浅谈在语文教学中对学生非智力因素的培养

我国古代司马迁受宫刑而著<史记>,法同科学家居里夫人失败了上千次,终于提炼出放射性元素镭,他们是靠什么获得了巨大的成功呢?美国心理学家研究发现:"人的成功,只有20%是由智商决定的,而80%却取决于情商."情商,就是指非智力因素.由此可见,一个人的成功与否,不完全取决于他的智力,关键在于非智力因素.     

初中学生情商培养之我见

自20世纪90年代以来,国家开始重视把非智力因素与发展智力、培养能力结合起来,逐步从"应试教育"向"素质教育"转轨.在素质教育的大背景下,对学生情商的培养越来越受到重视.情商是情绪商数(Emotional Quotient,EQ)的简称,是一种自我情绪控制能力的指数.有统计研究显示,一个人的成功诸因素中,智商只起决定作用的20%,而"情商"却高占80%.     

伯格拉斯的警示

美国学者史蒂文·伯格拉斯在研究中发现:3/4的成功男性,他们自己并不感到成功,却成了酒鬼。他的一系列研究证实了这个结论:如果一个人再也感觉不到他的工作本身获得的成功,他就常常表现出自我毁灭的行为。     

浅谈在语文教学中对学生非智力因素的培养

我国古代司马迁受宫刑而著《史记》,法国科学家居里夫人失败了上千次,终于提炼出放射性元素镭,他们是靠什么获得了巨大的成功呢?美国心理学家研究发现:"人的成功,只有20%是     

基于智力资本的企业管理者核心职能探析

正进入知识经济社会以来,以知识和智力为代表的无形资产在全球经济活动中掀起了一波产业革命。面对如此复杂多变、竞争激烈的知识竞赛,智力资本的兴起成为必然现象。智力资本兼具人力、结构和关系等因素,它不是一种简单的理念,而是帮助企业获得持久性竞争优势的关键要素,还可以作为评估企业治理的准则。企业管理者的核心职能是其所具有的人格特质、领     

重庆市高职学生情绪智力差异研究

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素,它对一个人的成功影响程度非常大。文章针对重庆市高职学生在校内外的工作实践具体情况分析不同群体情绪智力差异,结果显示:在校内担任学生干部的同学情绪智力比非学生干部的得分高;在校外兼职的同学比没有兼职的同学在情绪觉知能力、情绪调控能力和情绪表现能力得分更高,表现更好。并针对结论提出相应的对策建议。     

兴趣与英语教学

影响教学效果的因素很多,但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感的因素.中国古代两千多年前,先秦时期的墨家就明确提出了情感的动力功能问题.快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知过程巩固认知过程,起到推波助澜的作用. "当我们情绪快乐时,思维会变得格外灵活,敏捷,头脑显得尤其清醒,明晰,分析判断也易于正确."据心理学家林格伦实验调查表明:兴趣比智力更重要,兴趣对成功的影响占25％,智力占15％:缺乏兴趣对失败的影响占35％,智力却等于0.兴趣是学生积极参与学习活动的心理倾向,是学生学习成功与失败的关键性因素.如何充分利用这些因素,激发学生的兴趣,进行情感教学,让学生快乐地学习,值得我们研究.     

重庆市高职学生情绪智力差异研究

情绪智力是相对于传统智力的影响人的活动效率的心理因素,它对一个人的成功影响程度非常大。文章针对重庆市高职学生在校内外的工作实践具体情况分析不同群体情绪智力差异,结果显示：在校内担任学生干部的同学情绪智力比非学生干部的得分高;在校外兼职的同学比没有兼职的同学在情绪觉知能力、情绪调控能力和情绪表现能力得分更高,表现更好。并针对结论提出相应的对策建议。     

经营你的"智力资本"

常见有人抱怨“改革开放机遇多,想搞经营却没资本”,眼巴巴看着别人把项目搞了上去,成果夺了过来。其实,经营的本钱人人有,资本就在你脑中。因为谁都拥有特定的甚至独到的智力,所以谁都拥有一份有价值的“智力资本”,只不过是没有被充分发掘出来罢了。 至今仍有不少人对资本及其经营存在着狭义的认识,仅仅把它们看成自然资源、股票信贷、物力财力等。殊不知向我们迎面走来的知识经济是以知识的高增值为标志的,知识、智力已成为最具扩张　力的资本和最有竞争力的产品。农业经济要耗费大量自然资源以至枯竭,而知识经济耗费人的智力却可以再…     

说知论智

什么是智慧?是"知识多"吗?不。知识多,是渊博,是活字典,未必就是智慧。掉书袋(指说话好引经据典、卖弄学问)的人,学贯中西,文通古今的人,是学问大家,但未必是最好的智者。仅仅有一种绝活儿,人们会称赞你心灵手巧,称呼你是能工巧匠,却不一定认为你很有智慧。     

