关于古代汉语教学语法系统的思考

关于建立古代汉语教学语法系统的主张，早在1984年便已提出，时至今日，仍未进入操作阶段。究其原因，主要是各方面的分歧颇大。就连是否需要建立古汉语教学语法体系，在认识上都大相径庭。从当前中学、高校古汉语的教学实际看，建立教学语法系统非但必要，而且迫在眉睫。虽然在对具体语法现象的讨论中，仍然会有较大的分歧，诸如“今”本位与“古”本位、句法分析与语义分析、语法是非与训沽是非等方面的问题，只要我们认清建立古汉语教学语法系统的目的，是从教学实际出发，而非开展理论语法体系的争呜，再经过一段时间的讨论和试用，问题会最终得到解决的。     

多媒体网络语境下的“各种＋非N”结构的认知语用机制

近来“各种＋非N”这种不合语法搭配常规的新用法已悄然出现,如：“各种＋VP”、“各种＋AP”、“各种××,各种××”等。我们注意到,这些用法最初活跃于网络语言中,但较短时间内便已在日常El语中广泛使用,被媒体接受,并有向书面语扩展的趋势。“各种”的新用法,在语义、语法和语用结构上都有新的特点。这些新用法的产生,与其语义、语言环境和社会文化等因素密切相关。     

评新的教学语法系统

1、为了叙述上的方便,我们把五十年代确定下来的至今还在使用的《暂拟汉语教学语法系统》简称为《暂拟系统》,把1981年7月上旬在哈尔滨举行的“全国语法和语法教学讨论会”上产生的《<暂拟汉语教学语法系统>修订说明和修订要点》简称为《修订要点》,把根据《修订要点》制订的又经过多次修改的1984年初由人民教育出版社中学语文室公布的《中学教学语法系统提要(试用)》简称为《试用系统》,我们把田小琳等根据《试用系统》编写的由张志公先生审订的《<中学教学语法系统提要(试用)>问答》简称为《问答》。 2、《试用系统》是一个新的教学语法系统,是一个在《暂拟系统》的基础上有所改善,有所提高、有所前进的比较好的教学语法系统。具体些说,它把《暂拟系统》或     

粤方言语法研究的当前课题

方言研究从总体研究到个体研究,都已经把语法的研究放到突出的地位上。20世纪80年代以来,粤语语法研究方面约有200多项,已经具备了可持续发展的良好基础;然而这些粤方言语法研究的论著,大都属于微观研究的范畴,从整体上系统研究粤语某些语法范畴,揭示粤语语法体系、语法架构的研究还不太多。目前应该从以下几方面入手全面认识粤方言的语法特征:1.全面把握粤方言在构词法和构形法方面的种种表现;2.通盘了解粤方言在词语结合方式上所表现出来的特色;3.彻底弄清楚粤方言的虚词,特别是各种语助词语气词的用法;4.总体上梳理粤方言中体现特色的句型句式;5.弄清粤方言各类实词中存在的语法特色。通过这些“突出特点,全面开花”地深入挖掘、深入分析,一定会把深具特色的粤方言语法现象全面地、系统地揭示出来。     

论汉语饲的分类——兼论汉语语法研究的切入点

一对汉语语法进行系统研究当从《马氏文通》刊行问世算起 ,在一百余年的研究历程中 ,汉语语法学主要经历了马建忠的以词类为纲的体系、黎锦熙的“句本位”、朱德熙的“词组本位”几个研究体系 ,得出了一些合理、正确的分析。但在这分析过程中可以看到 ,自汉语语法体系建立之初 ,就戴上了一个印欧语语法的帽子。马建忠在《马氏文通》中开宗明义地说 :“西文本难也而易学如彼 ,华文本易也而难学如此者 ,则以西文有一定之规矩 ,学者可循序渐进而知所止境。华文经籍虽亦有规矩隐寓其中 ,特无有为之比拟而揭示之。”他便开创了这项“比拟而揭示之…     

山东省语言学会举行汉语语法体系问题学术讨论会

<正> 山东省语言学会为迎接今年夏天全国“语法和语法教学”讨论会,于一九八一年四月二十七日至二十九日在济南举行了汉语语法体系问题学术讨论会。会议共收到论文十八篇,其中有关语法体系方面的论文十四篇。有十五位同志在会上宣讲了自己的论文。会议围绕修改、制订新的“暂拟汉语教学语法系统”(简称“暂拟”)问题进行了热烈讨论。在讨论中大家一致同意张志公同志在贺信中提出的语法教学体系应该考虑“科学性、时代性、教学性、群众性”的主张。会议重点讨论了以下三个专题:     

