转喻的认知模式对英语教学的启示

转喻不仅仅是一种修辞语言，而且是人类重要的思维方式，是人类认识客观世界和丰富语言的重要手段。基于转喻的认知模式，文章从英语词汇、语篇和文化几个方面探讨了转喻对英语教学的启示。教师应帮助学生利用转喻进行认知和思维，提高学生的语言感悟能力和综合应用能力。     

物理教学中的直觉思维运用

我国物理教育缺乏对直觉思维的重视是历史上一直存在的问题,而对直觉思维认知机制的模糊认识是其重要原因。基于此,我们依据布鲁纳的智力发展过程理论,提出了直觉思维认知机制的解释模型。通过理论与经验的比较,表明该模型很好地解释了直觉思维的认知特点,并得出结论:直觉思维采取的是图像把握的认知方式,它本质上是非逻辑的。在此基础上,通过研究物理直觉思维的认识功能与教育功能,归纳了物理直觉思维的创造教育价值,从而为在物理教育中培养学生的创造性思维提供了有益的启示。     

汉语财经报道标题中概念隐喻的认知分析——以21世纪经济报道为例

隐喻,作为一种认知手段和思维方式,普遍存在于财经报道的新闻标题中。本文以21世纪经济报道为例,对财经报道标题中的概念隐喻的分类进行认知分析,有助于我们更好地理解财经领域下的抽象概念,培养隐喻认知思维。     

大学基础课程习题制作方法探讨

习题教学是培养学生获取知识、挖掘智慧潜能及培养学生创新能力的有效途径和重要手段。习题教学对深化学生的认知过程，发展学生的认知结构，培养学生分析和解决问题的能力具有十分重要的作用。解题过程是学生思维最活跃的阶段，它可以使学生的知识得到巩固，能力得到提高。     

从认知的角度浅析李煜《虞美人》中的转喻

认知语言学认为,转喻不仅是一种修辞,而且是一种思维和行为方式,是一个在同一个"理想认知模式"(ICM)内用一个概念实体作为工具,为另一个代表认知目标的概念实体提供心理途径的认知过程。本文利用Radden,G&Z.Kovecses提出的转喻的七种典型ICM,探讨了李煜《虞美人》中的转喻类型及其在本词中表达情感的意义。     

户籍,请别再折磨我

户籍制度:调整,还是革新? 我国的户籍制度一直被人们视为造成我国城乡二元结构的罪魁祸首.自1958年1月9日颁布<中华人民共和国户口登记条例>之后,户籍制度就在不动声色之间悄然改变着城乡两地几代居民的生活状况,甚至在不断强化着人们对城乡居民身份的认知和定位,也在摧毁着各类外来人口特别是农村进城打工人员对自身价值的判断标准.     

家暴中的认知误区

家庭暴力是个始终存在却难以面对的尴尬现实，家庭被认为是世界上最温暖的港湾，但令人无法接受的是，家庭是会伤人的，而且，爱我们最深的人往往伤我们也最深。对家庭暴力的深究涉及许多原因，但是，最深的内因则应该归结为认知的偏差和错误，正是这些错误的认知导致了家庭的暴力。     

认知社会语言学的发展研究

根据认知社会语言学相关研究的发展情况,我们将认知社会语言学研究分为三个主要阶段:萌动初期、新兴发展期、后续发展期。认知社会语言学已历经萌动初期,目前尚处于新兴发展期,亟待长远发展。我们与国内外不少学者的观点一致,认为认知社会语言学具有将认知语言学理论和社会语言学研究方法相融合的创新价值,值得支持与推进。我们期望通过对认知社会语言学发展的概述和思考,推动更多学者关注语言、认知与社会的相互影响,深入开展不同主题的认知社会语言学研究,更真实地揭示语言使用等方面的情况。     

交替传译中概念整合探究

交替传译是一个极为复杂的思维和认知过程,解析这一复杂过程有利于口译学者更好地把握语言转换实质,提高翻译质量和效果。本文阐述了在交替传译过程,影响思维的思维元素,对比了英美人和汉民族的思维模式,解析了思维和认知过程意义产生的过程,并用实例加以说明。明确交替传译中概念整合的过程和意义在于提高对口译理论的理解,并能够据此制订出切实可行的口译实训方案,有利于口译人才培养质量的提高。     

奥巴马政治演说词中隐喻的汉译研究——以奥巴马国情咨文为文本

认知语言学给翻译研究带来了新的视角,根据认知语言学的观点,翻译活动是思维活动的过程,翻译活动的决定因素是思维活动。本论文根据纽马克的翻译理论及认知语言学对翻译的启发,总结出在翻译奥巴马国情咨文时可采用以下几种隐喻翻译策略:"保留源隐喻形象";"改变源隐喻形象,换成更符合的目标隐喻形象";"保留源隐喻形象,加上注释";"把源隐喻形象转换成语义"。     

