地方师范院校英语专业语音考核机制改革的实证研究

英语语音是高校英语专业的一门重要基础课。语音教学与考核相辅相成,缺一不可。语音学习具有长期性,语音错误具有反弹性的特点,而地方师范院校学生语音基础薄弱,教学条件有限而无法增加教学课时,第一学期语音课程结束后不少学生的语音水平严重退步。该文章报告了一项试图解决以上问题的实证研究。该研究结果表明对语音课程考核机制进行综合改革能较好地促进学生的语音学习,也证明了大面积实施该方案的可行性。     

工程力学课程考核与考试改革初探

针对传统工程力学课程考核与考试的主要弊端,为培养学生的创新和自学能力,实行学习阶段的全程性考核与督导是一种较好的方法.     

全程性多样化开放式实验考核方式研究

以桂林电子科技大学为实证研究对象,进行了为期三年的全程性多样化开放式实验考核方式改革的研究。本文阐述了改革实验考核方式的意义,探索了全程性多样化开放式实验考核方式的特点及其具体操作,总结了全程性多样化开放式实验考核方式改革的实践效果,并作出了总体评价。     

量化考核在党政领导干部选拔中的应用研究简

量化考核是党政领导干部选拔的必要手段，全程量化考核才能保证考核结果的公正和公信。量化考核的核心是建立科学的指标体系，可以设计提名推荐指标体系、素质测评指标体系和绩效考核指标体系来实现全程量化考核，三个指标体系应形成内部协调一致的有机体。     

管理哲学教学考核创新模式

管理哲学是工商管理专业一门专业必修课,对提升学生的思想力具有重要意义。从梳理管理哲学国内外发展现状入手,分析了管理哲学教学中存在的主要问题,从丰富教学内容、打造多元化授课方式和构建全程监管——多元考核体系三个方面,构建了适合该课程的教学考核创新体系。     

管理哲学教学考核创新模式

管理哲学是工商管理专业一门专业必修课,对提升学生的思想力具有重要意义。文章从梳理管理哲学国内外发展现状入手,分析了管理哲学教学中存在的主要问题,从丰富教学内容、打造多元化授课方式和构建全程监管——多元考核体系三个方面,构建了适合该课程的教学考核创新体系。     

“工学交替、双向参与”的实践教学基地建设——以高专酒店管理专业为例

酒店管理专业实践教学是培养学生职业能力的根本保证和学生就业、职业拓展的必要手段。本研究在校企共建实习教学基地并开展工学交替的模式下,坚持以学生为中心、学校为主导、企业为主体,从立足职业岗位需要、严把实践关键环节、严格组织实施、突出职业能力培养及对接职业考核标准等入手,通过构建四层四步递进式的实践训练体系、规范实习教学流程、加强实习过程管理、强化专业实习指导及实施全程考核评价等措施,建立互利互惠、优势互补、共同发展的学校、酒店、学生三赢的驱动机制。     

英语分层教学模式行动研究报告

语分层教学对解决学生学习差异和提高课堂教学效率具有重要意义。本文采用行动研究法对分层定级、教材使用、教学方法、考核评价以及教师配备进行全程描述和反思,旨在探讨分层教学的最有效模式,为更好地制定和实施分层教学提出解决方案。     

模块化教学体系中英语语音课外学习机制的应用

本研究旨在将模块化教学、自主学习和合作学习融入英语语音教学中,建立英语语音课外学习机制,包含英语语音二人组、英语语音对比记录、助教辅导、英语语音测试.研究者通过学生成绩、调查问卷和访谈等方式验证这些课外学习机制的实施效果.研究结果表明,英语语音课外学习机制可以更好地促进学生英语语音水平的提高,有利于培养学生的自主学习与合作学习能力.     

语音教学存在的问题及对策

语音教学是英语教学的关键,掌握好语音有助于学生听说技能的培养及词汇和语法的学习。掌握学生语音学习上存在的问题,并进行有针对性的训练,使学生养成正确的发音习惯,实现用自然、得体的语音、语调进行交流。     

中国学生英语语音习得的多视角分析

语音习得受诸多因素的影响,从心理学、社会学、语音技术、发声学、英汉音译表的启示等多个视角,对中国学生英语语音习得的若干现象进行多方位、深层次的分析,从而更全面地认识中国学生英语语音习得的过程,为语音习得实践提供一些参考。     