语段教学浅识(上)

前言 一九八一年在哈尔滨召开的《全国语法和语法教学讨论会》对《暂拟汉语教学语法系统》作了修订。“修订要点”指出:“在语文教学中,指导学生掌握由单句和复句组成的语段(有的书上叫作句群),是十分重要的。从严格的意义上来说,研究语段的构成以及语段中各句的安排、衔接等问题,多少超出了语法的范围,属于写作问题,或者属于修辞、逻辑的问题。也有这样的情形,前句和后句之间不仅有意义上的联系,还有语法关系。”“从实用的角度考虑,把语法教学从句子延伸到语段是可取的。这些在教学语法体系中可以有适当的反映。”     

交际法视角下英语语法教学再探索

大学英语“语法”在“教与不教”,以及“怎样教”等问题上一直受到研究者和教学者的密切关注。在交际法教学占主导地位的今天,大学英语课堂出现了过分注重语言的意义,而忽略了形式的现象。大学英语教学理论在“以形式为中心”、“以意义为中心”等理论的争论中不断发展。学习者在迷茫之余表现出了对于语法学习的需要。传统的脱离语境的对外语规则的讲解遭到了摒弃。在新的语法教学方式中,基于数据驱动的语法教学将交际和形式结合起来,为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。     

论后期金岳霖的逻辑真理观——金岳霖后期逻辑哲学思想探析之一

1957年之后,金岳霖的学术研究进入了一个新的发展时期,逐步形成了“反映性与规范性相统一”的新型逻辑真理观,并给出了严整系统的阐发与论证。新型逻辑真理观既解开了在形式逻辑与辩证法的关系问题上长期形成的理论“死结”,又为前期金岳霖关于传统逻辑与现代逻辑之关系的正确认识及其对逻辑真理“穷尽可能”本性的理解提供了新的哲学说明与辩护。后期金岳霖在探索新型逻辑真理观的过程中提出的丰富思想,迄今仍有多方面不容忽视的研究价值。     

重视社会科学研究

<正> 粉碎“四人帮”以后,我国社会科学研究工作虽然有了很大的发展,但进一步开展社会科学研究工作的重要性至今仍未引起人们足够的重视,特别是象我们青海这样一个地域辽阔、人口稀少的地区,有没有必要大力发展社会科学事业?这个问题需要认真加以解决。社会科学是研究各种社会现象及其发展规律的学问。这门学问对于我们正确地认识世界和改造世界具有巨大指导意义。自从马克思主义的诞生引起了社会科学的根本变革     

汉语方言语法研究的现状与思考

汉语方言语法研究长期落后的原因主要有两方面,一是方言学界在语法调查中存在客观困难,二是语法学界对方言语法的认识存在误区。近年来,汉语方言语法研究逐渐得到重视,开展了若干方面的专题研究,如概貌、词缀、虚词、代词、疑问句、特殊结构和句式等。今后,汉语方言语法研究应着重以下几个方面:一、开展方言语法调查的基础性工作;二、深化比较研究,三、变换研究思路;四、关注语言接触和相互影响;五、在理论与方法论上有所突破等。21世纪的汉语方言语法研究必将成为新的热点和增长点。     

关于“三个平面”理论的研究

幼年代语法研究的“三个平面”理论，说的是用句法平面、语义平面和语用平面的理论来研究现代汉语语法。这是语法研究方法上的一项新进展，它会有助于语法学科的精密化、系统化和实用化。自这一新的研究课题提出后，引起了语法学界的高度重视，国内不少学者相继发表了不少文章，对此进行了多角度、多方位、多层次的研究和探索，使这一理论在现代汉语语法研究中发挥了重要的作用。专家们预测，这一理论将是90年代现代汉语语法研究的一个发展趋势。一、位论的使出及形成的问丽施关注在《关于语法研究的三个平面》一文中对于“三个平面”理论的…     

元明白话某些新兴副词探析

新兴副词丰富是元明白话的特点之一 ,文中对一些值得注意的副词进行分析。 ( 1 )“急切”和“等闲”原本属于意义相反的实词 ,却发展为有相同语法意义的副词 ;( 2 )副词“颠倒”产生于元明 ,多表示“与事实或常理不合” ,与“反而”相近而不相同 ;( 3 )副词性短语“行动”始于明代 ,此后又有“动起”、“行不动 (儿 )” ,但副词“行动”与副词“动不起”在语法意义上也是类似而不相同     