青少年成才、性认知与性教育模式问题

借助对青少年成才的讨论，本文从性的视角重新解读了青少年群体的特质及其社会化过程的特征，文章认为青少年是社会群体中独特的一类，处于被型塑的人生过渡阶段．青少年成才其实是对其社会化成功的一种期待，性对青少年及其社会化意义重大．因为青少年对性的认知能力，体现了其对一系列理性观念及更广泛社会规范的认知能力。就青少年社会化过程的性认知而言，既要能认识到性兼具个体性和社会性。同时要认识到性的不同层次内涵。青少年的性的理性认知，依赖既定的社会性教育模式，然而我国的性教育模式尚未成形，但就其建立和发展而言，应借鉴多种他国成功有效的性教育模式。     

汉语语构文化蕴涵的模式探微

语法结构渗透着一定的思维方式和认知结构,折射特定民族的精神文化。本文将试图运用认知语言学的相关理论从英汉对比的视角出发,对汉语语构文化蕴涵的模式进行透视。     

笔出芙蓉：观龚伟海现代水墨人物画之印象

表现现实人生的人物画创作，是当代中国画领域最具时代风神的一个方面。人物画创作的社会影响，主要来自人物画家对现实生活、现实感情的关注。纵观中国的艺术家在不同的时代对于人物画作品的艺术理论和创作思维，从中我们不难发现中国的艺术从过去的政治宣传工具已逐渐成为艺术家对当代社会的个性化认知。     

基于概念整合理论对中式英语的认知分析

本文从认知语言学角度来研究分析中式英语在词汇搭配方面的概念整合过程,运用概念整合理论揭示了中式英语在词汇搭配层面上形成的深层认知机制和人们在创造过程中的心理和思维认知活动,动态的揭示了中式英语形成的内在机制,从而指出了语言的运用能力与文化背景知识等因素也是与其息息相关的。通过对各心理空间的认知映射过程的分析,对中式英语的认知模式提供了新的分析途径,丰富了该理论和中式英语在语言学界的研究。     

论“以人为本”的大学生思想政治教育

从心理学角度讲,考试活动实质上是考生与考试执行者的一系列心理活动。因此,揭示考试活动的心理规律,加强学生考试训练以及提高监考人员的心理素质,就能有效地克服考试弊端和提高考试效能。考试是要求学生全身心投入的一种智力活动。考生的观察、记忆、思维等认知活动直接制约着考试的结果。分析这些认知活动对考试的影响并给出具体的引导方法,对指导学生考试是有益的。     

高职生外语学习元认知策略训练的实证研究与分析

美国心理学家J.H.Flavel（l1979）首次提出元认知概念。他指出，元认知是元认知主体对自身认知活动的认识，即学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我反省、自我控制、自我评价和自我调节。元认知包括元认知知识和元认知策略两方面。元认知知识主要包括认知主体、认知客体和认知策略三方面的内容，即学习者对自己的认知能力、任务及目标和应采取的学习策略的了解。     

英语语用失误的成因及对策

一、英语语用失误的成因及其分析 从认知和语言的关系看,语言是一种认知活动,认知先于语言。就认知对象而言,客观世界在人脑中留下的心理表征以意想、概念、脚本的形式体现,意想的突显部分不同,概念的泛化,脚本选择错误或脚本的文化心理表征有异,都可能造成语用失误。     

英汉颜色习语的概念隐喻认知对比分析

隐喻普遍存在于我们的日常生活中,概念隐喻是在认知语言学基础上发展起来的理论,是用一个范畴的概念去解释另一个范畴的概念。颜色是人类对外部世界的一种认知方式,当我们用颜色的基本范畴去表达其他认知域时,便形成了颜色隐喻认知。本文通过对英汉颜色习语的概念隐喻进行对比,为该领域的语言学研究提供新思路以及提升其理论高度。     

学习风格与认知特点的关系研究

学习风格是指学生在变化不居的环境中从事学习活动时,经由知觉,记忆,思维等心理历程,在外显行为上表现出带有认知,情意,生理三种性质的习惯特征.认知特点又称认知风格,是指个体在认知,个性等方面一贯的外在表现方式,认知风格强调的是任职的过程而不是思考运作后的结果,也就是说认知风格是指学习者如何将所接受的讯息加以编码,分析,统整进而储存的过程上的偏好.研究学习风格与认知特点的关系.     

从意象图式理论分析凯特·肖邦的小说《一小时的故事》

本文旨在运用认知语言学的意象图式理论对凯特·肖邦的《一小时的故事》进行研究,意象图式理论能对语言文字给以直观的解释,而且认知语言学将隐喻看作是一种普遍的思维方式和认知模式,它广泛地运用于文学作品中。通过对这一理论新的运用,进而对凯特·肖邦的文学作品进行一种新的研究视角的尝试。