系统性、全面性、实用性──关于《中国史学史》教材编写的几条原则

中国史学史教材的编写要突破以往的“要籍题解式”、“专题式”、“朝代式”等传统框框，要把握系统性原则、全面性原则及实用性原则，这样才能适应高师历史专业的教学。     

面向21世纪高师历史教育专业课程体系与教学内容改革

面向21世纪,改革高师历史教育专业课程体系与教学内容,是为了克服现有历史课程教材的弊端,适应21世纪历史学发展和基础教育改革的需要,迎接知识经济的挑战．21世纪高师历史教育专业课程体系与教学内容将不再以学科专业课程为本位,而是公共必修课程、学科专业课程、教育专业课程、人文素质课程四大板块的有机组合。这种板块式的课程体系与教学内容体现了该专业人文性、师范性与学术性的和谐统一,有利于培养“一专多能”、“一本多证”的“复合型”人才,以适应21世纪择业需求。     

中国历史要籍课程改革刍议

中国历史要籍课程的设置,始于本世纪20年代初期。当时“五四”新文化运动蓬勃发展,中学国文课中白话文剧增,青年学生阅读文言古籍的能力渐渐不能适应历史专业的需要。任教于北京大学历史系的陈垣先生有鉴于此,并考虑到目录学知识为治史所必备,在校方支持下,率先自编教材,开设了     

基础教育课程改革与高师历史专业课程设置

正在进行的基础教育课程改革是国家教育改革的重大举措,历史学及相关课程是这次课改调整幅度最大、影响最深的学科。而目前的高等师范历史学专业教育课程体系并没有对新课程改革有任何预留的调整空间和设想,基础课程改革要求高等师范历史专业及时调整课程设置,设计新的课程体系,培养适合新课程要求的教师人才。     

狂欢抑或失范：新媒体场域下 历史类话题的发酵与传播——以“崖山之后无中华”为例

以网络历史话题“崖山之后无中华”为例剖析了新媒体场域下历史类话题发酵与传播的内在逻辑,认为在当下基础人文教育缺位的情况下,哪怕是教育程度较高的网民一 族也会陷入新媒体场域的资本逻辑中而不能自拔,从而忽视历史学研究需要有的科学性逻辑,故而新媒体虽然是可以让专业历史学家与网民对话的平台,但是这种对话的基础并没 有形成。新媒体上的历史热仅仅为专业历史学研究提供私人化的口述史料,而在理论、方法甚至观点方面则无从建树,其实质也不过就是一场知识的伪“狂欢”。     

大学物理课程按专业分层次教学初探

阐述了大学物理课程的地位和作用,强调大学物理课程是高等工科院校各专业学生的一门重要的必修基础课。分析了大学物理课程面临的问题：在大众化教育背景下,大学物理课程的教与学产生了尖锐矛盾．大学物理课程遇到了前所未有的困难;提出依据不同专业的培养目标和学生的物理基础,采用“平台”＋“模块”的方式．实施按专业分层次教学。     

历史专业教改基本思路的探讨

历史专业教改基本思路的探讨刘晓勤一、必要性与总的思路历史学科的困境历史学是一门古老而重要的学科，属于基础学科二历史学专业面临着三个方面的严重挑战或者说困难：（一）历史学专业的学科结构问题。历史学专业基本上是几十年始一日”，仍旧沿袭着原来的教学模式和方...     

论“材料物理基础”精品课程的建设

材料物理基础是材料物理专业的一门重要的专业基础课。近年来,合肥工业大学“材料物理基础”课程组在师资队伍建设、教学内容、教学方法和手段、实验教学和考核模式等方面进行了改革与创新,注重学生自学能力和创新能力培养。文章论述了“材料物理基础精品课程”建设的六个方面问题。     

设计专业民间美术课程教学的问题与思考

民间美术课程对于设计专业的学生来说非常重要。课程的教学效果要好,首先是民间美术课程教学内容和方法要与设计专业各方向紧密结合,适应专业的特点;其次是民间美术作品欣赏要冲破纯美术的视域边界,把握民间美术所包含的丰富的文化、历史、民俗、心理、宗教等人文特征,正确理解和运用民间美术的人文内涵;第三是设计专业的学生学习民间美术理论的目的是要把握民间美术的审美规律,把知识的学习上升为设计思维向"中国式"转变上来。     

初中历史教学引入考古学元素的实施策略

<正>在义务教育阶段历史课程标准（2011年版）课程目标中的知识与能力中明确指出,通过历史课程要让学生“初步学会从多渠道获取历史信息,了解以历史材料为依据来解释历史的重要性;初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力,逐步提高对历史的理解能力,初步学会分析和解决历史问题”。考古学促进了人们对历史学的认识,     

高校辅导员应做到“八要”

