试谈中学文言文教学的古为今用

古人对学习目的曾以最简洁、最明确的文字概括为“学以致用”.这里的“学”,是一种行为,“用”是“学”这一行为的落脚点.以一个“用”字概括学习目的,是再恰当不过、再明确不过的了.中学文言文的学习,当然也不例外.     

谈谈历史教学的具体性和生动性

无论中学或中师的历史课,都是对学生进行文化知识教育的一个重要组成部分。上好历史课,有助于学生掌握马列主义基本观点,了解和掌握历史发展的规律,接受革命传统教育,树立远大的理想,增强热爱共产党,热爱人民和热爱社会主义祖国的情感。当然,提高历史教学质量,启发学生对历史课的兴趣,方法和途径是多方面的,本文仅历史教学的具体性和生动性问题,谈谈自己肤浅的认识。     

试谈中学作文教学的基本原则

作文教学一无教材为凭借,二无教学内容的具体规定为依据,三无系统的训练程序可遵循,除教学大纲中几条笼统的要求和讲读教材后的某些提示外,可说是一无准绳。固然,这样可以海阔天空,鱼跃鸟飞,给教师提供无限广阔的用武之地,但是,如此烟海苍苍,茫茫无边,却往往会使一些教师晕头转向,手足无措。为此,我们想对中学作文教学应遵循的基本原则作一些探讨,以就教于同志们。作文教学是语文教学的一个组成部分,有其独有的特性和规律,有它特有的教学原则。作文教学     

中学历史教学提问技巧谈

提问,是教师在教学活动中的常规行为,是教学的基本方法。科学巧妙的问话,是智慧天空的一道彩虹,是智慧大门的一把钥匙,是科学探索的一处路标。科学巧妙的问话,是教师创造性思维的成果,又是学生创造性思维的激素。科学巧妙的问话,会令课堂倍添生气,让教师形象增辉,使教学效果明显提高。因此,讲究提问的技巧,是广大教师教学生涯中实施素质教育的孜孜追求。本人在多年的历史教学实践中,试图以巧妙科学的提问激发学生的创新思维,培养中学生关注人类历史发展的意识,增强读史的兴趣,进而从回眸历史的目光中产生关心国家发展,关心人类未来的前瞻视…     

试谈历史教学中的爱国主义教育

随着党的工作重心的转移,要求学校以教学为中心,加强对学生的思想政治教育.如何把德育与智育更好地结合起来,把思想政治教育渗透到教学中去,这是新形势给各科教学提出的更高要求.中学历史课是思想性很强的课程,应责无旁贷地担负起这一任务.而爱国主义教育是对学生进行思想政治教育的重要内容.本文试对爱国主义在历史教学中的地位,爱国主义教育的内容,以及爱国主义教育与国际主义教育相结合的问题,发表一些粗浅的意见,与同道一起探讨.     

试谈历史“第二课堂”的教学

第二课堂教学,顾名思义,是在进行第一课堂的同时积极组织历史兴趣小组,使学生通过课外阅读、专题讲座、参观访问、考察遗址、个别走访等活动,并以文体、科技、游戏等形式,培养学生的学习兴趣,拓展他们的知识面,使学生开阔视野,活跃思想,巩固加深所学的知识,发展智力,从而生动活泼地,更好完成历史课第一课堂教学的三大任务,即传授历史知识、发展学生智能、进行思想教育.这一教学活动既包括校内的,也包括校外的教学     

试谈音乐在历史教学中的作用

本文探讨在初中历史教学中利用音乐这一特定形式,调动学生情绪,激发学生兴趣,启发学生思维,以开辟历史教学的新途径。     

谈中学读文课内的历史知识教学

语文与历史两大学科的关系源远流长,语文教材中许多历史知识,对表达课文的主题思想,发挥的作用,是无法估量的,这些历史知识也是对学生进行思想教育和历史唯物主义教育的好教材。在进行语文教学的过程中,应该坚持实事求是的原则,以正确的态度和恰当的方法,来正视这一客观的事实.     

试谈中学课堂教学的结构改革

(一)旧的课堂教学结构的弊端几十年来,我们中小学的课堂教学都是沿用了捷克教育家夸美纽斯《大教学论》和苏联教育家凯洛夫《教育家》的一套教学论,特别是普遍而集中地采用了由教师进行的组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业等五个环节组成的课堂教学结构形式.它虽然起过一定的作用,但局限性很大,整个的课堂环节,自始至终贯穿着“教师中心”、“知识中心”,在教学实践中形成“满堂灌”、“注入式”的教学格局.这种课堂教学结构明显地存在着三个自身不可解决的矛盾:第一、这种传统教学论主要在学生贮存知识     

中学历史教学一得

中学历史教学,要使学生对学习中国革命史感到有意义、有价值、有收获,很关键的一点,是如何引导他们建立起对于历史的某些通识。这些“通识即常识”可以引发,启迪对于现实和未来的思考。学历史,一般来说不在于求得多么丰富广博的史实,更多地是要求从历史的经验中取得认识现实和未来的观点与方法。基于这样的要求,我们讲授历史,应与专业学者有所不同。过去一般都依据时间先后,顺序叙述历史事件,如旧民主主义时期一般是以十大事件来组成,即第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、太     