以人本管理控制员工流失

人本管理,也就是人们常说的"以人为本",简单地说,指的是在管理活动中把"人"作为管理的核心。知识经济时代,企业的管理方式将由实物管理为核心的生产管理转变为以知识管理为核心的人本管理。智力、知识、信息、技术等无形资产成为企业运行、经济发展的决定性资源,其中,智力和知识拥有量的多少及其开发     

做好三点 让生物课堂教学活起来

正美国教育家霍华德·加德纳提出"每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体人际交往智力和自我认知智力等。"传统的教学方法,教师是一个传道、授业、解惑者,在实施过程中往往体现出教育目标的单一性,实现目标的约束性、单调性,目标实施过程中主要体现的是教师的主动性和学生的被动性,有时候甚至是被迫性。知识的学习、能力的培养脱离了学生的生活实际,学生的学习只是被动的"听懂、看懂,练习、记忆、理解",缺乏主动的"探索、     

浅谈语文教学中健康人格的培养

"师者,所以传道,授业,解惑也。"韩愈给老师下的定义,于今已不大适宜,却指出了为人师长的基本任务,我们不仅要传授知识,还要重视对学生健康人格的培养。科学家们认为,成功是一种与生俱来的品质,而决定一个人     

河之洲

<正>下山才算成功中国人喜欢把登上巅峰当做成功的象征,然而在登山家看来,登顶只算实现了目标,却不能叫成功。记者采访登上珠峰的运动员:什么算成功?他说,下山才算成     

博文集萃

正这四个方面妨碍你升职加薪1.忙是忙,但是忙无所获有些人工作兢兢业业,起早贪黑没有一天懈怠,却始终没有得到提拔。这样的人其实具备了一定的升职潜力,但是缺乏的是对工作的理解和表现。你做了什么,要让老板和上司知道,如果你的工作确实能够推动公司走向"挣更多的钱"这个目标,那么老板必然要提拔你这样的人为其所用。2.喜欢追求"风言风语",却不关心"眼见为实"一个公司,除了老板挣大钱,一定是有人能"分得一杯羹"。题目中的升职加薪实际上就是努力去争取     

开发非智力因素促进高中英语教学

心理学研究表明:人的知识技能的获得是智力因素和非智力因素相互作用和相互影响的结果,而非智力因素起着决定性的作用。所谓非智力因素是指:理想、兴趣、习惯、情感、意志等。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥起着促进的作用,并对智力的某些弱项起着补偿的作用。智力因素基本上属于先天形成,而非智力因素则属于后天的教育、培养、开发。因此在日常的英语教学中,我们必选时刻注意对学生非智力因     

多元化理论在高职教育教学中的应用

多元智能理论发现,不同的人由于智能表现不同,会倾向学习不同的知识,在不同的领域发展和取得成功.高职教育应该在充分分析学生智能特点的基础上,建立“发展实践性智力”为特点的高职教育体系,设计“求活”的教学方法,采用“求异”鉴定方式,使学生充分发挥内在的潜能与优势,培养出更多的高技能型人才.     

成功三要素

正"哲学和科学的诞生需要三个条件:闲暇、自由和好奇心。"没有人不想成功,那么成功需要具备什么条件呢?很多人说:努力、有贵人相助、有天才等等,也许看了下面这个小故事,你会有新的看法。2013年年初,英国男子肯恩带着自己的小狗去海滩散步。海滩上人很少,因为不是周末,但失业的肯恩却有大把的闲暇时光。走着走着,他的小狗突然不走了,开始在海滩上挖洞,好像要     

以激励和引导的方式培养高素质技能型人才

什么是教育的有效方式?这是素质教育要研究的重要问题.传统教育的任务是培养继承性的人才,"强制"、"惩罚"和"奖励"兼施就成为常用的办法,然而对多数学生而言,得到的主要是"强制",纯真无邪的他们在哄着、催着、逼着之下,过早地告别童年,面对繁重的学业、枯燥的知识、无边的题海.这不是他们内心的需要.多数学生更难体会到这种学习有什么乐趣,时间稍长就觉得厌烦,却立即受到批评、责备、呵斥,这样不但没有解决问题,反而在高压之下产生"智力厌食症",使他们厌学、弃学、甚至发展到厌世、厌生,或者产生反社会心理.     

开发非智力因素促进高中英语教学

心理学研究表明：人的知识技能的获得是智力因素和非智力因素相互作用和相互影响的结果，而非智力因素起着决定性的作用。所谓非智力因素是指：理想、兴趣、习惯、情感、意志等。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥起着促进的作用，并对智力的某些弱项起着补偿的作用。智力因素基本上属于先天形成，而非智力因素则属于后天的教育、培养、开发。因此在日常的英语教学中，我们必选时刻注意对学生非智力因素的培养和开发。