语言教学的“粗料输入”

在语言教学中，教师经常面对的一项选择是如何为学习者安排难度适当，份量适中的语言材料。作者认为，借助克拉申的语言输入-输出假设不妨为一个行之有效的方法。语言教学中的粗料输入在内化学习者语言知识、提高语言能力方面能起到独特的作用。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

从网络时代英语学习“石化现象”看外语教师自身素质

探讨英语学习中石化现象的成因,着重分析教师素质对英语学习者石化现象的影响。指出英语教师不仅应在教学中重视如何帮助学生防止和突破石化状态,而且需要从自身语言能力、教学能力、科研能力抓起,提高自身素质,从而通过加大目的语输入、强化课堂教学等方法,来防止、缓解英语学习者的语言石化现象,提高英语学习效果。     

模因论视角下语言输入假说的理据性

近年来,语言输入假说逐渐为人所淡忘。模因论的提出为我们重新审视该假说提供了一个崭新的视角。通过模因淘汰机制,选择性地输入足量的、可理解的、趣味性的语言模因,能够有效地提高语言输入和习得的效果。传统语言教学过程中的诵读、模仿等方式能够为语言学习者提供充足的语言模因。     

外语教学中的语际语用研究

外语教学的最终目的是让学习者在具体语境中运用所学的语言知识成功地进行交流。传统英语课堂仅满足于语言知识的传授,而忽视语际语用能力的培养,学习者具备了某一目标语语法,并不一定具备了语境条件下恰当的语言行为能力。语际语用能力具有可教性,表现为外语教学中学习者如何习得、发展和理解语用。课堂语际语用教学可以是提供元语用信息的显性指导,也可以是通过目标语的输入和使用的隐性指导。随着教学环境的变化,提高学生的语际语用能力,是外语教学的一个重要任务。     

浅谈课外语言活动在促进语言习得方面的优势

课外语言活动是提高英语学习者听说水平 ,锻炼语言交际能力等必不可少的教学环节。较之英语课堂教学 ,课外语言活动有着诸如语言环境好、学习者能够发挥主观能动性、体现“无意识学习”、语言输入难易适中以及双向互动促进语言输出等有利于语言习得的特点。如何充分发挥这些优势同时克服活动中存在的问题和不足是外语工作者应深入研究的课题。     

语感培养与语言习得

目前,二语习得研究领域愈来愈关注语感对促进语言习得的作用.如何正确处理语感与语言能力的关系,如何以学习者主体为中心积极地建构目标语听读输入语和创造性地输出口笔头言语,进而达到增强语感,提高语言整体能力,应视为学习语言的重要突破口.     

应用图式理论提高学习者语言认知能力

在语言学习中,提高语言学习者的语言认知能力极为重要。利用图式理论激活学习者已有的语言图式和为学习者构建新的语言图式,是成功培养学习者语言认知能力的关键所在,因为利用图式会简化语言学习的过程,使抽象的语言具体化,降低语言学习的难度,从而提高学习者的语言认知能力。     

论语言输入的评估

语言输入是任何一种语言学习和习得的首要途径 ,因此 ,在外语教学或二语教学过程中 ,为保证语言输入的质量 ,教学主体须不时对其进行评估。从两个视角来对语言输入进行评估 :语言输入的语言能力构成和语言输入的语境化特征。用语言能力构成模式和广义的系统式语境观及其四面体式结构来评估语言输入的内容构成和呈现形式是一种源于宏观控制的想法 ,也是一种新尝试。这有利于较深层地、全面地和自上而下地去评估语言输入和设计语言输入 ,以便更好地促进外语教学。     

第二语言习得中语言输入数据的加工处理

从认知角度分析注意力与语言输入的关系以及学习者在加工处理语言输入数据时对不同语义、语法层面信息的摄入顺序,论述语义处理过程中可能出现的"第一名词策略"倾向,提出对语言输入数据中的语法形式进行加工处理的模式图形以及相关的教学启示。     

大学英语课堂教学与教材分课型模式初探

2007年外教社主编的“新世纪大学英语系列教材”,以分课型的方式推出《视听说》、《写作》、《阅读》等教程,从教材人手,将新世纪外语教学的改革要求融人大学英语课堂教学之中。介绍大学英语分课型教学模式,即从教学组织形式人手,将大学英语分为听说、写作和阅读三种课型,通过凸显语言输出的作用,提高学习者的语言应用能力。分课型教学模式与“新世纪系列教材”分别从教学组织和材料的角度,为我国大学英语课堂教学改革提供了可操作、易推广的模式。     

自然语言环境中语料输入的特征及启示

对比分析了第一语言习得和第二语言习得中语料输入的特点,挖掘了自然语言环境中语料输入的基本特征.指出在自然条件下,语料输入具有明显的自发性、可理解性和无序性特征.联系外语教学,探讨了在课堂语言环境下,如何调整语料输入,从而在一定程度上,创建自然语言环境,促进外语教学.     