高校辅导员肩负培养高素质人才的历史重任 ,应该努力做到以下“八要”:一、知识要“博”。辅导员工作对象是大学生 ,他们基础扎实 ,精神充沛 ,求知欲强 ,兴趣广泛 ,勤于思考 ,勇于探索。没有广博的知识 ,很难在学生心目中树立起可敬形象。辅导员既要熟悉本院系所开设的专业及专业基础课程 ,又要对篮球、足球、乒乓球等三大球类比赛规则了如指掌 ;既要掌握学生心理 ,做好学生思想工作 ,还要掌握演讲技巧 ,擅长书法 ,公文写作、电脑操作等知识。因此 ,从某种意义上说 ,辅导员应成为“杂”家。二、视野要“宽”。当今社会是信息社会 ,辅导员要…     

计算思维与理科专业“大学计算机基础”实践教学研究

计算思维能力是“大学计算机基础”课程能力培养的核心内容。基于“理工融合”培养模式的需求和理科专业学生的特点,结合多年教学工作实践,构建了以计算思维为导向的大学计算机基础课程实践教学体系,从计算思维训练角度研究与探索了实践教学过程和方法,并对理科专业学生计算思维的培养进行了思考与建议。调查表明,学生满意度达92．5％。     

中国历史文选教学目的再认识

“中国历史文选”（又称“中国历史要籍介绍及选读”）课是史学大师陈垣先生在20年代首先开设、60年代全国高等学校历史系普遍开设的一门工具性专业基础课．但时至今日，全国统一的大学本科教学大纲仍未制定出来，严重影响和妨碍了这门课的建设和发展．探究其原因，主要在于学术界对这门课教学目的认识存在分歧，本文试对此提出自己的看法．一“中国历史文选”课教学目的，最初的认识始于20年代陈垣先生，当时他开设了两门课，即“史学名著选读”和“史学名著评论”，后来合二为一，成为现在的“中国历史文选”．当初陈垣先生教学目的很明确…     

关于《毛泽东思想概论》教学的几点思考

“毛泽东思想概论”是高等院校马克思主义理论课的重要内容。要增强青年学生的学习兴趣提高本课程的教学质量 ,就应当在建立教学体系和教学过程中坚持“整体把握”和“与时俱进”两大原则 ,处理好理论与实际、理论与历史、中国与外国、个人与集体等关系     

高校历史专业《史学概论》课程教学改革与建设刍议

史学理论是历史研究的灵魂,对于历史研究有着重大的指导意义,然而目前高校对《史学概论》课的教学普遍缺乏足够的重视,这对于历史学的学科建设是非常不利的。要更好地发挥史学理论的价值作用,必须做好它的普及和提高工作,尤其不能忽视普及工作,而在高校历史专业的学生中普及史学理论,搞好《史学概论》课程的建设,是做好史学理论普及工作的一个重要方面,对史学理论的研究及运用具有重大的意义。     

对“煤化工基础”教学方法的思考

“煤化工基础”是煤炭相关专业的核心专业基础课程之一,对学生学习煤炭转化基础理论起着至关重要的作用.针对“煤化工基础”的教学,比较了中西方之间的差别,并重点分析了目前我国煤化工教学的现状及今后的发展趋势,旨在探索出更适合中国学生的教学方法,在提高“煤化工基础”课程的教学质量的同时,培养学生科学的思维方式和创新能力.     

让学生做学习的主人

培养学生的自主学习能力,是教学活动的一项重要内容,特别是对于一名大学生,更应从“注入式”教育方式中解脱出来,变应试教育为素质教育。要在教学活动中,让学生深刻理解书本内容、把握各类课程特点、扩展书本知识、结合实际应用,在宽松的学习氛围中,完成学用结合的教学任务,这就需要让学生从“要我学”变成“我要学”,使学生成为学习的主人。本文结合《机械原理》和《机械零件》两门课程的教学,初探怎样培养学生的自主学习能力。树立正确的专业观,激发学习兴趣。有一位著名的教育家说过:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣”。兴趣从何而来呢?主要来自于新奇、真情,主要有教学中的生动性、情感性,我     

新工科背景下的“计算机组成原理”多元化教学模式研究

“计算机组成原理”是计算机专业的一门重要专业基础课程。在分析“学生难学,老师难教”这一现象之后,从教学内容、教学方法、教学手段以及实践教学等多个方面提出一种多元化教学模式,以期全面提高教学水平和教学质量。     

关于高校历史专业建设的思考

历史专业建设首要任务是确立其理念，它的理念是人性化的培养；然后是其可操作性的内容，主要有三个方面：教师的任用；课程的编排；教育环节的布置。历史专业建设的最终目的是“培养人性化的学生”，让学生在此专业中受益一生，对于国家经济建设和社会发展有益。     

基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计初探

“测控网络”是仪器类专业的一门专业基础课程。针对该课程教学内容多、教学学时少和学生基础差异大等问题,提出基于SPOC模式的“测控网络”课程教学改革设计。结合SPOC平台教学模式和测控网络课程的特点,从“测控网络”课程个性化教学内容、SPOC模式的教学方式和多元化的教学评价方法三个方面进行设计,构建基于SPOC平台的“测控网络”课程教学模式的整体框架,可以为高校实践类课程建立SPOC课程教学模式提供借鉴。