试谈板书图示法在历史教学中的运用

中学历史课是一门基础课程,是中学文化教育不可缺少的重要组成部分。中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物;逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力。要达到这个目的,除了历史教师自身的素质外,选择正确的教学方法也是一个重要的因素。板书图示法,由于其自身的特点,无疑是达到这种教学目的一种比较有效的方法。所谓板书图示法,就是在教学中运用板书图象、图表、文字、符号等图示手段把知识结     

试谈修辞格的历史比较研究

本文是作者对汉语修辞格历史演变情形作比较研究的首篇文章。文中试谈了对汉语修辞格作历史比较研究的必要性和重要性。其必要性体现在:循着语言本身的历史发展轨迹,语言学中的历史比较法早就兴起,并在语音、词汇、语法等方面取得了辉煌成果,而在修辞(包括修辞格)方面却开展不力,因此,必须开展对修辞格的历史比较研究。其重要性体现在:历史比较研究有利于我们看清修辞格历史演变的四种情形;有助于我们进一步探索修辞格研究中一些有争议的问题;有益于我们更好地对修辞格加以运用。     

试谈数学教学

<正> 数学是一门高度抽象的学科.如何将抽象的数学概念和原理有效地教给学生,让他们容易接受?数学又是一门具有严密逻辑体系的科学,如何将数学的严格论证思想和严密的体系有效地传输给学生,能对他     

试谈武术教学

武术是以拳术、器械套路和有关的锻炼方法所组成的民族形式的体育,它具有增进健康,锻炼意志的作用。是我国悠久的民族文化遗产。 在原始社会,我们的祖先为了生存,进行狩猎和自卫,曾产生了一些训练手足的技能,但是在人们还没有掌握武器以前,这种技能还谈不到什么武术活动,由于社会生产     

试谈评价历史人物的标准

长期以来,在评价历史人物问题上分歧颇大,究其主要原因,除了没有正确的指导思想外,就是没有一个统一的评价历史人物的客观标准。因此,要正确地评价历史人物,标准问题仍是一个亟待解决的重要问题。 关于如何评价历史人物的问题,建国后史学界曾有过几次讨论。第一次是五十年代初期,我国史学工作者学习运用马克思主义的唯物史观研究历史,结合电影《武训传》     

试谈英语词汇教学

英语词汇教学的目的是使学生掌握词的音、形、义,了解它在不同的句子或章段中所表达的真实意义,并能正确运用,以交流思想。笔者在采用多种词汇教学法的尝试中进行了比较,认为用英语解释词义和归类例释法可以使词汇教学收到好的效果。现就这些问题谈谈个人的看法与作法。一、英语释词法许多旅居海外的各国侨民所创办的本民族语中小学的英语课都采用英国原版的课本为教     

试谈目标教学

在教学过程中,应充分发挥教学目标的导向作用,依据教学目标安排教学程序,选择教学方法,组织教学活动,进行检测评价和反馈矫正,并随时用教学目标调控教学过程.实施目标教学,可牵动整个教学领域的改革,有利于促进学生按照正确的方向充分发展.     

试说中学地理的气候教学

地理课上常听到学生议论；“地理最难记的是‘气候，这样气候，那样气候，一地一种气候，千差万别，太难记了。”诚然，学生讲的是实话、仅凭死记硬背的方法，要掌握世界各工形形色色，无一苟卜1“气候”，，（－。－－）（卯；触。IZI］便记忆万外的人，全无一边人3、。六～差     

试谈我国中学教育怎样适应新形势

本刊从本期起开辟“中学校长论坛”一栏,目的是交流经验,研讨方案,推动教育改革,向学校管理要质量。中学教育,承担着打基础的任务,要为培养四化所需要的人材打好思想基础和知识基础。因此抓好中学教育,是具有战略意义的大事。校长是一校之脑,其工作关系到中学的教育任务能否很好地实现。我们目前各地都有很多长期担任校长工作、工作卓有成效、经验十分丰富的同志。他们对学校工作的经验,无异是十分宝贵的财富。希望各位中学教长踊跃贡献在抓思想教育、抓知识质量、抓学校管理等各方面的宝贵经验,使这块园地能对中学校长同行们起一点作用,对学校管理现代化,教育现代化起一点作用。     

谈谈中学历史教学设计方案

历史教学要达到真正的目的,应该根据知识需要,自主自由地安排教学,要么是对背景的评尽交代,要么是对过程的详细描述,要么是对结论的精辟概括,在多年的实际教学工作中,我备课时在参照教材基础上,力争多查阅相关资料,做到对每一段历史都有一个全面的了解,做到心中有数,对每一课的内容都深入地研究,努力地寻找着课堂教学的最佳设计方案。1、努力寻找新旧知识的最佳联系点,促进意义学习。一切新的有意义学习都是在原有的学习的基础上产生的,不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的,因此我在课堂上组织教学时必须首先考虑与本节授课的…