语言输入的相关性对目标语发展的影响

文章研究建立语言输入“相关性”的概念,检测了语言输入的相关性对目标语的发展是否有影响及有哪些影响。实验持续16周,将学习者分为实验组和对照组,高、中、低分组,分别进行考察,结果显示语言输入的相关性对目标语发展有影响,能促进语言学习的主动性和持续性;相关性大的语言输入对词汇习得有显著作用,中分组促进作用最大,高分组其次,低分组最小;对阅读能力、口语表达和语法影响不显著或影响较晚。     

高校艺术专业英语教材选择——“语言输入”假设理论视角

高校艺术专业英语教学中遇到的困难除了该专业学生英语基础差之外,所用的教材也是原因之一。英语教材是学生获取英语输入的主要渠道,只有针对使用者特点编写的英语教材才能发挥最大限度地帮助他们学习英语。目前高校艺术专业的英语课程教材多借用其他非英语专业的英语教材,这些教材都不是针对艺术专业的学生编写,很难激发该专业学生学习英语的积极性。美国学者克拉申提出的"语言输入"假设理论在教材难度,教材内容以及教材内容编排上都为高校艺术专业英语教材的选择提供了有效指引,可以作为艺术专业教材选择的指南。     

语言输入 阅读障碍 阅读能力

阐述了语言输入与语言习得的关系，说明语言习得是学习者语言习得机制和语言输入相互共同作用的结 果，而学生语占运用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上的，同时分析了产生阅读障碍 的原因及提高学生阅读理解能力的方法。     

情感因素在外语教学中的教育效能

以学生为中心的教学模式对教师提出了更高的要求,教师不仅要注重语言学习中的认知因素,更要注重情感因素。文章以教师的情感为主线,探讨了教师的情感因素在外语教学中的作用,并分析了教师情感投入的几种现象及应遵循的原则。     

从克拉申的监控理论看语言输入调整策略

在二语习得的众多理论中,克拉申的监控理论占有相当重要的地位。而监控理论的五个假说中,输入假说尤为引起课程设计者、教材编写者以及教师们的极大兴趣。没有可理解的语言输入就没有语言的习得。因此,运用语言输入调整策略,使输入变成可听、可读、可理解的语言,从而促进习得过程是非常重要的。与此同时,语言学习者并不只是被动地接受,他们本身对语言输入的质量也负有责任。     

二语习得中的语言输入输出与大学外语教学

二语习得中的输入输出理论对外语教学具有重要意义。输入与输出不是孤立的,二者是相辅相成,缺一不可的。输入是输出的前提和准备,输出是输入的目的,并能促进输入。只有将二者有机结合,才能促进语言学习者综合语言能力的提高。本文系统地阐述了输入输出理论,并提出它们对外语教学的重要性和意义,笔者提出了几点改善目前我国英语教学中输入与输出脱节的问题的建议。     

FLA过程中语境的设计与功能研究

采用有关 ESL习得理论中的三个假设对 EFL学习者在 FLA过程中语言能力和语用能力的输入输出关系进行对比分析 ,探讨了实现二者结合的有效途径和方法 ,提出了语言环境设计的要求、条件和类型 ,并对其可行性进行了讨论。研究发现 :通过创造适当的语言交际环境 ,EFL学习者在交际活动中把语言知识不断地内化成自己的语用能力 ,从而实现对他们产出性技能的培养。     

谈英语视听说课中的语言应用能力训练

在英语视听说课中,教师应该把处理语言输入能力和语言输出能力的训练有机地结合起来,并根据学生在各个学习阶段的能力特点,分步骤地制定提高不同语言应用能力的训练计划,循序渐进地提高学生的语言交际能力。