元认知策略与英语语音自主学习

发挥学生的自主性是改善语音教学效果的有效途径。元认知策略的恰当运用有助于培养学生的自主学习意识和能力,帮助学生更加自主、有效地进行语音学习。文章以元认知策略为依据,从自我计划、自我监控、自我评估三个方面探讨如何运用元认知策略来促进学生的语音自主学习,以期提高学生的英语语音水平。     

关于高师英语专业学生语音现状的调查与思考——兼谈英语语音教学中的合作学习策略及学习者的情感

回顾语音教学过去一百多年的起伏,从某省属高等师范院校英语专业一年级学生的语音现状,寻求学生语音问题的成因,并提出如下建议英语教师遵循语言习得的基本原理,科学地对待语音教学;运用合作学习策略,提高学生的语音学习效果;帮助学生克服情感障碍,坚定其学好语音的信心.     

“植物检疫学”教学改革思考和实践——以甘肃农业大学为例

在我国实施"一带一路"战略和深化改革的新形势下,西北地区作为国家向西开放重要窗口和丝绸之路经济带建设的核心区,植物检疫面临的挑战和加强"植物检疫学"教学的必要性。在此基础上,提出在植物检疫教学实践中,探索西北特色的"植物检疫学"教学内容的改革,以学生专业能力培养为中心,从教学前备课、课堂教学到课程考核,学生全程参与,拓展学生的专业素质,为西北地区培养出高素质植物检疫人才。     

研究性学习方法在大学语音教学中的应用

语音学习是外语学习中不可或缺的关键性环节 ,由于中小学英语教育中师资、教学设施等诸多因素 ,和学生对语音学习认知上的误区 ,使本应在中学就应过的语音关 ,延续至大学。因此 ,大学教师必须搞好英语语音教学 ,应从指导学生从认知和学习策略上切入 ,加强语音教学 ,使学生真正过好语音关     

方言语音对英语口语能力培养的制约及入学衔接教学

全国招生的高校的学生方言混杂,以地方生源为主的高校本地区方言使用频率更高。文章以安徽方言和高校皖籍学生为个案,探讨了方言语音对高校非英语专业学生英语语音教学及英语口语能力培养的影响,并调查了学生入学前英语语音学习状况,认为在制约高校非英语专业学生口语能力发展的诸多因素中,一个重要因素是学生的本土方言语音（发音、语调）的负迁移。文章还讨论了学生进入高校后语音教学基本缺失现象,提出大学英语语音入学衔接教学这一环节不容忽视,要为学生补缺补差;并指出做好入学衔接教学的关键在于大学英语教师要有重视语音教学的理念。     

英语语音教学刍议

本文通过问卷调查形式对语音教与学过程中学生反馈的信息作出分析处理 ,找出语音学习的难点 ,指出语音教学的要求和方法 ,并对语音项目按学生总体掌握的难易程度和重要性进行排列 ,旨在提高语音教学效果 ,激发学生学习积极性 ,使语音教学走出枯燥无味的困境     

英语语音自我概念和焦虑对英语专业学生语音学习的影响

英语语音自我概念和焦虑这两个情感因素对英语专业学生语音学习有较大的影响。问卷调查的结果表明:大多数学生英语语音自我概念低下,三分之一的学生有课堂焦虑,半数学生从系统性的语音教学中受益良多。应从三个方面入手来解决上述问题,即:提升英语语音自我概念,增强自信心;增强语音学习自主性,降低课堂焦虑;重视系统语音教学,夯实基础。     

高职学校计算机专业教学探讨

目前高校计算机专业计算机教学中存在着学生的起点差异大、学时压缩、教学内容更新快以及教师的综合素质较差等诸多问题。针对这些问题,一是采取分级教学的办法以使学生都能在自己原有的基础上有所提高;二是利用网络平台以弥补课时缩减带来的学生学习时间的不足;三是课程设置和教学内容要适合学生的专业应用;四是实现以能力测试为主的全程考核模式;五是强化师资队伍建设以提高教师的教育教学水平。     

少数民族预科班英语教学初探

我国有十二所民族学院,每所民族学院都设有预科,预科学生全部来自各兄弟民族,学生在预科学习一年,考核合格后升入大学本科学习。英语是预科学生的必修课,预科班的英语教学具有承前启后的作用,既要巩固中学阶段所学的语音、词汇、语法等知识,又要为下一阶段学习《大学英语》打好基础。目前预科学生大多使用文理科通用《大学英语》预备级教材,因此,如何上好预科班的英语课是一个值得研究的课题。