“歧义语法”小引

“语法”一词一般指规范语法,限于语言学范围;其实还有历史语法、比较语法、转换生成语法等,还可以有“错误语法”;而且“语法”、“句法”也不限于讲语言现象,可以涉及思想模式及类似语法的结构关系。本文拟对语言及思想中的一种现象试作探索,姑称之为“歧义语法”小引,并不是专论语言学问题。 端一碗饭放在一个小娃娃面前,问她这是什么。她说:“碗”这不错。她说:“     

从功能的视角看“的时候”

本文尝试从系统功能语言学的视角出发,对汉语“的时候”进行功能分析,旨在提供一个功能角度解释.“的时候”可以分析为助词“的”与名词“时候”的词语搭配之外,还可能是“的”与“时候”融合成“的时候”,形成一种语法手段;从词汇到语法,意义逐步虚化,体现了词汇与语法的互补.     

《马氏文通》与中国对比语言学的肇始——基于对《马氏文通》语言学元语言系统的分析

《马氏文通》建构了自己的元语言系统,充分体现了马建忠对建立汉语语法学和开创中国语言对比研究的贡献及其对后世的影响：马氏的模仿不是机械的,而是部分地继承了中国古代语法学说,结合汉语的实际,将西方的语法理论运用于汉语语法现象的分析;突显了汉语的“字”不同于英语的“词”,用“字类”替代了西方语法学中的“词类”;马建忠的“实字虚用”和“虚字实用”,直指“汉语实词不可分类”的事实;在字类中专设“助字”,体现了汉语助词与英语虚词的不同功能;“句读”及省、顿、次、式等概念,“为华文所独”,体现了中国古代文章学与现代“篇章学”的有机结合.马建忠较为成功地建构了汉语的语法体系,体现了“体用结合”思想.     

近年来太平天国史研究综述

近年来,太平天国史的研究不断深入发展,现就其中几个较大的问题讨论情况略述如下。太平天国政权性质这是一个争论最多的问题,基本上有三种观点:1、新的封建政权说;2、农民政权说;3、“两重性”政权说。各种观点在衡量政权性质标准问题上似乎分歧不大。但在论证     

2009—2011年的中国近代社会与文化史研究

2009-2011年间,中国近代社会与文化史研究进入了相对成熟的阶段.学术界在该领域的研究取得了一定进展.一方面,从新的角度或层面继续探讨了近代中国教育、女性、宗教、法律与习俗、社会阶层与群体、社会生活与社会转型等传统领域;另一方面,关注了文化传播、词语分析、历史记忆与民间信仰等以前较少研究的社会文化现象.在拓展研究领域的同时,探索了“身份建构”等新的解释模式.这些研究展示出中国近代社会文化史作为“交叉视角”及新史学范式的问题意识与研究特色,但仍存在着研究论题的“碎片化”、解释理论薄弱等缺陷.未来的该领域研究应重视在理论与方法上借鉴其他学科,增加新的问题意识,建构本土化的解释模式.     

语法的内涵

尽管人们赋予“语法”一词以不同的含义,但语法大致只分为两类:1、“语法”作为一个由语法学家建立起来的理论体系(下称“理论语法”);2、“语法”作为一套客观存在的组织语句的语言规律(下称“客观语法”)。前者是对后者的描述,但二者并不对等。 1.理论语法的目标几乎每一位语法学家都有自己的一套语法理论,并且,所有的语法学家都在努力自觉地使自己的语法理论更贴近客观的语法规律。长期以来,各家语法理论始终处于相互竞争之中,孰优孰劣,毁誉不一。ChomsKy(1957)提出,“语法”     

生成语法与认知语法主要差异解读

生成语法认为语言是独立于其他认知能力之外的一种任意的、自治的形式系统;认知语法则认为语言就是认知的表现,所有的语言表达方式都可以从认知层面上找到解释。在对语言组成与机制上,生成语法是从简的;认知语法则是从繁的。语言研究中生成语法主张语法模块化;认知语法认为语言涉及到其他认知系统。生成语法强调表层结构是由各种看不见的层次按照一定规则生成的;认知语法认为语言是单层的。生成语法倡导从人类的心智内部来解释语言;认知语法不仅要解释语言现象、阐述语言与认知的关系,而且要尽力作出统一解释。