论师范类大学生就业竞争力及其培育

本文通过对培育师范类大学生就业的现实意义分析,针对师范类大学生存在的个人素质不强、基本功不够扎实、职业发展目标不明确的现状,从合理调整教育改革、加强实践教学培养和加强就业指导三个方面提出了相应的培育途径。     

大学教师的角色冲突及化解策略

大学的"三大职能"是人才培养、科学研究和社会服务。与此相对应,教育者、研究者和服务社会者是大学教师在职业中最主要的三种角色。理想情况下的大学教师是融教育者、研究者与服务社会者三种角色于一身并且三种角色都很出色的人,大学教师职业发展的目标就是顺利实现三种职业角色的有机统一。然而,由于多种因素的影响,现实生活中大学教师经常出现三种职业角色相矛盾和冲突的现象。化解大学教师的角色冲突,需要教师个人以及国家和社会特别是学校采取多方面的措施。     

职业指导发展与大学生充分就业

本文主旨是职业指导发展与大学生充分就业。为达成这一目标从大学生就业制度的变革及其职业指导工作的产生与相应的定位、大学职业指导的现状分析以及“社会化、专业化、市场化和个性化”职业指导发展的方向等三个方面,探讨我国职业指导发展与大学生充分就业的关系。     

论大学教学与学生创造力的培养

培养具有创造力的高素质人才是世界各国教育改革的共同目标,是高等教育的主要任务,本文从培养大学生创造力的意义出发,分析我国大学教学中培养大学生创造力存在的问题,提出了大学教学中培养学生创造力的途径和方法。     

创业型大学教师发展:转型目标与实现途径

大学转型和发展的基础是教师,教师是创业型大学转型的核心力量,只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型.大学教师转型的目标是实现学术职业专业化,教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师发展转型的根本,而确立学术和市场结合的教师伦理道德,培养教师面向市场的创新能力,自身发展成为教师内在的需要是促进创业型大学教师发展的必要途径.     

我们到底需要什么样的师范教育——对王玲玲、叶文宪二先生商榷文章的回应

师范教育应该既是职业的,又是信念的;既是知识的,又是境界和人格的。培养合格且优秀的教师,是师范教育活动的绝对或唯一目标。综合性大学中的师范教育,无论其采用何种办学模式,其培养合格且优秀教师的目标都不能改变。而综合性大学中师范教育的集中管理模式,并非是传统师范教育封闭模式的简单回归,而是在继承传统师范教育优良制度和作风基础上的制度创新。     

创业型大学教师发展：转型目标与实现途径

大学转型和发展的基础是教师，教师是创业型大学转型的核心力量，只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型。大学教师转型的目标是实现学术职业专业化，教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师发展转型的根本，而确立学术和市场结合的教师伦理道德。培养教师面向市场的创新能力，自身发展成为教师内在的需要是促进创业型大学教师发展的必要途径。     

论高校学生干部的三个境界

思想境界、语言境界和行为境界是决定高校学生干部素质的三个基本境界,这既是学生干部自身素质培养的需要,也是高水平大学对学生干部提出的客观要求。必须构建专业学习与素质提升相结合的学习机制、知识向能力转化的实践机制以及自律与他律结合的约束机制,这是提升高校学生干部三个境界的重要路径。     

泛实践教学论 ———一所国家中职示范校 “三向四级”教学模式解析

职业教育中的实践是指学生在结构化的真实或虚拟的职业情境中,在教师的指导下通过自己的行动建构职业综合能力和职业身份的过程。实践教学是指教师在这一过程中的引导、示范、纠错、评价以及创设结构化的职业情境所做的一切工作。泛实践教学特指实践教学活动的多样性、理论的丰富性以及对学生发展的深层关注与关怀。泛实践教学模式中的“三向”是指模式的三种目标,即主体取向、素质指向和岗位导向;“四级”是指模式实现其目标的具体方法,包括职业兴趣培养、职业意识养成、职业技能实训和职业综合能力提升。泛实践教学模式的推进策略主要包括五个方面：完善培养体系、强化保障体系、健全行动体系、丰富课程体系和构建示范体系。     

论共青团在素质教育中的优先作用

本文从时间、活动形式和心理因素三个层面 ,论述了高校共青团在大学素质教育中的优先地位 ,并从大学生现代能力培养途径 ,阐明了共青团在大学素质教育中的作用