响学习者学习效果,特别是某些特定技能(如听力和阅读)的相关因素及相应对策,探讨在特定技能方面的学习策略培养的途径和方法技巧,以此突出学习策略的重要性,为学习策略在各方面的有效实施提供积极的思考和探索。     

英语听力学习策略对听力的影响

学英语,听力越来越重要,怎样有效地提高听力学习效果是学习者非常关心的问题。我国教育部颁布的新的中学英语教学大纲中,增加了对听力的具体要求:初中毕业生泛听总量不低于40小时。听力测试在英语学期考试、学年考试、中考,高考中所占比例应不少于20％。由此可见,听力教学训练已经真正成了中学英语教学的重要组成部分。笔者结合多年教学实践认为除了教师对学生听力相关教学策略的指导以外,学生的学习策略对听力有明显的影响,听力成绩高的学生比低的学生更善于运用自我管理方法、相关语言能力的训练方法以及听力技巧等方面的学习策略。这些策略的成功运用表明,认知理论在外语研究中十分重要。     

英语听力理解的策略研究

通过对英语听力理解微过程的分析 ,揭示了英语听力考查的各项能力和要求 ,从6个方面探讨了提高英语听力理解能力的对策和方法 :培养预测能力、抓住信号词、掌握关键词、扩大词汇量、增加理解性输入以及注意文化差异等 ,以帮助英语学习者进行有效的训练 ,提高获取口头信息的能力。     

英语听力学习策略分析

分析了英语听力学习策略的可教性和有效性 ,以及在听力学习中的具体表现和如何指导学生学习使用听力策略     

中学英语教师学习策略指导与学生策略使用研究

通过对中学英语教师学习策略的指导与学生学习策略的使用情况调查。发现中学英语教师在策略指导方面带有盲目性；策略指导多于策略使用；教龄长的教师策略指导更多；策略指导与学校类型有关系，与性别无关；学习策略使用与成绩有关；学生对学习策略认识不足，对使用策略的效果缺乏自我评估。     

浅谈英语听力词汇的学习策略

听力词汇不同于阅读词汇。可以心理学、认知语言学等为理论基础,探讨英语听力词汇的几种学习策略。     

英语专业学生英语新闻听力课堂焦虑与学习策略的调查研究

本文通过调查英语专业学生焦虑状况和策略使用情况,分析了学生对新闻听力产生焦虑的具体方面及其与成绩的关系,同时也探讨了学习策略与焦虑和听力成绩的关系,并得出结论：焦虑影响听力成绩和策略的使用,策略的使用促进听力能力的提高。根据调查结果,本文提出了降低学生焦虑,提高策略使用的方法。     

大学英语学习策略研究

本研究运用定量分析的方法,对比研究了农村组与城镇组、四级通过组与未通过组学生英语学习策略的使用特点及其对成绩的影响。T-检验显示:农村组与城镇组学生在策略、成绩等方面无差异;通过组与未通过组学生在管理策略、词汇学习策略及入学成绩方面差异显著,但在家庭环境因素方面无差异。相关分析进一步佐证了以上差异研究结果。     

高校英语听力自主学习的教学策略探索

高校英语听力自主学习的教学改革必须有相应的教学策略。本文深入讨论了英语听力自主学习的产生背景、教育心理学依据、计算机辅助教学的技术基础,并在教学实践中总结了英语听力自主学习的教学策略。     

基于网络的听力自主学习策略研究与实践

在全国大学英语教学改革背景下,调查对比基于网络的听力自主学习实践与传统的语音室听力教学模式中学习策略的差异,问卷结果表明:新模式在设问、合作、冒险、自我监控、听力重现、选择性注意、学习情景等方面存在优势,但在兴趣、加强、自主利用课外学习资源、预习、任务复杂度方面还有不足。对比了听力学习成绩后,通过访谈分析原因,提出改进建议。     

网络交互式英语学习模式对听力策略的影响

近几年兴起的网络交互式学习方式,为听力教学提供了新的现代化的学习模式。本文通过实验组与控制组的比较研究证明:基于网络的,以学生学习为主的网络交互式学习方式,能够影响低分组学生的某些听力策略使用频率,提高他们的学习自主性。     

我国英语听力策略研究15年:回顾与展望

以1994—2008年间我国外语类核心期刊上有关英语听力策略的66篇文章为依据，回顾了我国英语听力策略的研究现状。同时从研究方法、研究类型和研究对象三方面分析了国内英语听力策略研究的特点。结果发现：（1）我国英语听力策略研究总体呈上升趋势；（2）研究方法主要为实证研究，并以量化研究为主；（3）研究类型侧重于调查师生常用策略；（4）研究对象以大学本科生为主。文章最后探讨了我国英语听力策略研究中存在的问题，预测了英语听力策略研究的发展趋势。     

元认知学习策略训练对提高英语听力教学效果的实证研究

运用元认知学习理论并结合学习策略、外语听力理解等有关理论的研究成果,采用问卷调查和个别访谈相结合的形式,对北京化工大学北方学院非英语专业120名学生进行了元认知策略使用情况的调查和研究,并对60名学生进行了15周的元认知学习策略训练,进而分析学生的元认知策略使用情况以及元认知策略与听力理解成绩之间的关系,以探求提高英语听力教学效果的有效途径。